【正文】 合性學(xué)習(xí)更好開展，首先要加強對該教學(xué)模式的重視力度。對理論知識以及有關(guān)綜合性教學(xué)方法加大研究力度。例如，在蘇教版七年級語文第六單元《皇帝的新裝》學(xué)習(xí)過程中，教師課前通過充分準(zhǔn)備，課堂上與學(xué)生全面了解故事的同時積極組織學(xué)生進行形式表演。開展語文綜合性學(xué)習(xí)合理、創(chuàng)新進行活動設(shè)計十分關(guān)鍵。例如，在蘇教版九年級上冊第三單元的《成功》一課的學(xué)習(xí)中，教師運用綜合性教學(xué)方法以增加教學(xué)的趣味性。這個過程中豐富了教學(xué)活動內(nèi)容，同時幫助學(xué)生進一步把握課堂教學(xué)知識點，有利于學(xué)生知識的掌握和積累。統(tǒng)一編寫的教材再科學(xué)、再全面，也有它的局限性。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)可從弘揚地方文化、探尋時節(jié)風(fēng)貌、留意周邊現(xiàn)象等方面入手。結(jié)束語：綜上所述，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在多方面影響問題，為有效解決這些問題，要積極進行對策探討，促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。要加強對語文綜合性學(xué)習(xí)重視力度，充分認(rèn)識到學(xué)生主體性作用，豐富教學(xué)資源，最終促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。怎樣優(yōu)化作文批改，提高寫作水平呢？在教學(xué)實踐中，我總結(jié)了一下經(jīng)驗。學(xué)生寫的多了，老師如何批改？如果每篇都精批細(xì)改，必然會耗費老師的大部分精力和時間，影響教師鉆研教材，學(xué)生也達不到訓(xùn)練的目的?！叭杖础币庠诙酱?，將學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫完的作文（已互批互改）收上來，粗略的看一次，寫簡要的評論，把重點放在講評上?！背σ故强床坏皆铝恋模@然是學(xué)生憑主觀臆想的。面對這樣的情況，我采用“只批不改”的方法，只用符號指出作文中應(yīng)該改的地方，讓學(xué)生自己琢磨，自行修改。評講的走過場是造成作文教學(xué)效率不高的一個重要原因。只有多評講，學(xué)生才會盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚長救失”；只有多評講，才能多鼓勵，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動機。多評講的一個必要前提是盡可能多地接觸每一個學(xué)生的作文,了使多評講收到應(yīng)有的效果，我的做法有：上好講評課，多說好話?？紤]到每個學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表揚好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進步。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次被肯定的機會，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。全班的共性問題，最好提供要修改的典型，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上由老師和學(xué)生一起修改。這是對學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。我就挑選了幾個學(xué)生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個典型：“一走進門口就聞到香味，原來是菊花開了，有的菊花開了，還有的菊花沒有開?！睅熒?jīng)過熱烈的討論，最后不但把病句改得通順，而且改優(yōu)美了。菊花競相開放，千姿百態(tài)，有的像精致的小碗，有的像園溜溜的絨線球。月季花也開得很熱烈，似乎要跟菊花比美。學(xué)生寫得多了，不可能都在課上評講，教師就要抓住一切機會。有時利用語文課上的一兩分鐘時間，有時是下午上課前五分鐘，讓學(xué)生讀讀作文、談?wù)劯惺?、議議問題、學(xué)生習(xí)慣了我的教學(xué)方式，也習(xí)慣了我隨時給他們中的某一個以驚喜和指點。這樣的形式可隨時隨地進行。我經(jīng)常采用。興趣是課最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。學(xué)生對教師產(chǎn)生的敬慕之情，會被學(xué)生遷移到教師所教的那門學(xué)科上，形成對那門學(xué)科的興趣。長此以往，教師的寫作水平將會產(chǎn)生一種無聲的動力，使學(xué)生從中現(xiàn)自己習(xí)作中祆不足，找出差距，燃起改作興趣。教師除了身體力行，用自己的實際寫作過程（重在改作）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力。學(xué)是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強烈，也可因教師的不得法而窒息。三、指導(dǎo)互批互改，注重參與意識。而且能讓老師從作文堆里解放出來，有時間致力于鉆研教材教法。一對一式一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強的學(xué)生進行批改，以此帶動全體學(xué)生的互批。多對一式“多”可分為全體、部分等幾種情況。