【正文】 生在初中學習階段因為承擔著較為沉重的升學壓力，班主任有針對性和目的性的進行德育教育工作開展，可以讓學生緊張的心情得到適當放松，同時還能促進學生道德素質提高，對引導學生實現(xiàn)全面發(fā)展有著積極影響。因此，為了提升新時期初中班主任德育工作的效率，班主任必須轉變傳統(tǒng)的觀念，與時俱進，豐富思想教育的內涵，強化對德育工作的重視度，明確德育工作的目標，強化對學生素質的培養(yǎng)，從而提高班主任德育工作的有效性，提升德育工作的效率。學生的學習需求是千變萬化的，班主任應根據(jù)他們的不同點來擬定具針對性的方針策略。另外，在教育例會上，向各科老師講述德育工作的重要性，讓每位老師能夠在教學工作中貫徹思想教育，從而提升學生的綜合素質，同樣班主任自身需要以身作則，做到從尊重學生，尊重他人，樹立榜樣的作用，從而提高德育工作的實效性。本文主要對《品德與社會》生活化教學策略的具體實踐進行闡述。教師可在具體教學中，根據(jù)教材內容引入生活中的實際案例，使教學過程更加豐滿、更加真實，體現(xiàn)教學的靈潔性與個性化，但是要注意，教師調整教材內容時必須尊重現(xiàn)實，不能脫離教學目標。2開展生活化學習探究新課改中強調培養(yǎng)小學生的合作探究學習能力，注重轉變小學生的學習態(tài)度與學習方法。游戲結束之后，教師就要引入本節(jié)課的教學重點并向學生提問：大家在琬游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)了有什么規(guī)則？如果每個人都不遵守規(guī)則，會發(fā)生什么情況？此時學生根據(jù)自己的親身體驗踴躍發(fā)言，通過小學生的親自參與和深入探究思考，就會發(fā)現(xiàn)規(guī)則的重要性，掌握規(guī)則的內涵與作用。例如，在學習《人類的家園》時，教師可組織學生進行角色扮演，將學生分成幾個學習小組，每個小組以情景劇的方式展現(xiàn)生活中的事件，讓學生充分發(fā)揮想象力，模擬生活實際，以更加直觀地方式將生活經(jīng)驗展現(xiàn)在同學面前。良好的生活化教學策略，能提高學生學習的積極性，對提高教學效率有所幫助。由上可見，通過在《品德與社會》教學中引入生活化方法，將所學知識與小學生的現(xiàn)實生活相關聯(lián)，有利于實現(xiàn)小學生的知識遷徙，提高知識運用能力。提高小學生”品德與社會”的課堂效率，對于小學生思想品德培養(yǎng)力度的提高與社會意識的形成與發(fā)展都有促進作用?！毙聲r代的氣息，賦予教育以特殊的神圣使命，面對為社會培養(yǎng)高素質人才的重任，面對讓學生學會如何做人、如何求知、如何生活、如何創(chuàng)造、如何審美的教育工作，研究探索如何讓《品德與社會》成為凈化孩子們心靈的課堂是十分必要的?！镀返屡c社會》課的新課導人，猶如一臺戲、一部電影的序幕，一篇文章的開頭，如果能引人人勝、富有情趣，就能主動地進入教師所設計的特定環(huán)境之中，學生學習新課的興趣就能很快地調動起來。品德與社會課上能找到許多讓學生參與討論的切人點。游戲可以使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，發(fā)展學生思維的敏捷性，使學生的各種能力得到培養(yǎng)。因此，它能較好地滿足兒童游戲的天性，又能有效地實現(xiàn)教學目標，提高學生的學習成效，促進學生的發(fā)展。在課堂上教師要巧妙地提出問題，刺激學生的求知欲望，調動學生分析與解決問題的積極性，讓學生擺脫以往接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活他們的想象力和創(chuàng)造力。若干個人分成一組，集體參與討論，積極鼓勵學生對疑難問題各抒已見，并進一步討論問題的分歧點，讓他們不受拘束地暴露自己的思維，探求問題的正確解決方法。實踐證明，利用豐富的課堂教學手段進行教學是提高教學質量的有效途徑。最好每一節(jié)課都要留足一定的時間給學生做些當堂練習，以達到當堂掌握的目的。綜上所述，只要我們不斷汲取新的教學理念，不斷提高自己的知識素養(yǎng)，細心的觀察生活，體會生活，重視自主學習等學習方式的變革，重視充實教學內容、拓展教學空間和運用多媒體技術手段等教學資源的開發(fā)與利用，通過大量的嘗試教學，探索出操作性強的課型新結構、巧妙的設計教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂教學結構、不斷提高課堂教學質量，需要我們在工作中不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗。每節(jié)課教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應該著眼于學生能力的訓練。