【正文】 生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。讓學(xué)生主動(dòng)參與寫作過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，使學(xué)生把寫話、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺(jué)需要，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)實(shí)踐 中，反映出來(lái)的卻不是這樣，而是教師給學(xué)生提供材料，提供范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文。五、注重“書(shū)面”與“口頭”作文相結(jié)合就作文教學(xué)而言，老師要注重“書(shū)面”與“口頭”作文相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練作文的自覺(jué)性，平時(shí)應(yīng)從以下四個(gè)方面入手:(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作目的的教育，讓學(xué)生懂得寫好作文的重要性。可將一組題目，要求學(xué)生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。圍繞題目提幾個(gè)“什么”“怎么樣”之類的問(wèn)題，自問(wèn)自答，直到能回答出“這篇文章要寫什么?”如《挖泉水》，學(xué)生可以提出了這樣的問(wèn)題:“誰(shuí)挖泉水?什么時(shí)候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結(jié)果如何?”在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際上就抓住了重點(diǎn)詞“挖”理清了事情的發(fā)展順序。此外，教師在作文命題時(shí)還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時(shí)性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話吐真情，不說(shuō)空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi) 心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。如，我給學(xué)生出《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》一題，不是對(duì)學(xué)生空洞的說(shuō)教，讓學(xué)生來(lái)寫家鄉(xiāng)的可愛(ài)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，而是發(fā)動(dòng)學(xué)生深入調(diào)查，并要求做好記錄，通過(guò)調(diào)查使學(xué)生一致認(rèn)識(shí)到:只有改革開(kāi)放，我們的祖國(guó)才能越來(lái)越富強(qiáng)。顯而易見(jiàn)，小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程，必須有教師的引導(dǎo)，于是便形成了作文教學(xué)活動(dòng)區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的獨(dú)特的“三維結(jié)構(gòu)”(教 師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容)，是教師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過(guò)程，是師生雙邊活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。如何提高小學(xué)生整體作文水平，我在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的嘗試，主要做法如下:一、認(rèn)清小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”，是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。”小學(xué)生寫作能力的形式與發(fā)展，對(duì)小學(xué)生心理個(gè)性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合。二、創(chuàng)設(shè)情境，深挖題目?jī)?nèi)涵作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對(duì)黨對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。為此，作文命題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):，使每次作文在學(xué)生布局謀篇時(shí)，突破一個(gè)難點(diǎn)，突出一個(gè)重點(diǎn)教師必須思想端正、目的明確，在教學(xué)前要想出好題，從有利于學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，有利于學(xué)生自由選擇材料，有利于發(fā)展學(xué)生的智力與想象力為出發(fā)點(diǎn)，不要在命題上為難學(xué)生。四、把握寫作要求，訓(xùn)練審題能力要做好作文，把握題意是寫作的基礎(chǔ)?！队涬y忘的一件事》，要抓住“難忘”。如《記一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》進(jìn)行比較，后一個(gè)范圍較大，除了寫勤奮學(xué)習(xí)之外，還可寫文明禮貌，助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)等內(nèi)容。(2)經(jīng)常給學(xué)生讀報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學(xué)生寫作，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際，表?yè)P(yáng)勤于刻苦寫作的學(xué)生。提供提綱，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文”，像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，忽視了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，忽視了訓(xùn)練過(guò)程，忽視了學(xué)生習(xí)作中的主體性，使學(xué)生陷于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此，把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學(xué)過(guò)程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教學(xué)的理想境界。語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂(lè)趣，提高寫作能力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)?！薄皸钊~像五指并攏的手掌，片片向上?！弊プC(jī)會(huì)，興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒！你們已經(jīng)會(huì)作文章了。