【正文】 這樣既提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。三、變廢為寶，讓美術(shù)課程再現(xiàn)“創(chuàng)造美”在我們的生活中，存在著大量的被遺棄的卻極有應(yīng)用價(jià)值的廢舊材料，像各種布料、舊報(bào)紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。提倡讓學(xué)生走出課堂、走出圍墻，融入社會(huì)，放眼農(nóng)村廣闊天地，擺脫教材束縛，挖掘農(nóng)村特有的資源，開(kāi)展“以農(nóng)為本”的系列活動(dòng)，努力開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周?chē)h(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。一、因地制宜，讓美術(shù)課堂凸顯地方“特色美”在農(nóng)村學(xué)校，如果美術(shù)課教學(xué)手段單一，教學(xué)中拘泥于教材，不能把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在教法上過(guò)于呆板的話，是體現(xiàn)不出新課標(biāo)的理念和精神的。同時(shí)，對(duì)那些優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、剪貼本、積累本，獲獎(jiǎng)的手抄報(bào)、征文等學(xué)生作品，我在教室中的學(xué)習(xí)園地里專(zhuān)門(mén)設(shè)“精品欣賞屋”供學(xué)生欣賞，既鼓勵(lì)那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書(shū)落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，準(zhǔn)備一個(gè)剪貼本，分類(lèi)貼上，每月在班上評(píng)展一次，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而周而復(fù)始地進(jìn)行下去。、賽。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。、講。如閱讀介紹菊花的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種菊花拍照，編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我特別注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)新課標(biāo)還指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。為了使家長(zhǎng)的指導(dǎo)更加有針對(duì)性，我還經(jīng)常發(fā)一些讀書(shū)清單，并介紹讀書(shū)的方法給家長(zhǎng)。“一個(gè)家庭沒(méi)有書(shū)籍，就像一間房子沒(méi)有窗戶(hù)。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量是不能低估的。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。除此之外，我還通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子們讀書(shū)的興趣： 以身作則。針對(duì)低年級(jí)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我經(jīng)常在課前或課余抽一點(diǎn)時(shí)間給孩子們講故事。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)”。結(jié)束語(yǔ)：總之，教師在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，只要不放過(guò)任何一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到很大的提高。成功的教學(xué)依賴(lài)于師生間的課堂上的互動(dòng)和思想情感的交流。同時(shí)，還應(yīng)該注重設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，善于捕捉時(shí)機(jī)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，這也是豐富教學(xué)手法之一。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍提高。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要具有滿(mǎn)腔熱情，全身心的投入到正常的教學(xué)活動(dòng)中去，掌握好教學(xué)節(jié)奏，運(yùn)用各種方法不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生積極地情感，能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。2．教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，學(xué)習(xí)方法不妥由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響，很多教師的語(yǔ)文教學(xué)仍是按“識(shí)生字給課文分段歸納中心思想”這三步進(jìn)行。所以加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，將會(huì)是今后語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)發(fā)展方向，也是語(yǔ)文基礎(chǔ)教育在初中階段的主要任務(wù)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此要注意學(xué)情分析，因材施教，讓每位同學(xué)都有成功的喜悅，讓學(xué)生在作文中真正的展露真實(shí)的情感！第三篇：初一語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論文淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——王偉吉【摘 要】：教育應(yīng)該以育人、促進(jìn)人的全面發(fā)展、培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才為目標(biāo)。在閱讀中學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法，體會(huì)文章中的自然美、藝術(shù)美、道德美，在語(yǔ)文課文中有莫泊桑的《我的叔叔于勒》、朱自清的《背影》、高爾基的《海燕》等優(yōu)秀作品，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟文字間流淌的作者提高，體會(huì)真情實(shí)感的重要性。在作文批改的過(guò)程中，教師也可以利用評(píng)語(yǔ)為載體，對(duì)于流淌著真情實(shí)感的文章要不吝贊美之詞，學(xué)生的情感被肯定，也就意味著他們寫(xiě)作的辛勞和價(jià)值被承認(rèn)了，從而使他們產(chǎn)生積極的心理，愿意對(duì)教師打開(kāi)心扉，同時(shí)為了不辜負(fù)教師的鼓勵(lì)，他們會(huì)全力以赴做得更好！