【正文】 了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。欣賞價值極高的地方。只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。語文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀；也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，；它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！可見，閱讀已被賦予了一種全新的內(nèi)涵，它在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動過程中的作用與價值越來越厚重,每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的，而教學(xué)的時間卻是很有限的。語文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語文老師做長期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗認(rèn)識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。學(xué)生間展開了激烈的爭議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。讀書要做到“讀進(jìn)去”和“讀出來”。語文課堂應(yīng)當(dāng)是有“語”有“文”，充分體現(xiàn)其特有的學(xué)科本色，既不能把研究重點聚集在文本內(nèi)容的理解上，強(qiáng)化了“人文的感悟”，淡化了“語文的感悟”；又不能將學(xué)習(xí)焦點凝固在單純的語言感悟上，強(qiáng)化了“語文的感悟”，淡化了“雙基的訓(xùn)練”。這說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然沒有把訓(xùn)練作為其核心內(nèi)容，但也并非意味著語文教學(xué)不需要訓(xùn)練?！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟與運用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練，就是“讀”也是訓(xùn)練的一種方式之一。讀是感悟、積累的重要手段與方式，說、聽、寫、思考、游戲等也是積累、感悟、運用的重要方式。它是構(gòu)成閱讀教學(xué)中逐級推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”。二、掌握讀的無聲階段—讀中感悟?！庇行┩瑢W(xué)讀出驚奇的語氣，有些同學(xué)讀出得意的語氣??可見尊重學(xué)生的感受，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的不同。在正確讀的基礎(chǔ)上，重點要求讀得連貫自然，不讀破詞句。首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開始的，所以，最初的閱讀能力只能是朗讀。三、論述題談?wù)勀銓Α罢Z文”或“小學(xué)語文”的理解。⑤寫作物質(zhì)材料是語言文字、符號。③寫作是一種創(chuàng)造性的活動。語文能力要提高，學(xué)生要主動的走近語文、？①寫作反映的對象是主、客觀世界。正是語文自身的綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源，以學(xué)生自主、合作、探究為主要方式，以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為主要目的成為語文教育的客觀規(guī)律的必然要求。總之，在作文教學(xué)中，教師要扮演好一個引導(dǎo)者角色，要能引得學(xué)生的活水源泉，使學(xué)生不以作文為累，而是成為他們實實在在的一種表達(dá)需要要從他們的生活實際出發(fā)，從他們的親身經(jīng)歷出發(fā)，所寫作文要真、要小，給他們留下童年時候美好的回憶10辨析“語文綜合性學(xué)習(xí)”、“綜合實踐活動”和“語文活動”。讓學(xué)生從真實的生活中擷取真實的素材去寫，生活成了學(xué)生取之不盡，用之不竭的源頭活水，學(xué)生知道有一個多么廣闊而豐富的生活的海洋可供他們?nèi)?，他們在生活中的喜怒哀樂，形形色色的事物，都有說不完，寫不盡的話題?！罢妗笔且黄恼碌撵`魂。因此教與學(xué)生的學(xué)，從作文素材的選擇到確定寫作內(nèi)容，再到感情的表達(dá)作了一個簡要的分析。教師必須端正思想，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)訴求?！秱ト思?xì)胞》節(jié)選自秦文君的長篇小說《男生賈里》。全文只有七百余字，真正讀懂《童年的朋友》，必須采取“還原”的方式，勾連《童年》整本書的情節(jié)。(二)、還原，重在勾連整本書?！对诹胰张c暴雨下》這篇課文，重點寫了駱駝祥子在艱難的歲月里為生存而苦苦掙扎的命運。我們稱這類課文為“節(jié)選課文”。所以，口語交際不僅需要聽說技巧還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)8結(jié)合某一課文簡述閱讀教學(xué)課堂的基本策略。（3）口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。這樣，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流（2）口語交際更具有實用性。7口語交際有什么特點？（1）．口語交際是雙向互動的。（學(xué)生根據(jù)自己所在的學(xué)校進(jìn)行簡評）6|請簡要說明小學(xué)生理解詞義的意義聯(lián)系系統(tǒng)。（六）、活動型: 這類課以活動的形式，以學(xué)生為活動的主體，以學(xué)習(xí)語言知識、形成語文能力為內(nèi)容，在活動中，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造，去創(chuàng)新，提高學(xué)生實踐能力。（五）、演講型 ： 演講是論說能力的表現(xiàn)。(四)、欣賞型：語文教材是美的載體，它憑借語言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。(二)、辯論型：是學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解，表明思想的傾向性，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的有效方法。“活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。