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正文內(nèi)容

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論文(參考版)

2024-10-13 22:54本頁面
  

【正文】 四、總結(jié)總之,美術(shù)課教學(xué)是讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美的過程,美術(shù)教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法和,激活學(xué)生美育情趣,美術(shù)教學(xué)才能更“美”。所以,美術(shù)課教學(xué),教師可讓學(xué)生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工,結(jié)果一定會變成一件學(xué)生意想不到的藝術(shù)品,如將易拉罐制成的電視天線,可以增加電視收視率;將舊畫報、舊掛歷、舊書彩圖等結(jié)成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動場所。把這些材料的特點(diǎn)、美感與具體的藝術(shù)形象完美地統(tǒng)一起來,通過對各種不同材料的發(fā)現(xiàn)、收集與創(chuàng)造使用,再現(xiàn)藝術(shù)之美,從而激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。美術(shù)課中常會因靜謚有余而活潑欠佳,在美術(shù)課中注入音樂元素,可以拓展學(xué)生的想象與遐想空間,深化作品的主題,加深學(xué)生對事物的認(rèn)識,使兩者達(dá)到和諧統(tǒng)一,有利于烘托課堂教學(xué)的氣氛,創(chuàng)設(shè)出美好的意境,使學(xué)生身心愉悅,靈感激發(fā)。多媒體技術(shù)表現(xiàn)美術(shù)語言中的線、形、色、質(zhì),引起人的回憶、沉思和心靈的創(chuàng)造,多媒體課件在展示欣賞圖片時,就可以把整個繪畫過程高度概括為幾個關(guān)鍵性的畫面展示,按照細(xì)致結(jié)構(gòu)上的先簡后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性,適當(dāng)插入有動態(tài)的繪畫歷程,學(xué)生看著優(yōu)美的圖片,心里充滿了激情,在繪畫過程中,有的在細(xì)心觀看、有的在相互討論的、有的則請教老師學(xué)生思維隨著情境不斷迸發(fā)出火花,畫出的畫面也越來越精彩。二、應(yīng)用多媒體,讓美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)“動態(tài)美”多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像結(jié)合的有機(jī)體,形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語感、樂感、動感,大大超越和豐富教材的內(nèi)容,刺激著學(xué)生的感官神經(jīng),突破了言傳身教的局限性,從而使學(xué)生多角度感受多媒體的魅力。,豐富素材庫。農(nóng)村初中,雖然學(xué)校美術(shù)課程資源嚴(yán)重不足,沒有必要的教學(xué)設(shè)備、器材和資料,但農(nóng)村有著豐富多采的課程資源,有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍(lán)天白云、各種動植物和花草;有能用于造型活動、取之方便的自然土、竹、木、石等;有民間美術(shù)、雕刻、圖案、編扎;有獨(dú)特的節(jié)日、習(xí)俗,民間藝人和民間工匠等。下面是小編整理的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)論文,歡迎閱讀??傊?,為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會讀書,養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣,我們的語文教學(xué)不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事,一心只教教科書”的封閉教學(xué),而應(yīng)該從書香校園到書香家庭,營造一個開放式的讀書氛圍,并輔以各種各樣的激勵措施,教以行之有效的閱讀方法,這樣才能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力,從而使學(xué)生養(yǎng)成一生受益的愛讀書的好習(xí)慣。如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子,或精彩的片段,這些含義深刻的格言、警句,特別是在不能摘剪貼的情況下,可讓他們用積累本摘抄下來,也可以定期在班上班上交流展評,看誰最好。這樣,學(xué)生學(xué)會了積累資料,演講、作文都能信手拈來,能極大地增加他們寫作、學(xué)習(xí)的自信心。、展:(1)剪貼展覽。為了使孩子們的讀書熱情持之以恒,我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容,學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢》等。手抄小報的內(nèi)容廣泛:國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界、時政趣聞等。、辦。我班堅(jiān)持每日 5 - 10 分鐘的聽說訓(xùn)練,時間可安排在早讀或課前,讓學(xué)生輪流上臺,交流課余時間閱讀中攝取的語言材料,讓大家或說一新聞,或曉一趣事,或背一古詩,或得一好詞佳句,或明一道理,變枯燥的讀寫為有趣的樂事,還能互相交流所得,積累素材。所以,應(yīng)該巧妙地寓教于活動之中,所謂醉翁之意不在酒,旨在“哄”他們讀好書。三、寓教于活動,使學(xué)生讀好書增加閱讀量,提倡少做題、多讀書,這已是共識。、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。精讀就是要一句一句地讀,一句一句地理解,遇到不理解的地方要停下來,做上記號,以便查工具書或向人請教,弄懂了再繼續(xù)讀;略讀速度較快,常常一目幾行,意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了,主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料,常常只看看標(biāo)題。閱書如攻城,輕騎剽悍,所向無前。曾國藩曾指出讀書之法:“不同之書,區(qū)別對待。同時,定期將好的讀書筆記在班里展覽,形成一種良好的讀書氛圍。根據(jù)不同年級,提出不同要求。