【正文】 一加，減一減，換一換......）（7）小組合作識字：扒、咽、努過渡：同學(xué)們真能干，會用學(xué)過的方法識字，那么讀下面帶有生字的詞語，你還敢挑戰(zhàn)嗎？（8）讀詞語，我能行：扒著、慢吞吞、咽下去、垂頭喪氣、游戲、努力、絕不、放棄。生字這樣多走幾個來回，一步緊接一步，步步漸熟。（4）猜字謎識字：絕 吞（5）順口溜識字：棄（絕、棄生字回文讀）(課件出示）【生字教學(xué)不能單純地教生字，應(yīng)放在具體的語文環(huán)境中學(xué)習(xí)，才不顯枯燥。師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察“跳馬”游戲圖，用幾句話把“跳馬”的動作寫下來。從而能使學(xué)生真正地“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。）【依據(jù)字理進行識字教學(xué)，能讓學(xué)生快速形象地識記漢字，且能領(lǐng)悟漢字蘊涵的文化內(nèi)涵。）【“喪”即是音難字，又是學(xué)生容易寫錯的字，在這里利用多媒體課件展示與“喪”字有關(guān)的圖片及語段，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字，且學(xué)習(xí)完“喪”字之后，及時進行一組小練習(xí)，達到鞏固的效果，這樣，枯燥的生字教學(xué)變得生動了，學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。B、指導(dǎo)“喪”的書寫。記字（課件出示）（1）看圖識字：喪（學(xué)習(xí)多音字)A、我會填：a、小麗的爺爺去世了，他們家正在辦喪（）事?！浚ǘ┳中稳饲褰Y(jié)構(gòu)師：要想記住字形，先認(rèn)清結(jié)構(gòu)。）過渡：生字我們都會讀了，下面我們就來識記這些生字吧。去拼音讀。分類：送氣音（），平舌音（），前鼻音（），后鼻音（）。即喪、扒、吞、棄、咽、戲、努、絕?！咳?、學(xué)習(xí)生字（一）字音（課件出示）出示生字，自由拼讀。過渡：是的，小加跳馬跳不過去，媽媽鼓勵他再來一次，要知道故事的具體內(nèi)容，我們得先把生字新詞學(xué)好了。學(xué)生反饋?！慷⒊踝x課文請同學(xué)帶著這些問題自由讀課文。同時也激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！鹃_課伊始讓學(xué)生進行辨字練習(xí)，引出課題，為了解課文內(nèi)容做好鋪墊。教學(xué)過程一、揭示課題，進行質(zhì)疑。教學(xué)重點：學(xué)會生字、新詞，會寫8個生字。會寫8個字：喪、停、扒、飯、慢、敗、吞、努。下面結(jié)合我執(zhí)教的《再來一次》 案例來談?wù)勎业囊恍┳龇?。?yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。由此可見，識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點。第四篇：低年級識字教學(xué)之我見低年級識字教學(xué)之我見——《再來一次》第一課時教學(xué)例談上語文課的老師們都知道，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。于是，我就把開學(xué)的第一課上成了有趣的識字課，認(rèn)識各科的名稱，一節(jié)課的時間，學(xué)生就認(rèn)識了“語文”、“數(shù)學(xué)”、“美術(shù)”、“音樂”、“活動”等十幾個詞語。這樣一來，給優(yōu)秀生提供了自主識字的機會，實現(xiàn)了因材施教。，增加識字量．除了要求認(rèn)識的生字外，課文中反復(fù)出現(xiàn)的生字還有很多教參要求作為滲透性識字的內(nèi)容，實踐證明，在一段文字中，做有標(biāo)記的字容易引起學(xué)生的注意，便于學(xué)習(xí)。第一關(guān)，教師或?qū)W生帶讀，初步認(rèn)識字；第二步，同桌或小組反復(fù)人讀，逐步熟悉生字；第三步，小組或家長逐人逐字檢查，認(rèn)讀生字，第一次檢查不過關(guān)，再檢查第二次、第三次，直到熟練?！痹诮虒W(xué)中過程中，我努力體現(xiàn)“課標(biāo)”精神，讓所有的學(xué)生都能達到識字下限，也鼓勵學(xué)生充分利用教材進行自主識字。”二．發(fā)揮教材優(yōu)勢，增加識字量新課程提倡認(rèn)字分流，降低了識字的難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。的39?！薄斑@就是39。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手。力力力39。刀39。“順口溜”這種形象化的是比較受歡迎的一種形式，讓在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。這些均能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既提高了識字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。５．比賽法．小學(xué)生好勝心強，愛表現(xiàn)，在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果，如：組詞比賽，看誰組的詞最多最正確。如教學(xué)“清”字時，因“青”字的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過了“請”字，所以，我編了一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話禮貌要帶請。交通工具歸類：（輪船、火車、飛機、汽車）及其它歸類，如建筑類、稱謂類、地名類、圖書類、生活用品類等，放手讓學(xué)生自己去做，可加深對生字的記憶，提高思維，達到識字目的。動物歸類：（狗、兔、雞、鴨、豬）。．它能培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合能力。另外，還可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物相結(jié)合起來，如“雪”字可以編成“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?！庇秩缃獭敖稹弊謺r，可讓學(xué)生猜字謎：“一個人，他姓王，口袋里裝這兩塊糖。它是學(xué)生比較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法。（３）給詞語找家．