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應(yīng)該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助于學(xué)生作文水平的整體提高。自由結(jié)組。成立小組后，每組發(fā)放一篇相同的文章，在一定時間內(nèi)要求學(xué)生完成批改任務(wù)。又可避免獨自修改六神無主、信度不高的缺點，而且把評價權(quán)基本上都交給了學(xué)生。如讓學(xué)生上講臺朗讀自己的作文，或錄下來放給全體同學(xué)聽，或印成講義，或投影展示，或貼在墻上的作文園地中，以供學(xué)生互評互改。例如，作文《我和老師》時，有同學(xué)重點寫自己的老師如何教學(xué)認(rèn)真，關(guān)愛同學(xué)，出現(xiàn)了沒有扣題的典型錯誤，我利用網(wǎng)上評改收到了意想不到的效果。語文教師可以放開思路，大膽實踐。【篇三】摘要：在大眾文化的影響下,新的社會環(huán)境和文化語境對學(xué)生傳統(tǒng)閱讀造成了巨大的沖擊。名著，是多數(shù)人公認(rèn)的優(yōu)秀著作，是文學(xué)史上有定評的重要作品，是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗的藝海明珠。初中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要得到正確積極的引導(dǎo)，閱讀名著不僅可以讓學(xué)生在浮躁的社會中沉靜下來，而且可使學(xué)生打破時空的界限,與文學(xué)、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話,以便學(xué)生學(xué)會思考、凈化心靈、提高個人素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。特別是在農(nóng)村初中，學(xué)校小，學(xué)生少，資源薄弱，家庭助力更是缺失的情況下，我們該如何提升學(xué)生名著閱讀興趣，通過閱讀文學(xué)名著，提升學(xué)生的人文素養(yǎng),完成語文教育所肩負(fù)的歷史使命呢？結(jié)合學(xué)校實際，談?wù)勔韵聨追N名著閱讀策略：一、搭乘校級平臺，完善閱讀環(huán)境，提升學(xué)生名著閱讀興趣我校是一所農(nóng)村初中，且存在一部分外來務(wù)工的子女，因而就決定學(xué)生的課外閱讀很難保證，名著閱讀更是貧乏。從閱讀類型來看，絕大部分學(xué)生都比較喜歡一些通俗的讀物，如卡通漫畫、武俠小說、科幻小說等?；诖?，要想提升學(xué)生的名著閱讀能力，我們需要搭乘校級平臺，完備閱讀硬件設(shè)施，改善閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍，潛移默化的影響學(xué)生，提升名著閱讀效率。學(xué)校緊扣這一核心理念，傾力打造以“善”為核心的校園文化。圖書館外墻設(shè)有讀書長廊，為同學(xué)們介紹了各類名著作者的生平、代表作和作品風(fēng)格，激發(fā)同學(xué)們愛讀書，讀好書的愿望。教室內(nèi)的文化布置努力張揚學(xué)生個性，板塊清晰、欄目豐富，常換常新，五彩繽紛的文化墻與“厚德廣善篤志強身”的班級口號相得益彰。，提供閱讀場所“閱讀雖然不能改變?nèi)松拈L度，但能改變?nèi)松膶挾群秃穸取保瑸榱耸箯V大師生有想讀的書籍，有讀書的場所和時間，我校依據(jù)現(xiàn)有的條件，傾力打造了“一個角、二個室”。為了使班級圖書角更美觀、規(guī)范，學(xué)校給各班統(tǒng)一配備書櫥，由學(xué)生將自己喜愛的名著讀物帶到教室，資源共享。常態(tài)化的閱讀，也觸動了學(xué)生的心靈，同學(xué)們可以借助班級文化墻的“名著讀書心得欄”，把自己的讀書筆記、心得、感想在交流欄里展示。我校圖書館、閱覽室占地面積約360平方米。另外，學(xué)校每年對書庫藏書進行補充，現(xiàn)在師生人均達187余冊。在以上學(xué)校和班級閱讀環(huán)境的建設(shè)下，我校師生對于名著學(xué)習(xí)的氛圍日漸濃厚，使得名著的書香在校園開始四溢，促進名著閱讀效率的提升。閱讀只流于表象的理解,思維達到語言層就淺嘗輒止,不能深入到意蘊層,發(fā)掘不出深層次的隱含信息。從某種程度上說，學(xué)生本身就是一種豐富的教育資源。因此，我們借助學(xué)校的力量，開展多種活動，增加學(xué)生名著閱讀面，開拓思維。我校每年舉辦“廣善美德銀行跳蚤市場”，在市場中專門開辟名著交易區(qū)，讓學(xué)生把自己讀過的名著拿到書市上“義賣義買”，增加名著的流通，從而讓學(xué)生讀到更多價廉物美的好書，增加閱讀面和量。學(xué)生不論閱讀任何名著，都能把自己閱讀到的優(yōu)美語段，學(xué)到的自然科學(xué)知識記錄下來，對自己有教育意義的歷史上的人與事記下來，養(yǎng)成積累資料的良好習(xí)慣。也可向每周二校園廣播站的“校園之聲”欄目投稿，與他人分享自己名著閱讀的快樂。從各方面調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，交流學(xué)生閱讀的心得體會，加深學(xué)生對文本的理解，鑄就學(xué)生的思想深度。“讓快樂讀書流行起來”的讀書會活動。在活動中，我校九（1）班的蔡奚柏佳同學(xué)為大家推薦了曹文軒的《青銅葵花》。除了定期在各班級開展活動之外，我們還舉行了全校性的學(xué)生讀書會活動?，F(xiàn)場的讀友也結(jié)合自身的切身經(jīng)歷，闡述了讀書感悟，在交流中，一次次思維的碰撞，閃現(xiàn)出耀眼的火花，開拓了學(xué)生的閱讀思維，點燃了同學(xué)們的讀書熱情，在學(xué)生中形成了廣泛影響。教導(dǎo)處會同語文教研組制定名著閱讀工程方案、名著閱讀考級活動計劃，各年級都能根據(jù)學(xué)校推薦的閱讀書目，制訂出年級讀書計劃。