而課外閱讀書籍的種類不同,且題材豐富,文章的內(nèi)容深淺不一,學(xué)生理解能力也高低有別。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。孩子們在書香氛圍的家庭中,一定會和好書交上朋友,并從書中獲取極大的養(yǎng)分。在學(xué)校,老師和身邊的同學(xué)是榜樣,在家里,家長是孩子們的榜樣。讓他們了解好的書籍是孩子一生的朋友,一定要盡自己所能支持孩子讀課外書?!睍拖褚皇柟猓鲞M(jìn)人們的心靈。取得家長的支持,營造書香家庭。隨機(jī)指導(dǎo)。榜樣的作用極大,孩子的模仿性強(qiáng),根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn),我常常給他們講一些偉人名家如毛澤東、童第周、老舍、葉圣陶、冰心等愛讀書的故事,鼓勵他們熱愛書籍,從書籍中汲取知識。興趣一旦培養(yǎng)起來不僅眼前受益,還將伴隨孩子們的整個人生。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么讀課外書的,學(xué)生從我所講的親身經(jīng)歷所得到的絕對肯定的啟示便是:閱讀非常有趣。課間或中午的時間,我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書,一起誦讀古詩,這對孩子是一種無聲的教育。久而久之,他們發(fā)現(xiàn)聽老師講還不如自己去發(fā)掘那一片未知的奇妙世界呢,漸漸地,班內(nèi)形成了愛看課外書籍的風(fēng)氣,同學(xué)們還自發(fā)地帶書來交換了看。每當(dāng)他們聽得有滋有味的時候,我就故意賣個關(guān)子,說時間不夠下次再講,要是你們等不及的話,就自己先看吧,然后在班里放一本《格林童話》,或是《365夜故事》等等。因此,我在日常的語文教學(xué)中非常注重課外閱讀的指導(dǎo),下面淺談我的一些教學(xué)體會:一、激發(fā)學(xué)生的讀書興趣愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識的動力”。作為一個小學(xué)語文教師,教會孩子怎樣讀書就成為一種非常重要的責(zé)任?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:要讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。只有這樣的老師,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將語文基礎(chǔ)知識學(xué)好學(xué)牢,對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生巨大的積極作用。教師在課堂上應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生提出疑問,師生一起解答,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力。因此,在平常的教學(xué)中,教師應(yīng)樹立民主意識,注意營造課堂的民主氛圍,創(chuàng)和諧的師生互動課堂。教學(xué)活動不僅僅是傳授知識,發(fā)展智力的活動,而且也是師生情感交流的過程。通過以上教學(xué)方法,加強(qiáng)了基礎(chǔ)訓(xùn)練,發(fā)展了學(xué)生智力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,改變了過去重視知識而忽視能力的傾向,努力做到使學(xué)生在獲得語文知識的同時,不斷增長學(xué)習(xí)語文的能力。這樣既可以幫助教師豐富教學(xué)方法,又可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高初中語文教學(xué)的效率。我們應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。筆者也進(jìn)行了長時間的探討,也收到了很好的教學(xué)效果。2 . 豐富教學(xué)手法,實(shí)現(xiàn)“ 教” 與“學(xué)”的結(jié)合。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)采取有效措施渲染課堂氣氛,增加課堂活躍的濃度,讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn),形成亢奮的思維狀態(tài),迅速自然地進(jìn)入教材所揭示的情感世界,在盎然的興致中很快的就掌握了要學(xué)的內(nèi)容。目前,在課堂上師生之間缺乏必要的情感交流,師生之間的互動也比較少,這也是導(dǎo)致教育工作的效率不高的原因之一。3.師生之間缺乏互動,缺乏情感交流。目前,語文教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué)模式,學(xué)生被動的接受,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高。在這個過程中,少數(shù)教師總是抱怨課時太少,課程繁多,沒有充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性,沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,忽略了教與學(xué)是一個不可分割的整體。二、初中語文教學(xué)存在的問題1.課堂教學(xué)節(jié)奏松散,教學(xué)枯燥在目前有些語文課的正常教學(xué)中,整個師生是在松散的課堂中度過的,這個都與教師的自身認(rèn)識有關(guān),部分教師總是認(rèn)為,學(xué)生只要聽,認(rèn)真做好筆記就可以了,以保持自己絕對的權(quán)威性,沒有形成良好的師生互動,教師在在臺上滔滔不絕,學(xué)生在臺下昏昏欲睡,沒有充分的調(diào)動課堂的氣氛,導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下和學(xué)生的厭學(xué)情趣的滋生。良好的語文教學(xué)模式,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高語文的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展,為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)儲備綜合性人才。” 然而過去的應(yīng)試教育把語文變成了技術(shù)之學(xué),知識之學(xué),初中語文教學(xué)長期采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛,表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。