【正文】 習運用語言表達思想的認識規(guī)律，又符合小學作文教學的實際，小學生的作文實質(zhì)是練習用筆來說話。我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。即在每節(jié)非命題作文時，抽出一定的時間，以小組為單位在班里進行命題比賽。三、起好題目一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能喧傳觀眾，就能給這出劇目以強大的生命力，因此，命題是一門藝術(shù)。（３）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。二、有話可寫有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個字。回答前兩個問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。我聽后非常高興，又興奮地引導他們把這些問 題連起來說一說。學完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？）“它們各自的生長特點怎樣？（什么時間發(fā)芽、開花、結(jié)果??）”讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說?！笨尚W低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。沒想到，學生們說出了許多生動的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。“剛才咱們說的話是介紹什么的？”學生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹的知識。這就是說，把幾個意思相關(guān)的句子按順序連起來就是一段話；把幾個意思相關(guān)的段按順序連起來就是一篇文章。何故？生曰：“無話可寫。如：（１）班會課是捕捉材料的一個窗口。（４）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。就拿２０００年高考的命題來說吧，作文給出的題材是“誠信”，許多考生就干脆都以“誠信”作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起考官興趣？而有些同學就在命題上下了功夫，如：“《７－１＝０》、《誠信“萬事開頭難”，設(shè)想一個拿著筆不知道寫什么題目的學生，他怎么會寫出好的文章來呢？事實證明，只有名字起好了，學生才能由此而產(chǎn)生聯(lián)想，從而進入構(gòu)思，寫出內(nèi)容豐富，具有真情實感的文章來。第二篇：小學語文有效教學論文《淺析小學作文教學》淺析小學作文教學論文夯沙學校 龍曉蓉小學語文教學大綱指出:“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。在學生已經(jīng)學會或基本學會了用口語的基礎(chǔ)上，要讓學生學會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用 自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效益。因此，作文教學中始終要把創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生寫作欲望作為教學的目的，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。三、合理命題，激發(fā)興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次??》或《我愛??》，讓學生去補充完整后再去寫?？蓪⒁恍╊}目讓學生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。第二是辨析訓練。如果學生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過“審題關(guān)”的“金鑰匙”。(4)利用課余時間，帶領(lǐng)學生深入到城市、部隊、敬老院、博物館等參觀訪問，使學生學會觀察方法，達到視而有見，聽而有聞，善于思考，現(xiàn)場口頭描述，從生活中獲得豐富的寫作素材?？傊?，在當前課改的洪流中，要切實做好師資培訓工作，加大教研力度，改進教學方法，努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諳熟門徑，從而讓學生自由選擇恰當?shù)谋磉_方式，讓學生無拘束地寫，想怎么寫，就寫什么，想怎么說，就怎么說，把作文內(nèi)容用恰當?shù)恼Z言文字一句一句、一段一段地表達出來，并做到有中心、有條理、有重點、有具體內(nèi)容、有真情實感。作為課堂教學的重要一鏈——課堂提問，更是牽一發(fā)而動全身。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏，與學生作情感進行雙向的交流。這就要求教師在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計問題：內(nèi)容要精選，角度要新穎，形式要靈活，問在學生”憤”“ “悱”之處，“好知”“ “樂知”之時，極大地激發(fā)學生的思維，使其積極、主動地探究，在”自我讀書”中獲取知識，煉就能力，學會學習。例如我在進行《三顧茅廬》的教學時，有些女孩子說自己不喜歡這篇課文，不喜歡歷史。一開始，我?guī)е蠹乙黄鸢颜n題補充了一下，明確了兩位主人公：劉備和諸葛亮。文中有一段臥龍岡的景色描寫。興趣在學習語文的過程中有著十分重要的作用。每節(jié)課都有其明確的教學目標、教學方向，這也決定了我們的課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性。三、激發(fā)思考，提問要“活”。生：可以上網(wǎng)查詢。下面請同學們分組研究這個問題。（學生說得有理有據(jù)）王老師用“到底是哪個問題困擾著王老師呢？”這樣一個自答式的問題開頭，一下子就拉近了師生距離，使得學生們降低了對老師的畏懼之心，積極地投入到問題的探討之中。這樣，孩子們的積極性、主動性就被老師調(diào)動起來了，并激發(fā)孩子獨立思考。這樣不僅提高了學生的閱讀理解能力，而且提高了學生的語文素養(yǎng)。如登山一般，搭級而上，循序漸進，讓學生有一個思考的過程，由易到難的回答問題，這樣有利于讓學生正確掌握所學知識，有助于學生克服畏難情緒，把學生的思維一步步引向新的臺階。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。)③省略號表明老天鵝重復一個動作，無數(shù)次撲打，這又能反映出什么呢？(從中包含著驚心動魄的力量?！巴冻鲆涣Ｊ?，激起千層浪”。關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學評價引言：“教學評價是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學會評價學生。例如：孫雙金老師教學《天游峰的掃路人》時，有一處評價讓我印象深刻，請一位學生讀句子，該學生讀的句子很流利，但并沒有讀出感情來。簡而言之，表揚要貼近學生的心理，表揚學生需要的，表揚學生在乎的，這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用。當她讀完時，老師溫柔的聲音及時出現(xiàn)：“你讀的可真流利，下次回答自信些讓老師聽到你響亮的聲音?！蔽竦姆绞阶尯⒆用靼鬃约旱牟蛔悖簿S護了孩子小小的自尊心。又比如曾聽過一位老師上五年級的《威尼斯的小艇》，是借班上課，老師與學生第一次見面，彼此不熟悉，如何拉近與學生的距離？這位老師也充分地運用了非語言評價。二、評價主體多樣化新課標指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生的自我評價相結(jié)合。其中讓學生來評價老師，也是一種思維碰撞，教學相長?！痹谶@段對話中，在老師巧妙地引導下，出現(xiàn)了學生評價老師，評價主體已然發(fā)生變化，也可以得知學生對于這段話所表達的感情，如何去讀已經(jīng)有所了解?！督逃虒W論壇》,2013年第13期,。學生對作文的恐懼感和神秘感抑制了學生的寫作興趣；應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學，使學生的寫作變得功利并趨于程式化；因缺乏生活經(jīng)驗使學生習作 “假大空”現(xiàn)象難以杜絕……如何讓學生的作文過程變得快樂起來，讓學生愛上作文呢？這些年來，我以市級課題《放飛童心，快樂作文》為依托，在作文教學領(lǐng)域進行了一些實踐與探索，下面就淺談幾點自己在這方面的做法與體會。因此，要想培養(yǎng)學生的作文興趣，首先要打破學生對作文的神秘感、恐懼感，讓學生真正地認識作文。為了打破學生對作文的神秘感、恐懼感。如：剛接一個新班，我先讓學生介紹自己，學生暢所欲言。如：在閱讀課上讓學生欣賞一組相同主題的文章后，接著寫讀后感；在母親節(jié)到來