小學(xué)低年級語文識字教學(xué)之我見-文庫吧資料
2024-10-28 12:38本頁面
【正文】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點?？傊⌒h字，奧妙無窮。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。第三篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。3．利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：“猜猜它是誰”、“給生字寶寶找家”、“找朋友”等，將這些學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。實踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。我通常的做法是：輕松愉快的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生識字興趣的第一步要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。低年級的學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，教師在教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在活動中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。二 讓學(xué)生“樂”學(xué)激發(fā)學(xué)生的識字的興趣興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。了解兒童的這些認(rèn)知特點，我們在進(jìn)行識字教學(xué)時，就要從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮，為兒童探求新知識提供可能。心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。此外，還有“韻語識字”“部件識字”“字族文識字”“字理識字”“多媒體電腦輔助識字”等，也都形成了獨(dú)樹一幟的教學(xué)特色。對識字教學(xué)的研究，尤其對教學(xué)方法的研究，讓許多教學(xué)專家、小學(xué)語文教師樂此不彼，僅就20世紀(jì)50年代以后，我國就出現(xiàn)了30多種識字教學(xué)經(jīng)驗?，F(xiàn)在的義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書識字量大，識字難，識字教學(xué)也更難了。所以，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是語文教學(xué)中的重中之重。大綱指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)參考。低年級識字量多、難度大，為了讓學(xué)生掌握得更牢固，教師不僅要教學(xué)生會讀生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。如：“比一比誰認(rèn)字多”、“識字小能手”、評選“識字小專家”等活動，讓學(xué)生在活動中真正體會到識字其樂無窮，同時教師要不吝嗇地表揚(yáng)鼓勵他們，特別是后進(jìn)生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心?！毙W(xué)生有很強(qiáng)的好勝心、榮譽(yù)感，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。五、在活動中識字在課外活動中進(jìn)行識字，是培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的重要手段。然后利用班
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