【關(guān)鍵詞】:初中語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 問題及對策一、提高初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的必要性語文教學(xué)是對祖國語言文字的傳播和發(fā)揚(yáng),是對中華優(yōu)秀文化的傳承,通過語文教學(xué),可以使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,使學(xué)生形成良好的聽、說、讀、寫的能力。語文是一門充滿人性美和富有濃厚趣味的學(xué)科。在提供寫作實(shí)踐的同時,要求適度、適量,切忌過高過急,考慮到青春期的初中生情感是豐富的,但也是脆弱的。口語交際也是提高學(xué)生作文水平的重要途徑,引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了口語表達(dá)能力,而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,提高書面語言表達(dá)能力,使學(xué)生寫作能做到條理清楚,情感扎實(shí)。在閱讀的過程中,不能只讀書中的故事情節(jié),更要讀書中的人物的靈魂、情感。教師還需要在教學(xué)中通過多種途徑提升學(xué)生的寫作能力,讓流入的情感得到鞏固。教師要做的就是因勢利導(dǎo),添柴加火,把學(xué)生滾燙的情感誘發(fā)出來。在平常的作文教學(xué)中,尤其是寫作前的指導(dǎo)可以利用外部環(huán)境因素誘發(fā)情感涌動,促使學(xué)生為情而文寫出真實(shí)情感。在教學(xué)中教師可以積極組織學(xué)生參加豐富多彩、生動有趣的社會活動,如組織游覽觀光,參觀市場工廠,了解時事新聞,關(guān)注社會熱點(diǎn)……這樣進(jìn)一步幫助學(xué)生開闊了視野,積累了材料,培養(yǎng)作文的興趣?!伴L期積累,偶爾得之”,便會捕捉到靈感。但學(xué)生們在緊張單一的學(xué)習(xí)中并不能將這些現(xiàn)象有效的選擇出來,更不用提對情感的感悟了。贊可夫說:“應(yīng)該打開窗戶,讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海,借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感。一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材,積蓄情感生活是一切創(chuàng)作的根本和源泉。最終造成學(xué)生在接受了多年的寫作訓(xùn)練后,增長的只是寫作知識與技能,同一題目下寫出的文章千篇一律、矯揉造作,毫無感染力和吸引力?!酒柯犝f讀寫訓(xùn)練構(gòu)成了語文教學(xué)的主要內(nèi)容,而作文是學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn),學(xué)生的作文水平直接反映了語文的教學(xué)質(zhì)量,但作文教學(xué)一直以來都是令家長抱怨、學(xué)生畏懼,語文老師頭疼的話題,費(fèi)時費(fèi)力又收效甚微。如在學(xué)習(xí)小說《故鄉(xiāng)》時,教師可以先讓學(xué)生回憶自己對于家鄉(xiāng)的印象和看法,以及自己家鄉(xiāng)有哪些地方文化習(xí)俗,如社戲等,然后讓學(xué)生講解這些習(xí)俗的情節(jié),或者讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的飲食文化、禮節(jié)等進(jìn)行描述,以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,最后再讓學(xué)生回歸到小說《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生更好的理解文章的主題思想,結(jié)合學(xué)生自己對家鄉(xiāng)的認(rèn)識來增強(qiáng)學(xué)生對人物、環(huán)境的感知力,使得教學(xué)更有意義。例如,在小說課堂教學(xué)中,教師不能對著自己的教案從頭至尾進(jìn)行宣讀,而應(yīng)該考慮學(xué)生對課堂的興趣、對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度,教師應(yīng)該融入創(chuàng)新教學(xué)方式,如教師可以設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生扮演小說中的人物,在課堂上進(jìn)行“話劇”表演,通過讓學(xué)生自己扮演小說中的人物形象,學(xué)生會更加投入的去了解人物情節(jié)、人物的心理狀態(tài)等,從而對小說的自然環(huán)境、人文環(huán)境都有相應(yīng)的理解,提高學(xué)生的感知能力以及小說審美教學(xué)的質(zhì)量。三、初中語文小說審美教學(xué)的改進(jìn)策略(一)教師創(chuàng)新教學(xué),完善自身的審美觀念高質(zhì)量的課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同努力的結(jié)果,對于初中小說審美教學(xué)的質(zhì)量改進(jìn),首先重要的是教師要改變以往的教學(xué)方式,尤其是觀念守舊的教師,不能完全的沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而應(yīng)該隨時代社會的變化,適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。如《紅樓夢》中的情節(jié)線索以賈、史、王、薛四大家族為背景,通過主次兩條線索展開故事情節(jié),寶玉和黛玉、寶釵的愛情故事是貫穿全書的主線……,在閱讀中,只有理清了情節(jié)線索,才能理清故事的發(fā)生發(fā)展的過程,才能理清人物成長過程、生活經(jīng)歷、情感變化等等。例如,以線索、情節(jié)為主實(shí)施策略。二、初中語文小說審美教育實(shí)施策略初中語文小說審美的教學(xué),最主要的是引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這是教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的多是散文、詩歌、隨記等篇幅較短、易于閱讀,進(jìn)入初中階段學(xué)生開始接觸到小說的學(xué)習(xí),學(xué)生一方面對此感到好奇,但另一方面又對小說的學(xué)習(xí)感到模糊,小說普遍篇幅長涉及的人物較為復(fù)雜,尤其是人文環(huán)境,學(xué)生對人
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