五、采用豐富的教學手段為了真正調動學生的積極性，筆者在課堂教學中經(jīng)常利用多媒體、網(wǎng)絡、幻燈片、flash動畫、音樂、漫畫材料等，轉換學生感官體驗，提高他們的學習興趣，進而提高課堂學習效果。比如：講到《了解基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略》達一課時，我就按照這一思路提出問題，課堂氣氛非常的熱烈，教學效果顯著提高。四、問題教學，激發(fā)活力“學起于思，思源于疑”。它是教師融合特定教學內容于游戲活動中進行的教學，要是在課堂上采用了游戲教學，學生的興趣濃厚，學習積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，能順利地完成預定的教學目標，取得良好的教學效果。三、游戲教學，寓教于樂從孩子們呀呀囈語就會玩躲貓貓，游戲陪伴孩子們走過了美好的童年生活，而今每當學習任務繁重的時候，10鐘的小游戲可以讓孩子們得到很好的放松，可見游戲可以作為提高課堂效率的一種有效手段。二、組織討論，學會交流 討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。一、興趣導題，師生互動興趣是每一位學生開啟知識寶庫的黃金鑰匙，依據(jù)這門學科的特點，每節(jié)課的內容都有學生感興趣的知識點，把這些知識點利用直觀手段，引起學生的注意，并提出相應的要求，讓學生帶著好奇心去讀書、思考并找出答案?！娟P鍵詞】 品德與社會小學生課堂效率教學方法 小學《品德與社會》是一個塑造小學生美好心靈、培養(yǎng)學生健全人格、健康心理的一扇窗口。參考文獻[1] 吳濟慧，蔡琴，小學品德與社會（生活）課程教學的“生活化”策略——基于教學案例的剖析[．2012，06：160166．淺談如何提高品德與社會的課堂效率【摘要】 品德與社會是小學生教學的重要教學內容，也是小學生教育體系的關鍵組成部分。例如，九九重陽節(jié)去敬老院看望孤寡老人，定期到公園組織環(huán)境保護活動等，小學生通過實踐學習，體會到尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強對環(huán)境保護的重視，加深了對品德與社會學習內容的理解、認知與體驗。4挖掘有價值的生活化資源品德與社會的教學內容具有一定綜合性，涉及了小學生的方方面面。3注重生活化學習體驗學生的體驗對其學習結果有很大影響，在學習品德與社會課程時，如果學生能擁有豐富的生活體驗，則更利于加深對所學內容的理解，提高實踐能力。例如，在講授《規(guī)則在哪里》一課時，教師可以引入生活化的小游戲，如搶椅子、成語接龍。因此教師在教學中，除了向學生介紹教材中的內容，還可以適當補充有關“消費者協(xié)會”、“3有關《品德與社會》的生活化教學策略實施，具體可從以下幾方面著手： 1靈活調整生活化教學內容一切教學活動的開展都圍繞教材而進行，但是教材中的內容較為固定，并非適合每一個學生。參考文獻[1] 楊梅妍，高中班主任開展德育工作的思路及策略研究[J]．課程教育研究．2015(33)[2] 麥振敏．試論高中班主任德育工作的有效開展[J]．新校園（閱讀）．2015(06)[3] 張潤樣，高中班主任德育工作探析[J]．科學中國人2015(03)淺議《品德與社會》生活化教學策略 的實踐探索【摘要】 深刻的生活認知與豐富的生活體驗，是小學生形成良好道德品質的重要基礎。同時，重視環(huán)境的影響作用，為其德育工作渲染一個有效的環(huán)境。因此，班主任在設計德育活動時，可以從活躍課堂的方向去考慮，設置許多能夠讓學習提起興趣廣泛參與的游戲，在過程中強化對學生的思想教育。（三）將德育理論與學生實踐相結合，提高班主任德育工作的效率初中班主任對學生開展的德育工作并不是純粹理論上的教育工作，對學生品格的塑造在于能夠更好地指導學生的生活實踐，為學生實際生活中的學習以及將來的工作服務，因此初中班主任的德育工作需要從社會及學生實際情況出發(fā)，通過結合更多的社會現(xiàn)實案例，增加其教育的說服力，從而提高班主任德育工作的實效性，讓其對學生的教育能夠更好地指導學生的現(xiàn)實實踐。班主任需要更多的從學生角度出發(fā)考慮問題，找尋有效措施將學生學習的積極性和主動性充分調動起來，可以使得學生主動的參與到學習活動中去，促使學生學習效率和學習質量得到提升。以往班主任日常工作開展中只是注重班級紀律管理，考慮如何提升學生成績，對學生德育教育并沒有給與相應的重視程度。德育教育是素質教育的重要構成內容，班主任需要對自身的教育理念進行轉變，將德育教育工作落實作為日常工作中的重點所在，從而提升學生的道德素質，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展，滿足課程教學改革對初中教育的實際需求。作者：韓東，吉林省白城市第四中學關心下