【正文】 下片的內容有什么不同？所寫意象有什么特點？上下片有什么聯(lián)系？共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？【教學重點】目標3。）（預設：景物——生機勃勃；人物——意氣風發(fā)。作為有抱負的革命青年，他怎么能不思考這個問題呢？他也在斗爭之列，那時候，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動?！景鍟O計】沁園春（5分鐘左右）【教學重點】、默寫，在整體感知詞意的基礎上，分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。特別是創(chuàng)辦了《湘江評論》，成立了馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。）“同學少年”在第三行，下片12句為過渡句，有什么作用？（預設：“攜百侶”“游”是對下文描寫對象和內容的巧妙概括；“曾”“憶”說明以下內容是作者面對壯麗的湘江秋色浮想聯(lián)翩的結果，是回憶，所以一個“憶”字領起下文具體描寫。是湖南農(nóng)民運動的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開長沙到廣州去辦“農(nóng)民運動講習所”，離開長沙時，面對湘江秋色寫下了這首詞。（5分鐘左右）找出上片中能突出景物特征的字詞。）《沁園春第三課時【教學目標】讓學生全面了解詩人毛澤東和他的詩詞，以及欣賞他的書法作品。長沙》教學設計《沁園春2．深刻領會“誰主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。詞的句式特征是長短句，從一字句到十一字句都有。長沙是湖南省省會，是毛澤東早年讀書和從事革命活動的地方。先生聞訊，間道入粵。四、播放課文錄音或教師范讀，學生在此過程中糾正字音，初步感知課文 百舸（gě）悵（ch224。參考：語言平易，樸實無華而又幽默風趣。在驗證中作者除了列舉大量事例來證明它們的科學性外，還對法則、推論提出相反的例證，并證明其不能成立。主要表現(xiàn)在：故事開頭；以簡釋繁；善用譬喻；對比鮮明。解析：材料新穎是指作者所舉的例子如：圓臉的狐貍、圓鼓輪墩的麝牛、像小蜻蜓似的蚊子??對多數(shù)讀者來說都如天方夜譚，能激起其好奇心和求知欲。2．作為科普讀物本文體現(xiàn)了怎樣的精神？參考：本文自始至終貫穿著客觀觀察、嚴肅探究和實事求是的科學精神。）五、學生以小組為單位，反復誦讀《沁園春毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。4．明確：毛澤東的這首詞是用古典的形式寫成的現(xiàn)代詩歌。二、回顧有關詞的文學常識1．詞，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。3．領會毛澤東博大的情懷和革命壯志。，為背誦比賽做準備。下片：作業(yè)：，體會它們對突出詩意的作用。（5分鐘左右）【課堂作業(yè)】，體會它們對突出詩意的作用。滄海橫流的中國，給了他展示才華的舞臺，讓他獲得了無窮的樂趣，也給了他詩人的靈感和非凡的寫作方式（馬背詩人）。（預設：抒發(fā)了一代偉人青年時代的自信和抱負。（預設：少年時代的同學。（口頭兒回答）。（10分鐘左右）《沁園春（5分鐘左右）教師強調課外作業(yè)和預習內容。）當時，作者為什么會想到這個問題？（讓學生看背景資料）（預設：當時，正是1925年，革命運動正蓬勃發(fā)展。，交聽寫作業(yè)。，看誰讀得又準，又有感情。長沙》教學設計 【導學創(chuàng)意】：采用點撥式教學法，在學生閱讀和朗讀的過程中，提出問題，通過問題的跟進，加強閱讀理解，把握詩歌主旨。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里?！皪槑V歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。（15）【小組討論】元朝馬致遠的《秋思》，不也是寫秋的悲涼嗎？那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機呢？為何如此與眾不同呢？這與一個人的什么有關？這種不同與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關。（13）看到這幅湘江深秋的絢麗壯美的畫面，作者想到了什么？明確：想到了祖國的命運和革命的未來，引發(fā)深沉的思索。（11）作者是怎樣抒發(fā)感情的？