【正文】 有道德、有文化、有紀(jì)律”的現(xiàn)代化建設(shè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)目前的小康社會(huì)是低水平、不全面、發(fā)展不平衡的，在保持高度的民族自尊心、自豪感的同時(shí)能客觀看待現(xiàn)實(shí)，保持清醒的頭腦。進(jìn)行利弊的權(quán)衡，需要智慧，需要知識(shí)，需要能力。其次，教師自身發(fā)展改革的原動(dòng)力是教師自身素質(zhì)的發(fā)展。鑒于教師在教育活動(dòng)中所扮演的角色和所起的作用，可以說(shuō)，離開教師的專業(yè)化發(fā)展，任何教育改革和發(fā)展的設(shè)想都難以變成現(xiàn)實(shí)，這是人們?cè)诮逃龑?shí)踐活動(dòng)中得出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。只要學(xué)生能通過(guò)自己的實(shí)踐達(dá)到理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的目的,不必教死書,不只限于筆試。教育教學(xué)本是一場(chǎng)奇異的旅行，遇見(jiàn)什么的困惑都是一個(gè)美麗的意外，應(yīng)該珍惜著教育教學(xué)旅途上每一個(gè)與我們有緣的困惑，因?yàn)?，那是可以提高自己教育教學(xué)質(zhì)量的源泉。如何面對(duì)新課程的困惑者旭 發(fā)布時(shí)間： 2011331 22:42:51 面對(duì)新課程改革中的一些困難，有些人害怕它，但和新課程的困難拼搏一番，你會(huì)覺(jué)得，困難不過(guò)如此。經(jīng) 過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)思考后，我們終于發(fā)現(xiàn)：事實(shí)上新課程教學(xué)只有以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)、為根本要求，才能恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)總 量，準(zhǔn)確定位教學(xué)難度?，F(xiàn)在我校學(xué)生綜合素質(zhì)差，上快了不利于學(xué)生消化知識(shí)，上慢了任務(wù)又完成不了，總體反映出現(xiàn)在的學(xué)生難教。新課程下的政治課面臨兩項(xiàng)任務(wù)，一是普及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化常識(shí)。（三）課堂教學(xué)生活化所謂課堂教學(xué)生活化是指將社會(huì)生活，特別是與學(xué)生息息相關(guān)的 事例貫穿于思想政治課教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，將學(xué)生從枯燥、抽象的思想政治課教材知識(shí)中解脫出來(lái)，向?qū)W生提供感受自然、社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在對(duì)可親可感的日常生活、在與現(xiàn)實(shí)世界的交流與對(duì)話中產(chǎn)生對(duì)未來(lái)生活的追求和熱愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。面對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際，要解決問(wèn)題，只有通過(guò)加倍提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。因此，課堂提問(wèn)時(shí)也應(yīng)關(guān)注成績(jī)不好的學(xué)生，給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。教師運(yùn)用這種技能要有一定的判斷力和靈活性，要關(guān)注學(xué)生們的反應(yīng)。例如：在《垂直與平行》課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題，分別是：直線有什么特點(diǎn)？（填空的形式）；將黑板上的九組直線按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類？根據(jù)兩條直線相交的角度的大小情況，我們?cè)侔严嘟坏闹本€再分成兩類？聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些是互相平行的、哪些是互相垂直的？磚匠師傅在做墻壁時(shí)為什么要用鉛錘測(cè)量墻壁是否做直了？下面我就以這堂課為例，談一談?wù)n堂提問(wèn)應(yīng)注意的幾個(gè)技巧：一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證各層次問(wèn)題比例適當(dāng)根據(jù)布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類方法，課堂提問(wèn)可分為回憶性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、應(yīng)用性提問(wèn)、分析性提問(wèn)、綜合性提問(wèn)和評(píng)價(jià)性提問(wèn)。這種模式雖然改變了傳統(tǒng)的模式，表面上是響應(yīng)了新課改的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，教師卻沒(méi)有抓住提問(wèn)的鍥機(jī)，或不懂提問(wèn)的藝術(shù)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中收不到預(yù)期的教學(xué)效果，從而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、善于等待，將“追問(wèn)”進(jìn)行到底好的教師在提出問(wèn)題后，會(huì)給學(xué)生留有一定的時(shí)間思考。四、善于利用提問(wèn)，關(guān)注全體學(xué)生關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，是新課改的基本理念之一。由于種種原因，特別是農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有生源在思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面缺乏，特別是世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面存在一些問(wèn)題，心理健康水平較低。