【正文】 量的藏書，而且經(jīng)常對學(xué)生們開放，作為教師和家長應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這方面的資源。雖然我們通過多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定量的漢字，但不一定就記得很牢靠，還必須讓他們經(jīng)常運(yùn)用，才不致遺忘。要培養(yǎng)學(xué)生多留意身邊的事物的良好習(xí)慣，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造條件在生活中識(shí)字，如上課時(shí)，可讓學(xué)生觀看室內(nèi)的桌椅、電器等我們身邊常見的事物，引導(dǎo)學(xué)生說出這些事物的名稱，然后再在紙寫下來并貼在相應(yīng)的事物上；回到家可在家長的幫助下認(rèn)識(shí)室內(nèi)的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發(fā)”等；走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報(bào)等。可見識(shí)字教學(xué)資源豐富，學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)天地廣闊。二、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)語文教學(xué)實(shí)際上是語言的教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無時(shí)無刻不存在于我們身邊，只要我們做個(gè)生活和學(xué)習(xí)上的有心人。于是我在上課時(shí)，對學(xué)生所回答或提出的問題多以表揚(yáng)為主。如今的孩子比起我們當(dāng)年應(yīng)是更嬌氣，作為教師更應(yīng)該呵護(hù)他們，讓他們感到教師的關(guān)愛。人們都有愛聽好話的心理，何況是七八歲的孩子呢?他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧。這樣，學(xué)生由被動(dòng)識(shí)字變成主動(dòng)識(shí)字：事實(shí)證明，學(xué)生們在游戲中識(shí)字既快且不易忘。而“錯(cuò)別字醫(yī)院”更是將學(xué)生的興趣推向了高潮，使得原本枯燥的識(shí)字變成了有趣的游戲。像猜字謎、找朋友、成立錯(cuò)別字醫(yī)院等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。在游戲中識(shí)字。整堂課的氣氛非?；钴S，同學(xué)們的熱情很高，效果也很好。同學(xué)們有的說圖跟字很像，有的說有點(diǎn)像，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生說不像的。在語文教學(xué)活動(dòng)中，我就結(jié)合課文中所教的生字給學(xué)生講我們祖先有趣的造字法。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。而對于當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級(jí)就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng)，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識(shí)字上下工夫。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)。第三篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文教學(xué)論文小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫2500個(gè)漢字。同時(shí)識(shí)字教學(xué)中，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)步驟，幫助學(xué)生總結(jié)方法，這是為學(xué)生自主識(shí)字提供基石。又如學(xué)“桃、樹、桐、梅”等，都是木字旁，表明它們跟木有關(guān)；“跳、跑、蹦、踢”等，都是“足”字旁，表明它們跟腳有關(guān)。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。如學(xué)習(xí)過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。字型聯(lián)想韻文識(shí)字。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是老師制作生字卡，如果讓學(xué)生自己制作生字卡，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能提高學(xué)生的識(shí)字效率。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸?、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一 個(gè)新字。猜謎游戲法，如教“坐”字時(shí)說：“二人土上坐？”；如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭。再如：《口耳目》一課的生字，這類字形與它表示的形象很接近，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。當(dāng)我們教學(xué)象形、會(huì)意的漢字時(shí)可以先適當(dāng)講解這些字的演變過程，幫助學(xué)生理解記憶。聯(lián)想識(shí)字法。在教涉及小的生活物品類的漢字時(shí)，可以先找到實(shí)物然后學(xué)習(xí)生字。學(xué)了過后要鞏固，需要及時(shí)檢查。抄寫生字要精練，不要重復(fù)太多，要求抄寫生字時(shí)做到“心到、眼到、口到、手到”，多種感覺器官協(xié)同活動(dòng)，提高識(shí)字，辨字能力。書寫。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該放手讓學(xué)生采用多種方式，采用自己喜歡的方法去做。分析字音字形、辨析同音形近字。同桌互學(xué)互檢。依據(jù)注音或生字表自讀生字對于學(xué)生是一項(xiàng)簡單的工作。下面是我在教學(xué)中的一些還有商討的做法。這正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的：“教育的第一條金科玉律就是快樂。再次，在平時(shí)的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生一些自己能夠動(dòng)手操作和激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)方法。為此，我認(rèn)為首先應(yīng)讓學(xué)生熟悉并掌握一個(gè)現(xiàn)階段生字學(xué)習(xí)的流程。然而長期以來，我們的教法和學(xué)法更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，嚴(yán)重忽視學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)的；往往通過機(jī)械記憶、灌輸教學(xué)得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)上存在的問題。這次課改追求的最高目標(biāo)就是讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而為他們終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)低年級(jí)語文教師，我覺得責(zé)任重大。但識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味、單調(diào)、沒有出彩的地方。第二篇：b5小學(xué)語文教學(xué)論文 淺談低年級(jí)的識(shí)字教學(xué) 人教版知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考淺談低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。我們要充分利用其“本體功能”，開發(fā)學(xué)生的潛能，比如圍繞“水”（），讓學(xué)生自由聯(lián)想，學(xué)生可能聯(lián)想到奔流不息的長江，浩翰蒼茫的大海，讓學(xué)生感受到動(dòng)人心魄的力量，可能聯(lián)想到山間的溪流，體驗(yàn)到水的清純活潑，也可能化為瀑布，這樣的品味，帶給學(xué)生的是一種美的享受。但是，閱讀和寫作這兩個(gè)功能，和所有文字的功能相同，是一般功能，也是容易評價(jià)的。樹立識(shí)字教學(xué)的“潛能觀”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。同時(shí)，忽視寫字過程的“姿勢”?！保ㄈ珖≌Z會(huì)理事長崔 巒語）改變以往只要寫對就得滿分的評價(jià)策略。知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將認(rèn)寫分開是符合兒童的生理、心理特點(diǎn)的。因此，必須改革識(shí)字評價(jià)。人們往往以為，語文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)是最有成效的，三年級(jí)開始的成績下降是閱讀教學(xué)不得法造成的，這至少是一種誤解。四、改革識(shí)字評價(jià)，注重開發(fā)學(xué)生潛能按照目前的識(shí)字評價(jià)方法，主要依靠形式同一重復(fù)多次的書面練習(xí)，涉及的內(nèi)容很局限，較呆板，學(xué)生的成績往往是十分優(yōu)良的。同時(shí)，可開展各種各樣的讀書活動(dòng)，如，“我和老師一起讀”、“我和父母一起讀”、講故事、吟古詩等。新課