【正文】 每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要全面，要比較，而且要突出目標(biāo)中的重點、難點。教師在設(shè)計教學(xué)的時候，要明確自己在干什么，為什么要做這些。為什么要進行師生合作備課？因為根據(jù)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過程觀，教學(xué)過程是師生互相交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。5.、如何看待教材與教學(xué)的關(guān)系？從教材與教學(xué)的關(guān)系，教師應(yīng)把教材作為教學(xué)的基本依據(jù)。第二，教學(xué)目標(biāo)對每個學(xué)生而言，并不整齊劃一，因而具有較大的彈性。：教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計劃地指導(dǎo)下積極主動地發(fā)展自己、：小學(xué)語文活動課屬于小學(xué)階段的學(xué)科活動課的一部分，它相對于學(xué)科課程而言是活動課，而相對于其他學(xué)科活動而言，則又是具有語文學(xué)科的特點。：學(xué)法指導(dǎo)包括兩個方面一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，如閱讀、作文、查字典等方法二是引導(dǎo)學(xué)生明了各種學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行學(xué)習(xí)。：語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起就是語文。：國語即全國統(tǒng)一使用的共同語言。：硬件是指用于可產(chǎn)生、發(fā)生和顯示信息的技術(shù)裝置，如幻燈、錄像機、電影機、電子計算機等。用切音、注音字母表示語音，用簡字表示新文字，用白話文表示新文學(xué)?！拔牡澜y(tǒng)一”決定了語言文字訓(xùn)練與思想教育的辯證統(tǒng)一。11986年頒布的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》對小學(xué)語文課程的規(guī)定有了突破性進展：其一，規(guī)定了小學(xué)語文課程是一門重要的基礎(chǔ)課程，不僅具有工具性，而且有很強的思想性，突破了以往大綱只強調(diào)一方面的局限；其二，提出了發(fā)展智力的問題，突破了以往大綱所反映的語文教學(xué)的功能只包括教育和教養(yǎng)兩個方面的局限。這套課本不用‘國文’或‘國語’的舊名稱，改稱‘語文課本’。1923年，中華全國教育會聯(lián)合會新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會頒布了我國第一個課程綱要《小學(xué)新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》，其中《國語課程綱要》規(guī)定“國語”一科包括語言、讀文、作文、寫字四項。1907年頒布了《奏定女子小學(xué)堂章程》，規(guī)定了教授科目中只有國文科而無讀經(jīng)科。1898年，康有為、梁啟超領(lǐng)導(dǎo)的維新變法運動涉及了教育的改革，開始制定教育法規(guī)，設(shè)置學(xué)校課程。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。語文知識、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。3．教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學(xué)生的民族意識和愛國主義感情。教學(xué)策略是為實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。它即是教育意圖，包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”，而教學(xué)目標(biāo)又包含年級教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，語文知識幾乎包羅萬象。3． 識字教學(xué)的策略?（5 分）四、名詞解釋（共5題，總共15分）1． 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（3 分）2． 語文的教學(xué)評價（3 分）語文教學(xué)評價，又稱語文課堂教學(xué)評價。字如其人，在古代人們就非常重視寫字，出名的書法家有王羲之、歐陽修、柳公權(quán)、顏真卿、懷素等，近代有毛澤東等，好字給人一種賞心悅目的感覺。其次教師對寫字教學(xué)認(rèn)識和研究不夠，有時僅把寫字教學(xué)作為識字教學(xué)的延續(xù)，作為鞏固識字的一個手段，只求寫正確，不求寫得好。小學(xué)生寫一手好字，是素質(zhì)教育的基本要求。（2 分）錯誤 正確11． 思想性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。（2 分）錯誤 正確7． 研究假設(shè)指的是依據(jù)一定的科學(xué)知識和事實，研究問題的規(guī)律或原因做出的一種推測性論斷和假定性說明。（2 分）錯誤 正確3． 語感的培養(yǎng)是語文學(xué)科人文性的著眼點和歸宿處。（2 分）14． 綜合性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生自由選擇活動內(nèi)容，自主設(shè)計活動程序，倡導(dǎo)學(xué)生（個性凸現(xiàn)）和創(chuàng)造性的發(fā)揮。（2 分）10． 1953年:出現(xiàn)把（文學(xué)分析）當(dāng)成語文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向。（2 分）6． 2001年7月正式出臺的大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的（人文）修養(yǎng)。（2 分）2． 文獻檢索主要有（手工檢索）和計算機檢索兩種類型。在策略的運用階段，教師應(yīng)設(shè)計或精選能運用該策略的典型的習(xí)題，呈現(xiàn)的材料盡可能的豐富，多樣，從不同的角度讓學(xué)生進行嘗試。其次，教師應(yīng)明確要教哪些策略使用最普遍的策略；使用最有效的策略；使用容易學(xué)的策略。課堂也是訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握和運用學(xué)習(xí)策略的重要場所。③操作階段：在這個階段學(xué)生有機會在真正的學(xué)習(xí)任務(wù)中實踐一下那些學(xué)習(xí)策略。