二是加大學(xué)生的思維深度。政治課原有的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三部分內(nèi)容變?yōu)樗牟糠?。今年，我省正式?shí)行新課程改革，隨著新課改理念的不斷深入，很多老師深感其所教學(xué)科難上，內(nèi)容多，時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)都是在緊張中完成，有時(shí)還利用晚自習(xí)補(bǔ)課?！背鲇诹?xí)慣，剛開始我們以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的“粗線條”為由，沒(méi)有把注意力放在對(duì)體現(xiàn)課程改革新理念的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究上，很少甚至不直接接觸課 程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中把新教材上已經(jīng)刪除的或已經(jīng)降低難度要求的舊教材上的理論內(nèi)容又重新放入新教材的教學(xué)中，以致走進(jìn)了內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾的“怪圈”。要通過(guò)各種開放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值、進(jìn)行理性思考；在解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。所謂新課程改革的“遠(yuǎn)方”，其實(shí)并不遠(yuǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們?cè)谌粘Ｉ畹慕佑|中，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)理論，升華認(rèn)知。習(xí)日志（七）高中政治教師的自我改革與發(fā)展 發(fā)布者：劉述蓮 發(fā)布時(shí)間： 2011918 16:21:39在課改中，在自覺(jué)自愿的前提下，教師要改革自我、發(fā)展自我，而這種改革和發(fā)展直接對(duì)新教改的成功會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。所以，教師就應(yīng)該努力地發(fā)展自己，改變自己的觀念。你選擇了這個(gè)，就意味著放棄了那些別的選擇，被放棄的那些就是你的選擇所付出的機(jī)會(huì)成本。教師要采用多種教學(xué)形式，如視頻、錄像等，讓學(xué)生有興趣，再引出課題，通過(guò)教師講解讓學(xué)生了解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革，了解我國(guó)十二大、十四大提出的經(jīng)濟(jì)原則，說(shuō)明我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家行列。新課改教師責(zé)無(wú)旁貸發(fā)布者：賈海妮 發(fā)布時(shí)間： 20111013 19:40:56 在新課程改革有序進(jìn)行的過(guò)程中，作為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)改革，理應(yīng)成為我們各位一線教育工作者施展才能的舞臺(tái)。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù) 發(fā)布者：賈海妮 發(fā)布時(shí)間： 20111013 19:24:00 教學(xué)改革作為新課程改革的有機(jī)組成部分，理應(yīng)發(fā)揮其主戰(zhàn)場(chǎng)的作用。再次，要致力于教學(xué)管理制度的重建。二、課堂提問(wèn)應(yīng)確保知識(shí)的科學(xué)性教學(xué)中，教師傳授知識(shí)和運(yùn)用的方法及所提出的問(wèn)題都應(yīng)是科學(xué)的某些問(wèn)題需考慮學(xué)生知識(shí)的局限性，應(yīng)界定范圍。這將引起看的人愛(ài)不釋手希望一章一章地看下去。同時(shí)，還要恰到好處地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生跳一跳摘到桃的理想境界。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，將學(xué)生排除在教學(xué)之外，整個(gè)課堂教學(xué)是教師一個(gè)人自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲，而學(xué)生只是聽眾與看客，只是在欣賞教師自導(dǎo)自演的看似完美的劇目。這樣更能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到自己與教師的平等性，進(jìn)而以主人翁身份參與到歷史教學(xué)中來(lái)。教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段。三、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生整體素質(zhì)現(xiàn)代社會(huì)所需要的是綜合型人才，作為歷史學(xué)科教學(xué)，不能只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地識(shí)記那些歷史事件、歷史人物，而是要讓學(xué)生真正地走進(jìn)歷史，在了解歷史文化背景的基礎(chǔ)上提高學(xué)生歷史思辨能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生歷史能力與整體素養(yǎng)的全面提升。構(gòu)建高效課堂涉及的方面很多，教師要從師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面著手進(jìn)行，但無(wú)論如何改革，都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有成效，突出學(xué)科教學(xué)特色?！蹦敲?，怎樣才能提高課堂效率呢？一、首先提高教師的自身素質(zhì)。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問(wèn)題來(lái)聽課，提高聽講效果。上課時(shí)不要被周圍的事物影響，注意力、思維要始終放在老師要求的方面。