教師的名著讀書計劃中含課內(nèi)和課外兩種書籍。教師每周二下午第三節(jié)課進閱覽室讀書，學(xué)生每周一下午第四節(jié)課、每天中午12：10—12：30自由讀書，另外每周還有一節(jié)專門的閱讀指導(dǎo)課。語文課本中涉及到的中外名著，語文老師及時向?qū)W生推薦。師生幾乎兩周讀一本名著。，強化閱讀指導(dǎo)。教師進教室陪同讀書，巡視指導(dǎo)，做到專時專用。，優(yōu)化指導(dǎo)方法。一是交流名著閱讀心得體會，豐富教師名著閱讀面，讓每一位師生在書籍中暢游，接受知識的洗禮，享受閱讀的快樂。有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，有的書則須咀嚼消化。這也對教師業(yè)務(wù)水平的提高起到一定的促進作用。學(xué)校設(shè)計了學(xué)生課外閱讀考評表，包括閱讀內(nèi)容、完成情況、自評、小組評價、家長評價等項目，及時反饋，相互督促，保證讀書落到實處。考級形式口頭與書面相結(jié)合。不同年級題型不一，初一、初二以選擇、判斷為主，初三以填空、問答為主。每級分為優(yōu)秀與合格，頒發(fā)相應(yīng)證書。集校之力，搭乘便利平臺，能積極有效幫助教師提升學(xué)生的名著閱讀能力，但是，有了好平臺，還要求語文教師自身具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，對名著的有著獨到見解，對名著的閱讀教學(xué)有自己的研究。從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：提高；寫作作文一直在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，初中階段寫好作文更是學(xué)生綜合提高語文成績的基石。學(xué)生的寫作水平直接關(guān)系到考試成績，尤為重要的是寫作水平也是學(xué)生今后立足社會的一項重要技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，記錄身邊所見所聞所所做所想所感的事情，形成紙質(zhì)上的文字，傾吐學(xué)生的心靈和情感。一、更新教學(xué)觀念培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣作文訓(xùn)練以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，是時代對我們的要求，也是語文教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想。二、激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)想象的寫作能力興趣是最好的老師，是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的前提，在作文訓(xùn)練中學(xué)生一旦有了興趣，也就有了信心，就會積極、主動地進行習(xí)作訓(xùn)練。教給學(xué)生寫人的文章要注意哪些，怎樣表現(xiàn)人物的性格特點及品質(zhì)，怎樣選最佳的材料表現(xiàn)中心；寫事的文章要寫清楚哪些部分，如何選材料和安排材料，如何確定中心思想。例如：我們來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞，大海也被這霞光染成了紅色....”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。為什么峻青能把海濱的夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了?！氨仨氄业皆搭^，方有清甘的水喝。三、激發(fā)學(xué)生的成就感催化寫作熱情激發(fā)學(xué)生的想象能力，還應(yīng)當(dāng)適時的表揚和鼓勵，這就要求教師敏銳的覺察學(xué)生在想象這種創(chuàng)造性的腦力勞動中所取得的點滴進步，并及時給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，使他們有一種成功的喜悅和自豪感，我在平時作文講評中立足于多找學(xué)生習(xí)作中的閃光點，一些豐富的想象，精彩、生動的語句，不僅出自優(yōu)等生，后進生也時常妙語連珠，我一點也不吝嗇高分和贊美的語言，對后進生的作文即使是一段開頭，一處過渡，甚至是一句話，一個詞用得好，我都會用紅色筆線圈點出來給予表揚和鼓勵。【篇五】【摘要】審美教學(xué)指教師在平時的教學(xué)中從美學(xué)的觀念出發(fā)，在小說欣賞方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對美的感知，進而提高學(xué)生的審美觀。本文主要從初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，進而實施解決策略，最后提出初中語文小說審美教學(xué)的改進策略?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；小說；審美教學(xué)；研究語文中小說的學(xué)習(xí)也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提高初中生語文小說的審美能力是教學(xué)的主要目標(biāo)，也是教學(xué)的重難點內(nèi)容。當(dāng)前的語文教學(xué)中教師對小說的美學(xué)的知識掌握不夠，學(xué)生審美興趣較低等，因此需要對初中小說審美教學(xué)進行改進，實施改進策略。一、初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教師審美素養(yǎng)低下初中語文教師普遍對小說審美教