【正文】 協(xié)調(diào)能力等。而互動式的課堂則是調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步生發(fā)情趣、激勵志趣。也能夠有更多機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，如進(jìn)行適時表揚(yáng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣；通過集體幫扶感受成功，得到自尊；引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法?；邮搅Ⅲw課堂可以為學(xué)生提供一個健全性格、和諧發(fā)展、展示自我、張揚(yáng)個性的平臺，可以培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)取的精神和樂觀向上的人生態(tài)度，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力?！疚倚＝處煻紝W(xué)會了運(yùn)用多媒體教學(xué)，師生一致認(rèn)為教學(xué)效果好、效率高】（3）運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)法”方式教學(xué)：導(dǎo)學(xué)法是教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的教學(xué)理念,是打造高效課堂的法寶。教師要既備教材又要備學(xué)生，了解什么樣的學(xué)生會出問題，會出什么樣的問題，比了解學(xué)生出了什么問題更重要，教師備課對教材和學(xué)生都要深思熟慮，巧構(gòu)妙思，寫出導(dǎo)學(xué)案，制定出導(dǎo)學(xué)流程。在這個過程中，教師的點撥與指導(dǎo)一定要適時適當(dāng)，千萬不要太過于急于求成，應(yīng)給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生真正投入到新知識的探索中，真正享受到求知的快樂?？傊?，導(dǎo)學(xué)法不管在理論上，還是在實踐上都是一種科學(xué)、有效、可行的教育理念與模式，它真正體現(xiàn)了教育的主旨與靈魂，是推行實施素質(zhì)教育的動力車頭。課堂上，學(xué)生首先就自己的預(yù)習(xí)情況，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相幫助，取長補(bǔ)短。（5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：這一環(huán)節(jié)是為驗證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否而精心設(shè)置的，對學(xué)生來說是學(xué)后即練，練后即評，學(xué)生全員參與，反饋面100%，測評方式靈活多樣，測評結(jié)果當(dāng)堂反饋。是主要從學(xué)生角度考慮，解決學(xué)生“怎樣學(xué)，學(xué)什么“的問題，以學(xué)生的自學(xué)為主線、按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程來設(shè)計的，是教案和學(xué)案的統(tǒng)一。層次性：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。）盤點收獲,知識小結(jié)：（本節(jié)課你有哪些收獲，學(xué)到了什么，達(dá)成知識建構(gòu)。給一個空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時間——讓學(xué)生自己去安排；給一個問題——讓學(xué)生自己去探索；給一個機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓??；給一個困難——讓學(xué)生自己去解決。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了初步認(rèn)識，那么對新課學(xué)習(xí)的目的性，就有了比較明確的認(rèn)識，就更有益于新知識的掌握。這樣讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。實行了“集體備課”制度：為了更好地提高教學(xué)效率，我校又實行了“集體備課”制度，建立了集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別包學(xué)科組織進(jìn)行，主備內(nèi)容如下：集備教學(xué)重難點的突破方法、教中導(dǎo)法、學(xué)生學(xué)法。（四）學(xué)生知識層次的差距，參與的積極程度不同，影響合作學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)中不斷地實踐、總結(jié)、反思、提升。對厭學(xué)的學(xué)生，教師發(fā)揮廚師、導(dǎo)教能力，調(diào)出學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)在學(xué)生的心上，學(xué)生有了興趣，用心學(xué)了，學(xué)習(xí)才會高效。注意激發(fā)學(xué)生興趣，初中學(xué)生的思維大多處于感性階段，因此舉的例子要貼近學(xué)生的生活，同時多制作多媒體課件容易吸引學(xué)生注意力，為了更好地調(diào)動學(xué)生興趣應(yīng)該讓學(xué)生主動參與到課堂中，如學(xué)習(xí)消費者的知情權(quán)時，可以讓學(xué)生現(xiàn)場模擬購物，既活躍了課堂氛圍也掌握了知識，不要一味灌輸知識。課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。能做簡單的角色扮演。能書寫字母和單詞。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會有所提高。我班的學(xué)生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點：提問要有計劃性。提問要有啟發(fā)性。應(yīng)把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。這樣一來，學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點、難點，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。學(xué)生預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。做記號的方法對學(xué)生也是非常有用的，因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點號（.）表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費時間，還會感到學(xué)習(xí)有壓力，時間長了，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。因為根據(jù)杜威和黑格爾的觀點，反思是行為主體對自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)識活動。課堂教學(xué)看無定法，實際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。四、及時反思，提高課堂教學(xué)效率的保證教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。聽好課是學(xué)生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動積極，效果當(dāng)然高了。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。一部分學(xué)生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。提問要難易適度。先問什么，后問什么，提問要由表及里，由淺入深，步步深入。二、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測的手段。備學(xué)生。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，我都進(jìn)行了精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)?！比缓笳J(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點。能在圖片的幫助下聽懂或讀懂簡單的小故事。因為我自畢業(yè)以來一直從事教育培訓(xùn)工作，對新課程標(biāo)準(zhǔn)很生疏，于是，我找來小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對每一學(xué)段教學(xué)的要求，明確小學(xué)三四年級的教學(xué)目標(biāo)為：“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。”這種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。比如在記憶初一下冊20課中學(xué)校保護(hù)和家庭保護(hù)各自的地位時，“學(xué)校保護(hù)”對應(yīng)關(guān)鍵詞“基地”，“家庭保護(hù)”對應(yīng)關(guān)鍵詞是“基礎(chǔ)”，把“學(xué)”“地”抽出來，形象記憶成“學(xué)弟”，“家”“礎(chǔ)”抽出來，諧音記憶成“家畜”，這樣學(xué)生記憶起來幽默風(fēng)趣關(guān)鍵還很容易記住了知識點第五篇：提高課堂效率提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑漳縣武陽東街小學(xué)英語教研組鮑雨竹當(dāng)代社會是一個快節(jié)奏、高效率的社會。只有這樣，我們的課堂才是精品，才能提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂。教師要從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、改進(jìn)的舉措：通過對以上課堂教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中還存在不少的多問題。三、教學(xué)中存在的問題：盡管合作學(xué)習(xí)已作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在課改實踐中運(yùn)用，但合作學(xué)習(xí)方式在操作層面上還存在很多問題。）作業(yè)布置：（適度、有代表性、有智能性）教學(xué)案的使用如下參考：教師在課前一天將教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)基礎(chǔ)上充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生主動探究、合作討論，讓學(xué)生去思考、去解決問題、去構(gòu)建知識體系，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維并注意給與及時鼓勵，然后由小組代表將學(xué)習(xí)成果展示出來，在此過程中，教師對存在的問題及時反饋矯正，做到以學(xué)定教，精講點撥，再用學(xué)案變式練習(xí)，當(dāng)堂檢測，查看學(xué)習(xí)效果，做好小結(jié)，最后師生共同反思，將本節(jié)內(nèi)容歸納升華。經(jīng)過認(rèn)證以后，學(xué)生對自己做出的正確答案會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準(zhǔn)確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會