【正文】 第一篇：b5小學(xué)語文教學(xué)論文 學(xué)語文過五關(guān)知識改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考小學(xué)語文教學(xué)論文：學(xué)語文過五關(guān)語文教學(xué)的目的在于通過字、詞、句、篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，特別是自學(xué)能力。而語文自學(xué)能力的形成，根據(jù)新課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在課內(nèi)外閱讀中練就過“五關(guān)”的本領(lǐng)。第一關(guān)，初讀，解決字詞障礙。通過認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，把文中不認(rèn)識的字、不理解的詞利用工具書解決，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施。對于比較簡單的生詞，還可用聯(lián)系上下文、聯(lián)系具體的語言環(huán)境來深化理解，這是閱讀能力提高的重要標(biāo)志。第二關(guān)，再讀，理清文章思路，把握主要內(nèi)容。在閱讀中邊讀邊想，即讀完一段就停下來想想文章先寫的是什么，再寫的是什么，最后寫什么，在此基礎(chǔ)之上歸納出文章的主要內(nèi)容。對于意思深奧難于理解的句子、段落或者精彩、重點(diǎn)的句子、段落，可用筆圈出反復(fù)閱讀。例如《赤壁之戰(zhàn)》一文，先交待了戰(zhàn)役的起因，接著寫了雙方做的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后寫了火攻的經(jīng)過和結(jié)果。其中在講火攻經(jīng)過時，先寫黃蓋寫信給曹操愿意投降，再寫黃蓋前去曹營假投降，然后寫黃蓋點(diǎn)燃了曹軍的船只，最后寫曹軍大敗。知道了這些，對《赤壁之戰(zhàn)》的內(nèi)容就有了清楚的了解。第三關(guān)，感讀，感受作者洋溢在字里行間的思想感情。首先，查閱資料，了解作者寫作的時代背景。閱讀只有聯(lián)系時代背景，才能了解作者所處的環(huán)境，感受作者為什么寫，感受作者表達(dá)了什么樣的思想感情。如《小橘燈》一文，只有了解、聯(lián)系解放前夕國民黨反動派在重慶的白色恐怖、對革命者的血腥屠殺、人民群眾過著暗無天日的生活這一時代背景，才能真正感受到作者對小姑娘的贊頌，對光明就在前頭的欣喜之情。其次，站在作者的一邊，設(shè)身處地的替作者想，把自己的身心置于文章描繪的情景之中，1也會對作者表達(dá)的感情有更深的體會。如讀《開國大典》，當(dāng)讀到“新中國第一面國旗——五星紅旗徐徐上升，三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬頭，瞻仰這鮮紅的國旗”時，就會很自然地體會到五星紅旗升起來了，中國人民從此站起來了，升騰起對新中國無限熱愛的感情。再次，有感情的朗讀。有感情的朗讀更容易體會作者的感情。因?yàn)橛懈星榈睦首x能增強(qiáng)語感，再現(xiàn)課文描述的情境。如《十里長街送總理》一文，只有有感情的朗讀才能體會作者對總理的懷念、熱愛之情。最后，反復(fù)讀，反復(fù)品味?！皶x百遍，其義自見”。文章的思想感情不是一次能體會透徹的，體會之后再讀時感情會更真摯，帶著這樣的感情再讀，作者的思想感情體會得會更深刻。第四關(guān)，研讀，斟酌表達(dá)方法。表達(dá)方法即作者為了達(dá)到寫作目的采取的方式、方法、技巧等。方法為目的服務(wù)，思想感情解決“寫什么”，表達(dá)方法解決“怎樣寫”。斟酌文章的表達(dá)方法通常從以下幾方面著手：首先，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在閱讀中分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解作者的寫作思路。如：記敘文《跳水》、《月光曲》就是按事情發(fā)展的順序來寫，寫景文《第一場雪》就是按時間的順序來寫，解說詞《故宮博物院》就是按空間位置轉(zhuǎn)移的順序?qū)憽＿€有倒敘、插敘、前后照應(yīng)、承上啟下等，都是結(jié)構(gòu)方面的寫法。其次語言特點(diǎn)，即分析文章在語言應(yīng)用上的特色。如：比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法運(yùn)用到景物的描寫上。還有個性化語言的描述，在閱讀中抓住人物的動作、語言、心理、外貌等句子分析體會，看其如何表現(xiàn)人物性格，達(dá)到寫作的目的。第五關(guān)，悟讀，說出自己的感受。讀書不是為了讀書而讀書，讀書的最終目的是收獲感受，給人啟發(fā)。感受就是依據(jù)自己的生活經(jīng)歷、善惡標(biāo)準(zhǔn)評價文中內(nèi)容的是非曲直，把自己喜歡、憎惡、崇拜、向往、同情等感覺說出來。可以聯(lián)系生活中的相同、相似、相對、相反的事例或自己的經(jīng)歷，由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由點(diǎn)到面、由因及果把事理或經(jīng)歷聯(lián)系起來；可以運(yùn)用聯(lián)想，舉一反三，浮想聯(lián)翩。例如：讀《烏塔》一文，對于烏塔的出游，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔不該一個人外出旅游，并且說出了年齡小、社會上有壞人等一大堆理由；有的同學(xué)認(rèn)為可以單獨(dú)外出旅游，因?yàn)樽隽顺浞值臏?zhǔn)備，能鍛煉自己的生活能力……。這些看法和想法都是自己的思考，都是自己的感受。語文閱讀過“五關(guān)”，猶如爬山、登樓，下一層是上一層的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，上一層比下一層更高也更難。只有扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印，才能登上閱讀的高山。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。）V ~1906年由維新派人物吳眺，張?jiān)獫?jì)、高風(fēng)謙、蔣維喬等編輯的初等小學(xué)用的（），由商務(wù)印書館出版了。這是我國最早的一套國文教科書，它與新學(xué)制互相促進(jìn)。A.《新制中華小學(xué)國文教科書》 B.《史籀篇》C.《最新國文教科書》 D.《千字文》滿分：3 分“趙錢孫李”開頭，后人推斷是（）代人的作品。 滿分：3 分3.