三、提升學(xué)生寫(xiě)作能力，鞏固情感有了情感，學(xué)生并不一定馬上能洋洋灑灑，寫(xiě)出好的文章。二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)、敢于寫(xiě)作，顯露情感心理研究發(fā)現(xiàn)，青春期的學(xué)生存在心理閉鎖的現(xiàn)象，不愿意把心扉敞開(kāi)，對(duì)于一些原本可以表達(dá)的情感羞于外顯，初中生正處于這一敏感階段，作為教師，我們不是學(xué)生情感的旁觀者，我們要積極的參與和學(xué)生的情感交流中，利用一切可利用機(jī)會(huì)，在和諧的教學(xué)環(huán)境中和學(xué)生平等交流所見(jiàn)、所思、所感，激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生毫無(wú)負(fù)擔(dān)的情感流入。所以，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師需要將這些基本的想法、長(zhǎng)期積貯的態(tài)度，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，與學(xué)生積累的知識(shí)相溝通起來(lái)，引發(fā)學(xué)生不斷思考，這樣學(xué)生就有了自己獨(dú)特的視覺(jué)、獨(dú)特的觀點(diǎn)。真實(shí)的體驗(yàn)生活，感悟生活，是作文的前提。究其原因，長(zhǎng)期的作文教學(xué)過(guò)于注重技巧層面的訓(xùn)練，忽視了文章寫(xiě)作中核心層面的精神領(lǐng)域、情感世界。（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物、環(huán)境的感知能力在學(xué)習(xí)小說(shuō)之前，學(xué)生對(duì)于故事的情節(jié)環(huán)境等大多數(shù)處于模糊狀態(tài)，教師首要的任務(wù)就是理清學(xué)生的思路。如《故鄉(xiāng)》：回故鄉(xiāng)———在故鄉(xiāng)———離故鄉(xiāng)；《我的叔叔于勒》：盼于勒———見(jiàn)于勒———躲于勒等等。教師可以通過(guò)情景教學(xué)法或者多媒體教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用新穎的教學(xué)觀念等來(lái)提高學(xué)生的審美水平。（二）學(xué)生審美興趣偏低初中生多處于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的階段，教師在上課時(shí)需要充分針對(duì)這一特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是高質(zhì)量教學(xué)的方式之一。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)小說(shuō)的美學(xué)的知識(shí)掌握不夠，學(xué)生審美興趣較低等，因此需要對(duì)初中小說(shuō)審美教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)施改進(jìn)策略。本文主要從初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)施解決策略，最后提出初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的改進(jìn)策略。三、激發(fā)學(xué)生的成就感催化寫(xiě)作熱情激發(fā)學(xué)生的想象能力，還應(yīng)當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這就要求教師敏銳的覺(jué)察學(xué)生在想象這種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們有一種成功的喜悅和自豪感，我在平時(shí)作文講評(píng)中立足于多找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，一些豐富的想象，精彩、生動(dòng)的語(yǔ)句，不僅出自?xún)?yōu)等生，后進(jìn)生也時(shí)常妙語(yǔ)連珠，我一點(diǎn)也不吝嗇高分和贊美的語(yǔ)言，對(duì)后進(jìn)生的作文即使是一段開(kāi)頭，一處過(guò)渡，甚至是一句話，一個(gè)詞用得好，我都會(huì)用紅色筆線圈點(diǎn)出來(lái)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。為什么峻青能把海濱的夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。教給學(xué)生寫(xiě)人的文章要注意哪些，怎樣表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)及品質(zhì)，怎樣選最佳的材料表現(xiàn)中心；寫(xiě)事的文章要寫(xiě)清楚哪些部分，如何選材料和安排材料，如何確定中心思想。一、更新教學(xué)觀念培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣作文訓(xùn)練以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。關(guān)鍵詞：提高；寫(xiě)作作文一直在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，初中階段寫(xiě)好作文更是學(xué)生綜合提高語(yǔ)文成績(jī)的基石。集校之力，搭乘便利平臺(tái)，能積極有效幫助教師提升學(xué)生的名著閱讀能力，但是，有了好平臺(tái)，還要求語(yǔ)文教師自身具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)名著的有著獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)名著的閱讀教學(xué)有自己的研究。不同年級(jí)題型不一，初一、初二以選擇、判斷為主，初三以填空、問(wèn)答為主。學(xué)校設(shè)計(jì)了學(xué)生課外閱讀考評(píng)表，包括閱讀內(nèi)容、完成情況、自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目，及時(shí)反饋，相互督促，保證讀書(shū)落到實(shí)處。有的書(shū)淺嘗即可，有的書(shū)可以狼吞虎咽，有的書(shū)則須咀嚼消化。，優(yōu)化指導(dǎo)方法。，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。語(yǔ)文課本中涉及到的中外名著，語(yǔ)文老師及時(shí)向?qū)W生推薦。教師的名著讀書(shū)計(jì)劃中含課內(nèi)和課外兩種書(shū)籍?，F(xiàn)場(chǎng)的讀友也結(jié)合自身的切身經(jīng)歷，闡述了讀書(shū)感悟，在交流中，一次次思維的碰撞，閃現(xiàn)出耀眼的火花，開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀思維，點(diǎn)燃了同學(xué)們的讀書(shū)熱情，在學(xué)生中形成了廣泛影響。