該程序展示了語言學(xué)習(xí)策略的引入、傳授、操作、評價和運用等循環(huán)往復(fù)的五階段。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高，學(xué)習(xí)策略的掌握及運用是不可忽視的。例如，無論什么時候都要求傳球一定要準(zhǔn)確，帶球一定要穩(wěn)。那么什么是“策略”、“學(xué)習(xí)策略”呢？有人曾經(jīng)把它和學(xué)習(xí)方法等同，實際上它們是有區(qū)別的。”編順口溜如：雙木成林形象分析如：哭“上面兩個口像人的眼睛，下面一個大像人的身體，大上一點像人在哭時流下的眼淚。師：你是用換筆畫的方法記字的。合一合生：我有一個辦法記住“草”。師：你是用給學(xué)過的字加部首的方法來記的，這個辦法好。師：哦，你是通過加一加的方法記的。(3)多樣化教學(xué)。換言之，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。學(xué)會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。請從小學(xué)語文課本歸類識字教材中選定一課，分析教材特點，確定教學(xué)重點和難點，設(shè)想采用什么教法?？荚囈彩切W(xué)語文教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，在考試的有形與無形的壓力下，學(xué)生會自覺的學(xué)習(xí)和鞏固知識，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學(xué)過程中不常用，但也絕對少不了。討論法可以讓每個學(xué)生都參與其中，可以加強學(xué)生之間的溝通，可以使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。四、談話法。二、背誦法。正是由于小學(xué)生是初學(xué)，加上語文學(xué)習(xí)需要的不單是記憶，更是感悟。為此，幫助小學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃、掌握有效的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，也是可行的。其中切實可行的學(xué)習(xí)計劃、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。四，關(guān)涉學(xué)習(xí)起點第五，關(guān)照課標(biāo)落點。這句話，然后引導(dǎo)學(xué)生從花的種類、顏色、姿態(tài)等方面去說、寫，接著讓學(xué)生自己選話題自己寫，通過循序漸進的引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生就很快掌握了寫作方法。其中的第三條就是難點，因為本學(xué)期一個主要的內(nèi)容是寫景作文，讓學(xué)生掌握總分這寫作手法，而許多學(xué)生對此一知半解，有的甚至一竅不通，寫出來的文章結(jié)構(gòu)混亂、記流水帳，這就要求教師在學(xué)習(xí)課文時一定要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，講得透徹。教師可利用范讀、指讀等引發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使得學(xué)生都能把課文讀得瑯瑯上口，使“正確、流利”地朗讀課文這一目標(biāo)落到實處?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要加強朗讀而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話“正確、流利、有感情”地朗讀。文章是表情達意的工具，鮮明的態(tài)度，真實的情感是朗讀的靈魂。引導(dǎo)，給予濃墨重彩的強化，并通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、細讀，體會它的妙處。只要我們在語文教學(xué)中，堅持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語言充分地面對面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；??這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。因此，在語文教學(xué)中只有把字、詞、句等的訓(xùn)練與讀有機結(jié)合起來，我們的“以讀為本”才能真正煥發(fā)出其特有的生命力與活力，讓學(xué)生在扎實有效的語文基本技能訓(xùn)練中積累、感悟“語”與“文”，在多層次中品讀中進一步感悟和內(nèi)化語言，進而能在相應(yīng)的生活圖景中積極地運用所學(xué)到的知識，達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。我們的語文課堂提倡以讀代講，是為了減少教師對課文進行繁瑣零碎地分析，把讀書的時間更多地還給學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“感悟、積累、運用”，除了讀之外，還在著大量的其他學(xué)習(xí)活動，例如說、聽、寫、思考、游戲等?！钡慕虒W(xué)理念。再次是有感情地讀。在教學(xué) 中，我特別重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。⑥寫作的主體是社會的人。②寫作是一種復(fù)雜的精神活動。(不是很全面)語文綜合性學(xué)習(xí)是 建立在語文學(xué)科的綜合發(fā)展基礎(chǔ)之上，與語文自身的綜合性密切相關(guān)。在作文教學(xué)中給學(xué)生灌輸“真”的理念，學(xué)生作文時也要以“真”為尺度去寫作。教師可以依據(jù)學(xué)生的具體情況，從引導(dǎo)學(xué)生選擇素材、表達方法到確定寫作，都要給學(xué)生充分的空間，讓他們有自由選擇的余地。（三）、抓“大”，重在閱讀整本書。節(jié)選部分編者所加的題目為“在烈日與暴雨下”，這是非常恰當(dāng)?shù)?。在中學(xué)語文教材中，無論是哪個版本，都有不少課文是從長篇中節(jié)選的?？谡Z交際交流的話題來自于學(xué)生生活之中，訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，頗具實用價值。（1）以故事的方式來講述 聯(lián)系生活中的例子 生動活潑 有聯(lián)想性（2）舉生活中的例子，不用很精確大概的意思講清就好。演講最大功能是深入人心，給聽眾教益和鼓舞。(三)、表演型：表演是對課文加深理解的一種較好的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。