（）是指研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地、連續(xù)地現(xiàn)場觀察，并做出準(zhǔn)確、具體的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況，作為研究和改進(jìn)語文教學(xué)的依據(jù)。 滿分：3 分4.（）是教師依據(jù)教學(xué)目的的要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、技能，通過自己的感官活動和實(shí)際操作，鞏固知識、技能和形成習(xí)慣的一種方法。 滿分：3 分 ，“國語”改成了（），從命名上克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。它體現(xiàn)的聽說讀寫并重的思想引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路。 滿分：3 分，當(dāng)時的教育部公布了（），規(guī)定開設(shè)“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的 分科教學(xué)法。A.《奏定學(xué)堂章程》 B.《高等師范課程標(biāo)準(zhǔn)》 C.《修正師范學(xué)院規(guī)程》D.《師范學(xué)院國文學(xué)系必修科目表》滿分：3 分“趙錢孫李”開 頭，后人推斷是（）代人的作品。 滿分：3 分 ，（）是語文課程的基本特點(diǎn)。 滿分：3 分 ，“國語”改成（），從命名上克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。它體現(xiàn)的聽說讀寫并重的思想引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路。 滿分：3 分10.（）就是研究者利用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，對各個歷史時期的語文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。 滿分：3 分二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。）V“三個維度”為 滿分：3 分，在走向新世紀(jì)的時候，主要應(yīng)確立學(xué)生的四種基本能力，獲得理解能力 ，獲得操作能力 ，獲得與人相處能力 ，獲得發(fā)展能力滿分：3 分，言語是對這種工具的應(yīng)用，言語是心理現(xiàn)象，具有個體性 。 滿分：3 分。凡是有研究價值的歷史材料都要收集； ，了解語文教學(xué)的發(fā)展變化和歷史必然聯(lián)系； ，以把握規(guī)律，預(yù)測未來； 。滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分**語課程目標(biāo)相比較，國外母語課程目標(biāo)價值取向是 ，追求高質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展和國際競爭 ，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀 ，培養(yǎng)個性 滿分：3 分 滿分：3 分，追求高質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展和國際競爭 ，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀 ，培養(yǎng)個性 滿分：3 分，言語是對這種工具的應(yīng)用，言語是心理現(xiàn)象，具有個體性 。 滿分：3 分三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）V、方法等傳授或印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)規(guī)程進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐。 滿分：2 分“三個維度”要貫穿于“五大領(lǐng)域”。 滿分：2 分，語文課程政治化；60年代重視“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能），注重培養(yǎng)讀寫能力；十年**時期，在極左思想指導(dǎo)下，否定語文課程；80年代實(shí)行改革開放以來，語文課程開始全面進(jìn)行改革，朝著全面培養(yǎng)語文能力、注重提高素質(zhì)的方向穩(wěn)步前進(jìn)；90年代，大力推進(jìn)語文素質(zhì)教育；進(jìn)入新世紀(jì)，開始新一輪的語文課程改革實(shí)驗(yàn)?？傊?，建國以來，語文課程在曲折前進(jìn)過程中有所發(fā)展，在不斷改革中逐步完善。 滿分：2 分，以教師講授學(xué)法為主的模式。 滿分：2 分。 滿分：2 分，不必考慮教師的特長與風(fēng)格特征。 滿分：2 分 7.《孟子》《春秋》屬于蒙學(xué)教材。 滿分：2 分，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、技能等，通過自己的感官活動和實(shí)際操作，鞏固知識、技能和形成習(xí)慣的方法。 滿分：2 分，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)啟發(fā)。錢夢龍?zhí)岢觥叭鳌薄八氖健闭Z文導(dǎo)讀法，即“以學(xué)生為主體，以教學(xué)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”教學(xué)思想指導(dǎo)下的“自讀式、教讀式、作業(yè)式、復(fù)讀式”四種訓(xùn)練形式。 滿分：2 分：要明確目標(biāo)、要重視動機(jī)的激發(fā)、要指導(dǎo)自學(xué)方法。 滿分：2 分。 滿分：2 分12.《史籀篇》屬于宋朝時期的書目。 滿分：2 分，對各個歷史時期的語文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。 滿分：2 分，就是認(rèn)為美是語文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的重要任務(wù)，就是把語文課中的美原原本本地交給學(xué)生，用課文中的美感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 滿分：2 分15.《急就篇》是古代語文教材著作。 滿分：2 分，是從“語文教授法”、“語文教學(xué)法”等發(fā)展而來的。 滿分：2 分，學(xué)生之間就語文學(xué)習(xí)的方法、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行介紹、交流和討論。 