在活動(dòng)中，我校九（1）班的蔡奚柏佳同學(xué)為大家推薦了曹文軒的《青銅葵花》。從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，交流學(xué)生閱讀的心得體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，鑄就學(xué)生的思想深度。學(xué)生不論閱讀任何名著，都能把自己閱讀到的優(yōu)美語(yǔ)段，學(xué)到的自然科學(xué)知識(shí)記錄下來(lái)，對(duì)自己有教育意義的歷史上的人與事記下來(lái)，養(yǎng)成積累資料的良好習(xí)慣。因此，我們借助學(xué)校的力量，開(kāi)展多種活動(dòng)，增加學(xué)生名著閱讀面，開(kāi)拓思維。閱讀只流于表象的理解,思維達(dá)到語(yǔ)言層就淺嘗輒止,不能深入到意蘊(yùn)層,發(fā)掘不出深層次的隱含信息。另外，學(xué)校每年對(duì)書(shū)庫(kù)藏書(shū)進(jìn)行補(bǔ)充，現(xiàn)在師生人均達(dá)187余冊(cè)。常態(tài)化的閱讀，也觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，同學(xué)們可以借助班級(jí)文化墻的“名著讀書(shū)心得欄”，把自己的讀書(shū)筆記、心得、感想在交流欄里展示。，提供閱讀場(chǎng)所“閱讀雖然不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但能改變?nèi)松膶挾群秃穸取保瑸榱耸箯V大師生有想讀的書(shū)籍，有讀書(shū)的場(chǎng)所和時(shí)間，我校依據(jù)現(xiàn)有的條件，傾力打造了“一個(gè)角、二個(gè)室”。圖書(shū)館外墻設(shè)有讀書(shū)長(zhǎng)廊，為同學(xué)們介紹了各類(lèi)名著作者的生平、代表作和作品風(fēng)格，激發(fā)同學(xué)們愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的愿望?；诖?，要想提升學(xué)生的名著閱讀能力，我們需要搭乘校級(jí)平臺(tái)，完備閱讀硬件設(shè)施，改善閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍，潛移默化的影響學(xué)生，提升名著閱讀效率。特別是在農(nóng)村初中，學(xué)校小，學(xué)生少，資源薄弱，家庭助力更是缺失的情況下，我們?cè)撊绾翁嵘龑W(xué)生名著閱讀興趣，通過(guò)閱讀文學(xué)名著，提升學(xué)生的人文素養(yǎng),完成語(yǔ)文教育所肩負(fù)的歷史使命呢？結(jié)合學(xué)校實(shí)際，談?wù)勔韵聨追N名著閱讀策略：一、搭乘校級(jí)平臺(tái)，完善閱讀環(huán)境，提升學(xué)生名著閱讀興趣我校是一所農(nóng)村初中，且存在一部分外來(lái)務(wù)工的子女，因而就決定學(xué)生的課外閱讀很難保證，名著閱讀更是貧乏。名著，是多數(shù)人公認(rèn)的優(yōu)秀著作，是文學(xué)史上有定評(píng)的重要作品，是經(jīng)過(guò)讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠。語(yǔ)文教師可以放開(kāi)思路，大膽實(shí)踐。如讓學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的作文，或錄下來(lái)放給全體同學(xué)聽(tīng)，或印成講義，或投影展示，或貼在墻上的作文園地中，以供學(xué)生互評(píng)互改。成立小組后，每組發(fā)放一篇相同的文章，在一定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成批改任務(wù)。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過(guò)程中，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些方面還需要改進(jìn)，并且應(yīng)該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進(jìn)步，這樣有助于學(xué)生作文水平的整體提高。一對(duì)多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評(píng)論能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行批改，以此帶動(dòng)全體學(xué)生的互批。而且能讓老師從作文堆里解放出來(lái)，有時(shí)間致力于鉆研教材教法。學(xué)是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強(qiáng)烈，也可因教師的不得法而窒息。長(zhǎng)此以往，教師的寫(xiě)作水平將會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)聲的動(dòng)力，使學(xué)生從中現(xiàn)自己習(xí)作中祆不足，找出差距，燃起改作興趣。興趣是課最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。這樣的形式可隨時(shí)隨地進(jìn)行。學(xué)生寫(xiě)得多了，不可能都在課上評(píng)講，教師就要抓住一切機(jī)會(huì)。菊花競(jìng)相開(kāi)放，千姿百態(tài)，有的像精致的小碗，有的像園溜溜的絨線球。我就挑選了幾個(gè)學(xué)生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個(gè)典型：“一走進(jìn)門(mén)口就聞到香味，原來(lái)是菊花開(kāi)了，有的菊花開(kāi)了，還有的菊花沒(méi)有開(kāi)。全班的共性問(wèn)題，最好提供要修改的典型，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上由老師和學(xué)生一起修改?？紤]到每個(gè)學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表?yè)P(yáng)好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。只有多評(píng)講，學(xué)生才會(huì)盡可能多地接受反饋，對(duì)自己的作文及時(shí)“揚(yáng)長(zhǎng)救失”；只有多評(píng)講，才能多鼓勵(lì)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。面對(duì)這樣的情況，我采用“只批不改”的方法，只用符號(hào)指出作文中應(yīng)該改的地方，讓學(xué)生自己琢磨，自行修改。“全收全看”意在督促，將學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完的作文（已互批互改）收上來(lái)，粗略的看一次，寫(xiě)簡(jiǎn)要的評(píng)論，把重點(diǎn)放在講評(píng)上。怎樣優(yōu)化作文批改，提高寫(xiě)作水平呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在多方面影響問(wèn)題，為有效解決這些問(wèn)