我們從小就開始接受教育，學(xué)校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益，但不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要。使學(xué)生學(xué)好所必需基礎(chǔ)知識與基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各對于教學(xué)目標(biāo)，可分為五個層次：①識記；②領(lǐng)會；③簡單應(yīng)用；④簡單綜合應(yīng)用；⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用。1《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將 綜合性練習(xí)、識字與寫字、閱讀、習(xí)作 和口語交際并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。1閱讀教學(xué)的主體應(yīng)該是：應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文學(xué)習(xí)方法的模式有：嘗試探究課、展示交流課、反饋矯正課、整理復(fù)習(xí)課、試題講評課。13．寫作標(biāo)準(zhǔn)答案：寫作是學(xué)習(xí)語言文字運用的一種方法；它是考查思維與文字表達能力的一種手段；它是使用任何一種語言的人們陳述事實、抒發(fā)情感、表述觀點的必要方式。形聲識字法即根據(jù)形聲字的這一特點比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。標(biāo)準(zhǔn)答案：公民 10．閱讀教學(xué)包含三個要素、。和的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。6． 由于白話文的推廣，識字方法放棄了幾千年來的傳統(tǒng)，并被取代。標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)方式 15．語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個維度是：知識和能力、目標(biāo)和過程、情感態(tài)度和價值觀標(biāo)準(zhǔn)答案：錯 知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀18． “語文素養(yǎng)”和“語文能力”沒有什么實質(zhì)性的區(qū)別標(biāo)準(zhǔn)答案：錯“素養(yǎng)”一般理解為修養(yǎng)、涵養(yǎng)。19．學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。標(biāo)準(zhǔn)答案：口語交際 8． 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生的形成與發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯，語文教育是人文教育的母體，語文教育的價值大量地顯示為人文教育的價值，不僅僅指語言和文學(xué)教育。正確50． 許多中小學(xué)生不愿意閱讀，或?qū)ψx書缺乏動力，重要的原因就是缺乏讀書的興趣。正確45． 集中識字實驗其實不只是識字教學(xué)改革，而是以集中識字為先導(dǎo)，促進“大量閱讀，分段習(xí)作”。正確41．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別之一體現(xiàn)在受教育者在教育中的地位和價值上。錯誤37． 我國語言文字的獨特性在于其總體特點是以形表義，音、形、義結(jié)合。但近幾年來，它卻逐漸演變成一場壯觀的“童子軍大戰(zhàn)”。正確29． 課堂教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。錯誤25． 全美英語教師協(xié)會和國際閱讀協(xié)會主持制定的《美國英語課程標(biāo)準(zhǔn)》被視為“國家標(biāo)準(zhǔn)”。正確21． 語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)一般指向某種知識或能力的達成度。標(biāo)準(zhǔn)答案：C 5． 哪一個不是“口語交際”的特點標(biāo)準(zhǔn)答案：D 16．僅僅是課堂上的閱讀和講解，對學(xué)生的閱讀的影響力是有限的，而教師自身對閱讀的熱愛對學(xué)生的影響卻是深遠的。 14．識字是語文教育的入門口，（B）則是語文教育的主要天地。 10． 語文教育是人文教育的母體，語文教育的價值大量地顯示為（B）的價值。 6．（D）是保障語文教育質(zhì)量的最低目標(biāo)。 2． 關(guān)于語言的成就水平，我們主要關(guān)注四種知識技能，即：推理、交流、組織和（D）。 滿分：2 分、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 滿分：2 分 16.《千家姓》《三字經(jīng)》是宋朝時期的教材。 滿分：2 分(及文字)、詞匯、語素和語法三個部分構(gòu)成的一套符號系統(tǒng)。 滿分：2 分，追求高質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展和國際競爭、培養(yǎng)公民責(zé)任感等。 滿分：2 分，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識、技能，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習(xí)慣的方法。 滿分：2 分。）V ，言語是對這種工具的應(yīng)用，言語是心理現(xiàn)象，具有個體性 。它體現(xiàn)的聽說讀寫并重的思想引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路。 滿分：3 分6.（）是指研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對小學(xué)語文教學(xué)進行系統(tǒng)地、連續(xù)地現(xiàn)場觀察，并做出準(zhǔn)確、具體的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況，作為研究和改進語文教學(xué)的依據(jù)。 滿分：3 分2.（）法就是在語文教學(xué)中，有講有讀，講讀結(jié)合的一種語文教學(xué)方法。 滿分：2 分，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在北京組織召開了“全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流研討會”上，重點介紹了7種識字教學(xué)法：（1）集中識字，（2）分散識字，（3）字族文識字，（4）注音