滿分：2 分 18.《凡將篇》《千字文》是漢朝時期的作品。 滿分：2 分、方法、要求(即學(xué)習(xí)規(guī)程)等傳授或印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)規(guī)程進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐。 滿分：2 分 ，“國語”改為“語文”。 一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。）V，它具有（）。 滿分：3 分，揣摩探究，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解，進(jìn)而形成自己對文本的判斷和評價。 滿分：3 分，并且還能對感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式來表達(dá)自己觀察的。熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法.”這是語文綜合性第（）學(xué)段的目標(biāo)。 滿分：3 分 （），語文綜合性學(xué)習(xí)可分為文字類、口語類、圖表類、實(shí)物類、體驗(yàn)類等。 滿分：3 分，學(xué)生在再認(rèn)和回憶的時候，不再象前一階段那樣把握不定，偶爾還要出現(xiàn)泛化現(xiàn)象，而是熟練且牢固，詞義講解也較清楚、恰當(dāng)。其次，精確分化表現(xiàn)在掌握的深刻性和精確性上，這是掌握字形的（） 滿分：3 分6.“與人交流能尊重、理解對方；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述；表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言?！?表述的是小學(xué)第（）學(xué)段的口語交際目標(biāo)。 滿分：3 分7.“口語交際”與 “聽話、說話”二者的本質(zhì)區(qū)別是（）。 滿分：3 分8.（）年試用修訂版小學(xué)語文教學(xué)大綱將以前的“聽話、說話”改為“口語交際”。 滿分：3 分，必須要求學(xué)生在口語交際中使用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確；必須要求學(xué)生在口語交際中把話說通順，說清楚，正確地表達(dá)自己的意思；必須要求學(xué)生在口語交際中做到無語病。因此，口語交際課必須具有語言的（）。 滿分：3 分（）。，并能用自己的話進(jìn)行轉(zhuǎn)述 ，能分辨別人說話中的明顯錯誤 、材料，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式 滿分：3 分二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。）V 指（） ，注重感悟 ，形成語感 滿分：3 分，就要（），少寫或不寫那些讓學(xué)生無話可寫的命題作文 ，善于和及時捕捉學(xué)生生活中的亮點(diǎn) ，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者 滿分：3 分，在我國理論界，一般把說話過程分為以下四個緊密相連的環(huán)節(jié)是（） 滿分：3 分4.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分對寫作教學(xué)提出了以下建議（）～4年級從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力滿分：3 分（），如詞匯、習(xí)語、語法等，根據(jù)特定的語境或規(guī)定的問題，兼顧聽話對象的特點(diǎn)、場合等因素，確立話題和思想觀點(diǎn) ，根據(jù)不同對象、不同情境調(diào)節(jié)與選擇說話的方式，表達(dá)符合口語習(xí)慣，簡潔生動 ，語音準(zhǔn)確、清晰、響亮，語調(diào)高低、語速快慢恰當(dāng)，節(jié)奏感強(qiáng)滿分：3 分（） 滿分：3 分7.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出了“學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流”，實(shí)際上提出了口語交際的三項(xiàng)基本能力，即（） 滿分：3 分（） 滿分：3 分《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），對九年義務(wù)教育階段語文課程的目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，其中對小學(xué)教育階段（1～6年級）語文教學(xué)中的識字與寫字的總目標(biāo)的規(guī)定是（） ，并有一定的速度滿分：3 分《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對九年義務(wù)教育階段語文課程的目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，其中對小學(xué)教育階段（1～6年級）語文教學(xué)中的識字與寫字的總目標(biāo)的規(guī)定是（） ，并有一定的速度滿分：3 分三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）V，應(yīng)該兼容并蓄，并且打通課內(nèi)課外的壁壘，還要把學(xué)生各種時間、空間獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。 滿分：2 分，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在北京組織召開了“全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流研討會”，會上，重點(diǎn)介紹了7種識字教學(xué)法：（1）集中識字，（2）分散識字，（3）字族文識字，（4）注音識字提前讀寫，（5）字理識字，（6）韻語識字，（7）電腦識字。 滿分：2 分、綜合、領(lǐng)會的能力。 滿分：2 分，是一種為了配合掃盲工作而研究出的一種識字教學(xué)方法。 滿分：2 分，在口語交際教學(xué)中，教師可以采用限時口語交際等方法進(jìn)行思維的敏捷性的訓(xùn)練。 滿分：2 分～1800個，其中800～1000個會寫是指小學(xué)第二學(xué)段的階段目標(biāo)之一。 滿分：2 分，它具有情境性。 滿分：2 分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性等。 滿分：