你們寫作文時(shí)可不要忘記呀?！贬槍?duì)這一情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作的素材。老師批評(píng)了誰(shuí)，表?yè)P(yáng)了誰(shuí)，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章。（５）學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對(duì)主人公說(shuō)的話等等。人生》??”一看題目便讓人耳目一新。毛澤東說(shuō)過(guò)“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。作為課堂教學(xué)的重要一鏈——課堂提問(wèn)，更是牽一發(fā)而動(dòng)全身。有效的課堂提問(wèn)不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開(kāi)啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感進(jìn)行雙向的交流。這就要求教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題：內(nèi)容要精選，角度要新穎，形式要靈活，問(wèn)在學(xué)生”憤”“ “悱”之處，“好知”“ “樂(lè)知”之時(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生的思維，使其積極、主動(dòng)地探究，在”自我讀書(shū)”中獲取知識(shí)，煉就能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如我在進(jìn)行《三顧茅廬》的教學(xué)時(shí)，有些女孩子說(shuō)自己不喜歡這篇課文，不喜歡歷史。一開(kāi)始，我?guī)е蠹乙黄鸢颜n題補(bǔ)充了一下，明確了兩位主人公：劉備和諸葛亮。文中有一段臥龍岡的景色描寫。興趣在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中有著十分重要的作用。每節(jié)課都有其明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向，這也決定了我們的課堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性。三、激發(fā)思考，提問(wèn)要“活”。生：可以上網(wǎng)查詢。下面請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)）王老師用“到底是哪個(gè)問(wèn)題困擾著王老師呢？”這樣一個(gè)自答式的問(wèn)題開(kāi)頭，一下子就拉近了師生距離，使得學(xué)生們降低了對(duì)老師的畏懼之心，積極地投入到問(wèn)題的探討之中。這樣，孩子們的積極性、主動(dòng)性就被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并激發(fā)孩子獨(dú)立思考。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如登山一般，搭級(jí)而上，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程，由易到難的回答問(wèn)題，這樣有利于讓學(xué)生正確掌握所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生克服畏難情緒，把學(xué)生的思維一步步引向新的臺(tái)階。經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。)③省略號(hào)表明老天鵝重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，無(wú)數(shù)次撲打，這又能反映出什么呢？(從中包含著驚心動(dòng)魄的力量?！巴冻鲆涣Ｊ?，激起千層浪”。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)引言：“教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生。例如：孫雙金老師教學(xué)《天游峰的掃路人》時(shí)，有一處評(píng)價(jià)讓我印象深刻，請(qǐng)一位學(xué)生讀句子，該學(xué)生讀的句子很流利，但并沒(méi)有讀出感情來(lái)。簡(jiǎn)而言之，表?yè)P(yáng)要貼近學(xué)生的心理，表?yè)P(yáng)學(xué)生需要的，表?yè)P(yáng)學(xué)生在乎的，這樣的表?yè)P(yáng)式評(píng)價(jià)才會(huì)真正起到有效的作用。當(dāng)她讀完時(shí)，老師溫柔的聲音及時(shí)出現(xiàn)：“你讀的可真流利，下次回答自信些讓老師聽(tīng)到你響亮的聲音。”委婉的方式讓孩子明白自己的不足，也維護(hù)了孩子小小的自尊心。又比如曾聽(tīng)過(guò)一位老師上五年級(jí)的《威尼斯的小艇》，是借班上課，老師與學(xué)生第一次見(jiàn)面，彼此不熟悉，如何拉近與學(xué)生的距離？這位老師也充分地運(yùn)用了非語(yǔ)言評(píng)價(jià)。二、評(píng)價(jià)主體多樣化新課標(biāo)指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。其中讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，也是一種思維碰撞，教學(xué)相長(zhǎng)?！痹谶@段對(duì)話中，在老師巧妙地引導(dǎo)下，出現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)主體已然發(fā)生變化，也可以得知學(xué)生對(duì)于這段話所表達(dá)的感情，如何去讀已經(jīng)有所了解。《教育教學(xué)論壇》,2013年第13期,。學(xué)生對(duì)作文的恐懼感和神秘感抑制了學(xué)生的寫作興趣；應(yīng)試作文模式過(guò)早地影響了正常的寫作教學(xué)，使學(xué)生的寫作變得功利并趨于程式化；因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生習(xí)作 “假大空”現(xiàn)象難以杜絕……如何讓學(xué)生的作文過(guò)程變得快樂(lè)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上作文呢？這些年來(lái)，我以市級(jí)課題《放飛童心，快樂(lè)作文》為依托，在作文教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索，下面就淺談幾點(diǎn)自己在這方面的做法與體會(huì)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，首先要打破學(xué)生對(duì)作文的神秘感、恐懼感，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)作文。為了打破學(xué)生對(duì)作文的神秘感、恐懼感。如：剛接一個(gè)新班，我先讓學(xué)生介紹自己，學(xué)生暢所欲言。如：在閱讀課上讓學(xué)生欣賞一組相同主題的文章后，接著寫讀后感；在母親節(jié)到來(lái)時(shí)，讓學(xué)生幫媽媽做一件家務(wù)活，接著以《永存一顆感恩的心》為題進(jìn)行作文，因?yàn)閷W(xué)生有親身體驗(yàn)，有感而發(fā)，作文都寫得情真意切。這時(shí)，再將“口頭”變成“書(shū)面”，自然降低了學(xué)生作文的難度，這樣學(xué)生寫起來(lái)就比較容易。幫助學(xué)生提煉作文素材。第二天早