【正文】 特點(diǎn)采用多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領(lǐng)讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂(lè)朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學(xué) 生樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。當(dāng)然，朗讀要求和朗讀評(píng)價(jià)都要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。 總之，朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，他不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，理解課文內(nèi)容，還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中雖然存在著朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對(duì)象不廣、朗讀指導(dǎo)方式單調(diào)等一系列問(wèn)題，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生多讀、愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀，朗讀教學(xué)一定會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力！ 第三篇：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文論文：農(nóng)村小學(xué)生寫字教育對(duì)策 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文論文： 農(nóng)村小學(xué)生寫字教育對(duì)策 摘要農(nóng)村小學(xué)生寫字狀況令人堪憂。主要是寫字課若有若無(wú) ,教師素質(zhì)良莠不齊 ,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重等原因。所以要提高對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí) ,加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練 ,認(rèn)真上好寫字課程 ,營(yíng)造良好的寫字氛圍 ,開展成果展示活動(dòng)。 關(guān)鍵詞寫字現(xiàn)狀原因?qū)Σ? 寫字是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)一個(gè)重要體現(xiàn) ,應(yīng)得到足夠的重視。然而就在課程改革全面推行的今天 ,農(nóng)村小學(xué)生寫字水平卻不盡人意 ,這種狀況嚴(yán)重地阻礙素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。 一、現(xiàn)狀 1 點(diǎn)畫不到位。表現(xiàn)在兩個(gè)方面 :點(diǎn)畫的“擺位”不到位 ,形成了橫不平 ,豎不正的情況 ,如“平”“十” ,橫不能橫 ,豎不能豎 ,東倒西歪 ,漢字的藝術(shù)美的特征蕩然無(wú)存。筆畫長(zhǎng)短不到位 ,該長(zhǎng)的不能長(zhǎng) ,該短的不能短 ,如“喜、善”中間的橫畫比較長(zhǎng) ,其余的橫畫比較短 ,再如“中、申”中間的豎畫要寫的長(zhǎng)一些。 2 結(jié)構(gòu)不合理。漢字 ,素以結(jié)構(gòu)組合美妙、大方而著稱于世。然而大多數(shù)學(xué)生生不知如何組合 ,該左右對(duì)稱的不能左右對(duì)稱 ,該疏密勻稱的不能疏密勻稱 ,該參差變化的不 能參差變化。 3 書寫態(tài)度不端正。主要表現(xiàn)在書寫隨意 ,字跡潦草 ,涂涂改改的也很嚴(yán)重。 4 格式不規(guī)范。表現(xiàn)在首段開頭不空格 ,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不占位 ,字體擺在格子外 ,字距與行距沒(méi)區(qū)別等等。 5 寫字姿勢(shì)不端正。姿勢(shì)端正是寫好字的保證 ,很難想像一個(gè)東倒西歪的人能把字寫好。農(nóng)村小學(xué)生寫字姿勢(shì)不端正是個(gè)普遍存在的問(wèn)題?！叭齻€(gè)一”基本沒(méi)到位 :握筆離筆尖太近 。胸部緊貼著桌邊 。頭部或向左側(cè)偏 ,或頭低太厲害 ,以致眼睛離本子太近。 二、原因 1 寫字課若有若無(wú)。寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要組成部分 ,特別是在小學(xué)階段 ,《課程方案》上明確規(guī)定了寫字課的課時(shí)量。但是 ,在農(nóng)村一些學(xué)校只是在課程表上安排了寫字課 ,而實(shí)際上大多數(shù)寫字課都被語(yǔ)文教師挪作他用 ,寫字課也因此變成了“說(shuō)起來(lái)重要、忙起來(lái)不要”的若有若無(wú)的角色。 2 教師素質(zhì)良莠不齊。寫字教學(xué)絕不是幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、三兩個(gè)骨干能夠解決的事情。寫字教學(xué)本身的特點(diǎn)決定了必須有一支高素質(zhì)的寫字教學(xué)的教師隊(duì)伍 ,才能從根本提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。在農(nóng)村 ,一些教師的基本功不過(guò)硬 ,特別是在寫字方面 ,這就使寫字教學(xué)效果大打折扣。 3 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重。“小學(xué) 一、二年級(jí)不得布置書面家庭作業(yè) ,其他年級(jí)學(xué)生每天書面家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以內(nèi)?！边@是國(guó)家三令五申地對(duì)小學(xué)生作業(yè)量的要求。然而在農(nóng)村 ,這個(gè)條例被架空。因?yàn)檫@個(gè)教師布置一點(diǎn) ,那個(gè)教師布置一點(diǎn) ,學(xué)生的作業(yè)總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一個(gè)小時(shí)。作業(yè)一多 ,寫字質(zhì)量就難以保障。 4 家長(zhǎng)的教育、認(rèn)知有偏差。家長(zhǎng)在孩子寫字教育方面存在認(rèn)識(shí)偏差 :一部分家長(zhǎng)過(guò)早讓孩子寫字 ,由于孩子手部肌肉發(fā)育不夠健全 ,而又缺乏有效和正確的引導(dǎo) ,造成錯(cuò)誤的握筆 及寫字姿勢(shì) 。另一部分家長(zhǎng)則聽之任之 ,認(rèn)為孩子們寫字完全由學(xué)校負(fù)責(zé) ,對(duì)孩子 的監(jiān)督管理不夠 。更有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子字寫得好不好不重要 ,重要的是能考到高分。 三、對(duì)策 1 提高對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)。《課標(biāo)》指出 :“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo) ,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能 ,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”并且強(qiáng)調(diào)“要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣 ,重視書寫的正確、端正、整潔 ,激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性 ,不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的?！