【正文】 貼在黑板上。并再讀這幾個字。）帶拼音全班齊讀，分男女讀，開火車讀。（生字按“音難重音，形難重形，義難重義”的字音整合原則將課本里的生字重新排列，再展示在學(xué)生面前?！咀寣W(xué)生借助拼音獨立讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。(1)師適時提示：誰干什么？結(jié)果怎么樣？（2）生：小加跳馬沒有跳過去，媽媽鼓勵他再來一次。注意：借助拼音讀準(zhǔn)字音。小學(xué)生的好奇心很強，他們會為了找到問題的答案而迫不及待的想去學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來。】出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的？（到底發(fā)生一件什么事需要再來一次？）【讓學(xué)生對課題進行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的能力。課件出示兩個字：在、再 談這兩個字的用途“在”與地點、時間有關(guān) 組詞：在家 在哪里 在什么時候 “再”與“又”“重新”有關(guān) 組詞：再見 再來 再寫用“再”、“在”填空（）五月一日那天（）做一次（）教室（）來一次過渡：再來一次就是重新來一次的意思，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第27課《再來一次》。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、生字卡片。通讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)：會認8個生字：扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄。因此我們應(yīng)把識字教學(xué)的重點放在讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”上，通過培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力，使他們樂于識字，積極主動的參與到識字活動中去，達到大量識字的目的。真正意義上的教育，是從識字開始的。”新課標(biāo)還提出了“多認少寫，認寫分開”，而且還規(guī)定第一學(xué)段識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半。低年級學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。發(fā)揮了教材優(yōu)勢，充分利用課堂進行識字教學(xué)，使學(xué)生獲得了識字的方法，也使我深深的體會到：語文學(xué)習(xí)的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，只要努力探索，就一定能夠有所收獲。語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與各學(xué)科的聯(lián)系非常密切，開學(xué)發(fā)下新書，學(xué)生都急于知道每本書的書名，并且此時他們學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。于是，我在每篇課文的教學(xué)中，都設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)過這篇課文后，除了要求認識的生字外，你還認識了哪些生字？把這些字用你喜歡的方式在課文中標(biāo)出來，讀給同桌聽。這樣一來，確保課標(biāo)要求的每個學(xué)生識字的最低數(shù)量，達到了教學(xué)目標(biāo)。，確保下限．在教學(xué)中，我把課本要求認識的生字作為識字重點，做好三步才過關(guān)。同時還要求“確保下限，上不封頂。力39。力氣39。”“光有手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能。”，讓學(xué)生把順口溜說一、兩遍。字出頭，39。例如，“力”字，先板書“刀”字讓讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“39。６．隨文識字法．在課堂教學(xué)中，強調(diào)隨文識字，采取放錄音，范讀，領(lǐng)讀，指讀，默讀等多種形式，讓學(xué)生多進行聽、看、想，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的有意識記憶與無意識記憶相結(jié)合，從而掌握漢字的讀寫，也為課外識字積累了材料，奠定了基礎(chǔ)。說話比賽，看誰能用學(xué)過的詞語說話，看誰用的詞多?！边@樣一來，學(xué)生不僅記住了“清”字，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。．瑯瑯上口，生動有趣的兒歌，對學(xué)生有很大的魅力，把一些字編成通俗易懂的兒歌進行教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。水果歸類：（葡萄、蘋果、香蕉、草莓）。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的生字進行各種歸類?！蓖ㄟ^猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀、特點，而且使“雪”字在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象?！睂W(xué)生在愉快之中既學(xué)會了新字“碧”“金”字，又鞏固了舊字“王、白、石、人”等字。比如：教“碧”字時，可以讓學(xué)生猜字謎“王大娘，白大娘，他倆坐在石頭上。2．謎語識字．猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如：“十”加一筆可以變成“士、土、千、干”等字，“日”加一筆可以變成“目、白、由、舊、電、田”等字，這個游戲能增強學(xué)生分析聲生字，拆分生字的能力。”這個游戲可以讓學(xué)生都能參與進來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。１、游戲識字．