社會變化急劇，任何人都不可能一勞永逸地?fù)碛凶銐虻闹R，而需要終身學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)、信息與日俱增，社會各個領(lǐng)域的科學(xué)知識不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。知識就是力量”，知識才是財富。對于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：A組學(xué)生達(dá)到①—③；B組學(xué)生達(dá)到①—④；C組學(xué)生達(dá)到①—⑤簡要分析語文新課程的基本理念。二、簡答題什么叫教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)的層次如何劃分？答：它是教育學(xué)的一個術(shù)語，是以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過一定的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式而達(dá)到的一個目標(biāo)。1“大語文”的教育思想最早是由 蔡元培 提出的。1在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱為 寫話，第二、第三學(xué)段都稱為習(xí)作，第四段稱為 寫作。1口語交際是指以 口頭語言 為載體而進(jìn)行的交際雙方 互動 的信息交流活動。1漢語拼音教學(xué)的基本要求是：音節(jié)、普通話、韻母、聲母。語文教學(xué)方法的基本類型有： 情感熏陶、語感品味、審美悟道。1994年聯(lián)合國教科文組織將 三字經(jīng) 選做兒童道德叢書之一。行為目標(biāo)表達(dá)的應(yīng)是表現(xiàn)性目標(biāo)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)表現(xiàn)性目標(biāo)為語文教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論小學(xué)語文教學(xué)論一、填空題最早提出“教學(xué)合一”小學(xué)語文課程在促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展中體現(xiàn)出激勵性原則、發(fā)展性評價原則、差異性評價原則、定性與定量相結(jié)合的形成性評價原則、自主性原則等多重功能。12．合作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)” 12． 口語交際標(biāo)準(zhǔn)答案：口語交際就是交際方為了一定的交際目的，運用自己的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和交際對象進(jìn)行思想、感情、信息等交流的一種言語活動。14．閱讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：閱讀教學(xué)是學(xué)生面對文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話題，以對話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過程，逐步形成能力、豐富情感的一種實踐活動。13．形聲識字法標(biāo)準(zhǔn)答案：漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師學(xué)生文本（順序可換）11．語文（1）語言和文字，語文程度指閱讀、寫作等能力；（2）語言和文學(xué)，中學(xué)語文課本。標(biāo)準(zhǔn)答案：獨白9．母語教學(xué)要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的，幫助學(xué)生形成國家觀念，具備應(yīng)有的道德價值觀?！睒?biāo)準(zhǔn)答案：工具性； 人文性 ； ；（順序可以換）7． 標(biāo)準(zhǔn)是的尺度，具有公共性、可完成性、可評估性。標(biāo)準(zhǔn)答案：閱讀6．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。標(biāo)準(zhǔn)答案：集中識字 ； ； 分散識字（法）； ；（順序不可換）9．是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。素養(yǎng)和能力的形成都必須經(jīng)過一個培養(yǎng)的過程，但素養(yǎng)是一種達(dá)到一定水平、且更具有內(nèi)隱性、既有功利性，又具有非功利性的心理特征，而能力有強(qiáng)有弱，且主要具有功利性。它是經(jīng)過長期熏染教化或?qū)W習(xí)實踐而養(yǎng)成的內(nèi)在的、達(dá)到一定高度的品性和素質(zhì)。二是指一種。標(biāo)準(zhǔn)答案：對6．本身既是承載、傳遞信息的聲音，也是傳遞說話人思想感情的工具。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯，不是結(jié)構(gòu)分析比較法，而是詞串識字法。標(biāo)準(zhǔn)答案：語文素養(yǎng)9．在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，需要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知實物的。6．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不再襲用“聽話、說話”的提法，而將其改為。19．寫作教學(xué)應(yīng)側(cè)重于作文課上指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思。錯，18．語文教育就是語言和文學(xué)教育。正確 15． 清朝時期我國的語文教育統(tǒng)稱為“國語”課。錯誤 49． “初步了解查找資料、運用資料的基本方法”也是綜合性學(xué)習(xí)的要求。正確 46． 新課標(biāo)要求第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字。正確 44． 注音識字只是暫時回避了識字問題，并沒有從根本上解決識字與讀寫之間的矛盾。正確 42．只要有了新型先進(jìn)的教育觀指導(dǎo)，教學(xué)行為、教學(xué)方式就會得到徹底的轉(zhuǎn)變。:正確40母語和數(shù)學(xué)、科學(xué)三科在許多國家被定為核心課程。正確38．學(xué)的東西要變成學(xué)生自己的東西必須通過訓(xùn)練，因此在語文課上必須通過不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生掌握所學(xué)的知識。錯誤 35．