笨梢?jiàn) ,寫字是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容 ,全體教師、領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的重要性 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字興趣。教育主管部門也應(yīng)將寫字教學(xué)納入考核范 圍。 2 加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練。教給學(xué)生一碗水 ,教師要有一桶水。要教給學(xué)生正確的寫字技巧、方法和姿勢(shì) ,教師自身也應(yīng)有相應(yīng)的基本功 ,因此教師自身要加強(qiáng)對(duì)寫字的研究。不僅要研究點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫 ,還要研究教學(xué)方法 ,從而有效地提高學(xué)生寫字能力。只有教師吃透寫字的規(guī)律 ,才能使學(xué)生有章可循。 3 認(rèn)真上好寫字課程。教師要充分利用寫字教材 ,加強(qiáng)示范 ,耐心指導(dǎo) ,使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、偏旁結(jié)構(gòu)的書寫方法 ,要根據(jù)每次寫字訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行精要指導(dǎo) ,分析每一組字的異同 ,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到如何把字寫正確、寫端正 ,并逐步達(dá)到美觀的要求。 4 營(yíng)造良好的寫字氛圍。在教育教學(xué)中 ,要給學(xué)生們多講一些古今書法家的練字的故事。校園櫥窗畫廊里張貼名家作品 ,供學(xué)生課余欣賞臨摹。還可以請(qǐng)學(xué)校、社會(huì)書法愛(ài)好者作講座 ,名家作指點(diǎn) ,通過(guò)召開筆會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)書寫表演 ,讓學(xué)生“聆聽窗外的聲音” ,在獲得美感的同時(shí) ,提高書法學(xué)習(xí)的興趣 ,營(yíng)造濃厚的書法學(xué)習(xí)氛圍。 5 開展成果展示活動(dòng)。把學(xué)生作品展示出來(lái) ,這樣效果比表?yè)P(yáng)要好得多。學(xué)校加強(qiáng)各班書法園地建設(shè)。定期張貼學(xué)生優(yōu)秀的書法作品 ,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相指正 ,最終共同進(jìn)步。同時(shí)舉行形式各樣的書法 比賽 ,因?yàn)楸荣愐彩且环N教育手段。定期組織小學(xué)生寫字比賽 ,讓學(xué)生充分感受成功的愉悅 ,以激發(fā)他們更大的進(jìn)步 ,也給予其他同學(xué)以深層次的促動(dòng)和震撼 ,達(dá)到“使獲獎(jiǎng)?wù)吒蠈訕?,未獲獎(jiǎng)?wù)邐^起直追”的理想教育境界。 寫字教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而又繁重的工程 ,需要一點(diǎn)一橫地積聚 ,需要一種心態(tài)和一份毅力來(lái)筑壘 ,讓我們共同努力 ,共同進(jìn)步。 第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文 插上翅膀快樂(lè)飛翔 —— 如何提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的能力 小學(xué)華婷 小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說(shuō)是作文的基本功。我想這項(xiàng)基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過(guò)程，要靠長(zhǎng)期地積累。完全沒(méi)有基礎(chǔ)，沒(méi)有方法，沒(méi)有積累的看圖寫話課，老師和學(xué)生都會(huì)吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。通過(guò)平時(shí)的摸索和實(shí)踐，我積累了一些方法。 一、注重觀察看一看 平日里的生活場(chǎng)景，周圍環(huán)境無(wú)疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫。奧妙無(wú)窮的大自然，色 彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級(jí)孩子對(duì)外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會(huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說(shuō) :“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察?！贝禾靵?lái)臨了，我會(huì)帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競(jìng)相開放的花朵，長(zhǎng)滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴??面對(duì)這美妙的世界，孩子們不可能無(wú)動(dòng)于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象 吸引住時(shí)，有的孩子會(huì)興致勃勃地講述，愛(ài)思考的孩子會(huì)不住地提問(wèn)。有了情感 觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語(yǔ)寫下來(lái)。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫??自己去校園中找找春天。下面是我們班學(xué)生徐文君寫的一段話：春天來(lái)了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發(fā)現(xiàn)春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。 二、大膽思維想一想 有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切?！钡湍昙?jí)在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測(cè)后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個(gè)圓，我要求學(xué)生在這個(gè)半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫的圖有“太陽(yáng)”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、 “小汽車”、“雨傘”??形形色色的東西，奇思妙想的話語(yǔ)，讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文若寫的“太陽(yáng)”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛(ài)、生動(dòng)的太陽(yáng)。她寫道：“星期二下午放學(xué)后，我 ch 233。nɡ著車回家。半路上，我看見(jiàn)太陽(yáng) zhuī著車子。車子跑到哪，太陽(yáng)就跟著跑到哪，就這樣跑來(lái)又跑去。我下車了，那太陽(yáng)還在。原來(lái)太陽(yáng)