老師在黑板上畫幾座小房子，分別寫上動物的家、植物的家、交通工具的家等，再貼上一些詞語：小貓、小青蛙、飛機、竹葉、小汽車、小白兔、消防車、柳樹、小象等，讓學(xué)生邊讀詞語邊把它貼在相應(yīng)的房子里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個上臺展示自我的機會，學(xué)生會很珍惜它，能把這些詞語記在心里。（２）添加筆畫．學(xué)習(xí)漢字的過程是由簡到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆或減一筆，都會出現(xiàn)不同的字。例如：（１）找朋友．老師舉出字卡，問學(xué)生“我的朋友在哪里？”學(xué)生找出相應(yīng)的字卡，邊舉邊說出字的讀音，并告訴老師“你的朋友在這里。新課改低年級語文教材注重從識字方法上激發(fā)學(xué)生的興趣，如：聽讀識字、拼音識字、看圖識字、游戲識字、謎語識字、多媒體識字、兒歌識字等方法，使識字教學(xué)收到了良好的效果。一、探索識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。當(dāng)然，對一些好的學(xué)習(xí)方法進行肯定并加以表揚，這樣學(xué)生就可以按照自己的認(rèn)知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。第三篇：低年級識字教學(xué)之我見低年級識字教學(xué)之我見針對新課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的需求和新教材的特點，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在低年級識字教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字方法多種多樣,不拘泥于一格。我相信，只要我們因地制宜，充分利用生活中的資源，多學(xué)習(xí)，多探索，我們的識字教學(xué)就會跨入新的領(lǐng)域。以上是我的教學(xué)心得，我的學(xué)生已基本上適應(yīng)了我的方法。我也是興致勃勃，為自己這一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中語：你們真厲害。天天晨讀背課文時，我有規(guī)律、有計劃地將學(xué)生安排，讓他們互相檢查背誦情況，然后將會背的名字寫在后黑板的光榮榜上，他們當(dāng)發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識或不會寫的字的時候就會主動想辦法。七、我還利用識名字的方法，增加識字量。生活本身就是識字的舞臺和背景，沒有生活及人類的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有文字的產(chǎn)生。用以上方法很受學(xué)生喜愛，可以收到較好的效果。還有一些難寫的字可編成順口溜。例如“燕”字可編成這樣的謎語：“上面是革字頭，口字住中央，北字分兩邊，四點在下方。學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義便不會混淆了。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。四、比較聯(lián)系識字。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在卡片上，打亂順序后發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考與判斷。游戲是孩子樂意為之的活動，在課堂中，教師要設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。又如教“走、跑、推”等字時，讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的意思，從而記住這些字的字形、字義。如教“傘”字時，學(xué)生比較容易寫漏兩點，老師可以出一幅圖：下雨了，放學(xué)時，兩個小學(xué)生撐著雨傘走出校門，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出雨傘的樣子。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維求知的內(nèi)在動力。實踐證明，在這種氛圍下進行的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃、主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。在這里，有一點點識字教學(xué)的心得，不知是否成熟，寫出來與大家共同研討。如果要讓人人參與，人人會認(rèn)，每堂課都能達到教學(xué)目的，那就要值得教師努力一下了。但是，識字量大了也給我們的識字教學(xué)工作帶來了很大的壓力。一年級下冊要求認(rèn)550個字,寫250個字。但是，識字教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的難中之難。要學(xué)習(xí)其他學(xué)科，首先要學(xué)會認(rèn)字。關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生 識字教學(xué) 樂趣嘗試小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，都具有重要意義。既學(xué)好祖國的語言文字，又會識字方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感?？傊?，在識字教學(xué)中，我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的字形規(guī)律，采取多種形式，通過各種教法、各種途徑讓學(xué)生在興趣盎然中較熟悉地掌握所學(xué)的漢字，還掌握了識字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，學(xué)生自主識字能力也大大提高。第三階段是先識后寫，逐步達到“三會”，那就是“會讀、會寫、會用”，同時開設(shè)擴展閱覽課。學(xué)生對這些漢字已經(jīng)基本熟悉，而且已經(jīng)度過了最高遺忘期，所以教師喚起學(xué)生的有意記憶，并以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行強化，學(xué)生就能比較輕松地記住這些漢字。通過第一階段十來篇課文的閱讀，學(xué)生已經(jīng)熟悉不少的漢字。在指讀過程中，學(xué)生自然而然地會對一部分復(fù)現(xiàn)率較高的漢字逐步化“生”為“熟”，這就為以后的識字打下基礎(chǔ)。每篇課文教學(xué)也是從聽故事說故事開始。第一階段為聽后閱讀，