學(xué)生和老師都是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。正確 33． “分散識字”重在在引導(dǎo)學(xué)生“隨課文識字”，而不強(qiáng)調(diào)“讀寫”訓(xùn)練。正確32．全國英語等級考試一般是用于成人擇業(yè)的。正確 30． 《商務(wù)國語教科書》具有很強(qiáng)的實用性。錯誤 28．語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。正確26．所有國家的課程改革都貫穿了一個根本宗旨：把發(fā)展教育、提高教育質(zhì)量作為參與地區(qū)競爭、國際競爭的重要保證。正確 24． 教師的閱讀與學(xué)生無關(guān)。錯誤 22．口語交際就是一種語言活動。正確20．從表面上看，當(dāng)代世界各國的大比拼是經(jīng)濟(jì)、科技的大比拼，但深究其里，則是社會整體教養(yǎng)水平的大比拼，是社會整體文明程度的大比拼，是國民綜合素養(yǎng)的大比拼。正確 17． 綜合性學(xué)習(xí)注重結(jié)果性評價。標(biāo)準(zhǔn)答案：C 3． 終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有：（）、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。 15．在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了(C)的概念。 13．口語交際的（B），啟示我們在教學(xué)中要特別關(guān)注交際話題的情境性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實地進(jìn)入角色。 11．“三、百、千”的“三”代表（A）。 9．（D）提出了“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”的啟發(fā)教育原理。 7．在語文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個營造（C）作文的世界。 5．（A）顧名思義，就是寫文章。 3．下列哪項不屬于語文課程的性質(zhì)。 滿分：2 分第三篇：小學(xué)語文教學(xué)論小學(xué)語文教學(xué)論1．（C）有利于學(xué)生對生字“漸碰漸熟”。 滿分：2 分，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)各種不同內(nèi)容的方法。師生關(guān)系融洽，教學(xué)配合非常默契，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中人的情意因素的作用。 滿分：2 分。 滿分：2 分，有針對性地進(jìn)行診斷、治療，從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的一種模式。 滿分：2 分 13.《論語》、《孟子》是典型的蒙學(xué)教材。 滿分：2 分、滲透模式和實踐模式。 滿分：2 分，語文課程政治化；60年代重視“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能），注重培養(yǎng)讀寫能力；十年**時期，在極左思想指導(dǎo)下，否定語文課程；80年代實行改革開放以來，語文課程開始全面進(jìn)行改革，朝著全面培養(yǎng)語文能力、注重提高素質(zhì)的方向前進(jìn)；90年代，大力推進(jìn)語文素質(zhì)教育；進(jìn)入新世紀(jì)，開始新一輪的語文課程改革實驗。 滿分：2 分。 滿分：2 分。 滿分：2 分，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識、技能等，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習(xí)慣的方法。 滿分：2 分，教導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，共同實施目標(biāo)教學(xué)。）V，學(xué)生之間就語文學(xué)習(xí)的方法、經(jīng)驗等進(jìn)行介紹、交流和討論。 滿分：3 分 滿分：3 分（）三部分構(gòu)成的符號系統(tǒng)。A.《新制中華小學(xué)國文教科書》 B.《史籀篇》C.《最新國文教科書》 D.《千字文》滿分：3 分二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。 滿分：3 分~1906年由維新派吳眺，蔣維喬等編輯的初等小學(xué)用的（），由商務(wù)印書館出版了。 滿分：3 分，其根本的特性就是它的 滿分：3 分 ，“國語”改成了（），從命名上就克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。 滿分：3 分 ，“國語”改為（），從命名上克服了重文輕語片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。 滿分：3 分5.（）就是研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地、連續(xù)地現(xiàn)場觀察，并做出準(zhǔn)確、詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況，作為研究和改進(jìn)語文教學(xué)的依據(jù)。 滿分：3 分，教育家（）提出要以“教學(xué)法”的名稱代替“教授法”。它體現(xiàn)的聽說讀寫并重的思想引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路。 滿分：2 分一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。 滿分：2 分“高”，集中體現(xiàn)在敏銳、迅速、嚴(yán)密、靈活上面。這與小學(xué)生心理發(fā)展水平有密切聯(lián)系。 滿分：2 分。 滿分：2 分，對漢語拼音進(jìn)行了更加準(zhǔn)確的定位。 滿分：2 分，語文綜合性學(xué)習(xí)可分利用圖書、圖片資料的綜合性學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)的綜合性學(xué)習(xí)；利用電子音像設(shè)備的綜合性學(xué)習(xí)；以自然環(huán)境為學(xué)習(xí)資源的綜合性學(xué)習(xí)；利用社區(qū)文化或傳統(tǒng)文化資源的綜合性學(xué)習(xí)。 滿分：2 分、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號、隔音符號及拼音規(guī)則組成。其中800~1 000個會寫”。 滿分：2 分 “具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交