兒童具有好動愛玩的天性，采用游戲法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，給他們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能收到事半功倍的效果。”興趣對于豐富學(xué)生知識，開發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要元素。因此，在教學(xué)中，我在探索識字方法，拓寬識字途徑，提高識字效率等方面，做了大膽的嘗試，有效地提高了識字效果。任何方法，只要能夠幫助學(xué)生識字，我們都不應(yīng)予以否定。因為，中國漢字魅力無處不在。而且，很多學(xué)生還愛認字，覺得認字是自己的樂趣。就這樣，孩子們在不知不覺中已進了“埋伏圈”，毫不費力地認識了許多字。就這樣一天天循環(huán)往復(fù)，當(dāng)每個同學(xué)的名字在他的手中過了一遍的時候，我突然提出：今天比賽寫本班同學(xué)的名字，誰能用最短的時間完成，同學(xué)們興趣盎然，個個興奮，不一會功夫，同學(xué)們都順利地完成，臉上露出勝利的微笑。我們班的孩子不僅人長得美，而且名字也都非常美，于是我便靈機一動，如果每個同學(xué)都能把所有同學(xué)的名字寫下來，又能學(xué)到許多漢字呢！我沒有把這個意圖告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺。要讓學(xué)生在我們的日常生活中注意留心觀察，做一個有心人，這樣就可以擴大自己的識字量，從學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，從電視、讀書、看報中識字；從課外閱讀中識字；在聽故事中識字……這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學(xué)生的識字量，變無意識為有意識，拓寬學(xué)生的識字途徑，達到學(xué)生的識字目標(biāo)。六、在日常生活中隨學(xué)隨記。如“喜”字，“十口張大嘴，喜歡吃豆豆”；“事”字，“一黃蓋扁口，彐字寫出頭，最后一串勾”；“匹”字，“三面有墻一面空，有個幼兒在當(dāng)中”?！薄翱省焙汀昂取逼匀菀谆煜?，老師可編成這相的口訣：渴需要水，渴是三點水，喝水要用口，喝是口字旁。在教學(xué)過程中，巧妙編字謎、口訣、順口溜識字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境能使學(xué)生樂學(xué)。五、編字謎、口訣、順口溜識字。如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”、“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后讓他們總結(jié)出：這三個字右邊都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時不讓學(xué)生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“卡片”送給他，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考判斷的能力。如學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計了一個游戲“找朋友”。根據(jù)這一特征，若想在識字教學(xué)的整個過程中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，除了創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境外，還要變換單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生們點燃起興趣的火花，永不熄滅。三、設(shè)臵游戲，“玩”中學(xué)習(xí)。老師指出“傘”的兩點是把雨傘撐開的，如果沒有這兩點就打不開，兩個小學(xué)就會被雨淋濕。只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不再成為一種沉重的負擔(dān)，從而變得輕松愉快，又感受到是一種享受，在識字教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來。二、利用情景挖掘?qū)W生興趣。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。對于才剛剛參加工作不久的我來說，我一直在探究小學(xué)識字內(nèi)容的教學(xué)。對于沒有自控能力的低年級的小朋友來說，如果整節(jié)課讓他們面對枯燥無味的生字教學(xué)，一點積極、主動性都沒有，更談不上學(xué)習(xí)效果。教材編排明顯增加學(xué)生的識字量，爭取讓學(xué)生在語言能力的黃金期盡早進入閱讀的自覺狀態(tài)。再說，根據(jù)新課標(biāo)“多認少寫,認寫分開”的精神,如，人教課標(biāo)版教材一年級上冊要求認400個字,寫100個字。所以，識字教學(xué)成了小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。然而，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容。第二篇：低年級識字教學(xué)之我見低年級識字教學(xué)之我見蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)馬進小學(xué) 唐柳梅低年級識字教學(xué)之我見蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)馬進小學(xué) 唐柳梅摘要：針對低年級學(xué)生識字，培養(yǎng)識記能力，增強識記效果，提高課堂質(zhì)與量。相信只有通過教學(xué)實踐，就能獲得適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法，我會不斷朝這方面努力。通過實踐，我深深感受到：只有讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識，這樣學(xué)習(xí)興趣才會與日俱增，學(xué)習(xí)成績也會大大提高。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！識字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識