國學大家王國維曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語”作者在描述景物的時候都會融入自己的情感。透：強調江水的清澈見底爭：渲染了千帆競發(fā)爭先恐后的熱鬧氣氛 ⑦“擊”改成“飛”可以嗎？“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。可見一個“獨”字再現(xiàn)了當時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容。填詞：詞有嚴格的規(guī)定，寫詞之人，須按詞牌規(guī)定的格式，韻律填寫，稱為填詞。什么是詞：名稱：隋唐時興起的一種句式長短不齊的詩體?！窘虒W難點】：理解和品位優(yōu)美、形象、富有表現(xiàn)力的詩歌語言 【課時安排】：3【教學過程】課程導入：各位同學，今天我們將要開始高一年級第一課的學習《沁園春望卵石小道，落英繽紛，梧桐微黃，茶花靜幽，松鼠頑幼，池水碧透，正始森林風景優(yōu)。剛經(jīng)歷軍訓的高一學生，對烈日下的經(jīng)歷記憶猶新，也就流淌出了“曾記否，那汗如雨下，軍姿如松”“曾記否，到軍營一喊，聲徹云霄”等有真情實感的詩詞片段。我們知道了！我們覺醒了！天下者我們的天下，國家者我們的國家，社會者我們的社會，我們不說，誰說？我們不干，誰干？”這里不怕的精神、主人翁的姿態(tài)、擔當?shù)那閼?，表露無遺。但卻夸張過分，與前文“百舸爭流”的描寫也不符。一個“悵”字，的確有含蓄難盡之意，最是詞作關節(jié)點。第二，哀嘆國家災難深重，民生多艱。1925年8月20日，國民黨左派領導人廖仲愷遇刺罹難，直接導致孫中山的主要助手胡漢民、許崇智的失勢，汪精衛(wèi)得以整合國民黨的派系，而蔣介石從此躋身權力中心。可見，就目前看來，不論哪一版本的何種詞典，“悵”的意思都指向“失意”。也就是正是這些景語驗證了這樣的情，也就是我們所說的借景抒情，情景交融。問：回過頭來看“舸”是怎樣的？明確：“百”、“爭”。其中“遍”“盡”“透”“爭”“擊”“翔”“競”等詞更多烙上了詞人主觀的印記。雪》，請學生試著尋求兩者的共性。因之，“一字豆＂也稱“一字領”或“領格字”。據(jù)《后漢書竇憲傳》記載：沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟然變相強奪公主田園，后人感嘆其事，多在詩中詠之嘆之，漸成“沁園春”這一中國文人所鐘愛的詞牌。蕭瑟秋風今又是，換了人間。“風雨”、“飛雪”點出了四季的變化，時間的更替，“春歸”、“春到”著眼于事物的運動，既給全篇造成了一種時間的流動感，又為下邊寫雪中之梅作了飽歷滄桑的準備，詞句挺拔，氣勢昂揚。詠梅 一九六一年十二月風雨送春歸，飛雪迎春到。憶往昔崢嶸歲月稠”在結構上有什么作用？ b、這些“同學少年”是怎樣的一群人？ c、.最后三句有什么作用？ 老師明確：a、“攜來百侶曾游。（依據(jù)：意象是詩歌理論中一個非常重要的概念，所以對于一首詩詞的鑒賞，我們一定要抓住其中的意象和意境，因為詩人的情感是通過意象表達出來的。下闋領字是“憶”，領起八句。）③關于本詞的寫作背景（依據(jù)：《新課改》提倡學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情。（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠反復地誦讀。第一篇：沁園春長沙教學設計《沁園春。（依據(jù)：學習應當是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一，不能忽視對必要的知識的傳授，對于剛入高中的學生來說，增加知識的積累是必要的。①上闋寫景——描繪湘江絢麗多采的秋色圖下闋抒情——抒發(fā)凌云壯志的革命豪情 ②上闋領字是“看”，領起七句。意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。（依據(jù)：讓學生理解這個句子的作用是承上啟下，由上闕的寫景轉為下闕的抒情）四人小組為單位,自主學習下闋,思考以下問題: a、“攜來百侶曾游。拓展延伸閱讀欣賞 《卜算子詠梅》卜算子”詞的起句就以健筆凌云之勢，表現(xiàn)出了與陸游明顯的不同的胸襟與氣魄。一片汪洋都不見，知向誰邊？ 往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。第二篇：《沁園春長沙》教學設計《沁園春長沙》教學設計一、導入沁園春，詞牌名，又名“東仙”“壽星明”“洞庭春色”等，沁園為東漢漢明帝為他的女兒沁水公主修建的皇家園林，園址位于焦作西北部的沁河出山口一帶?！耙蛔侄埂笔侵赣梢粋€字，領出后面若干句子(詞組)。長沙》，與《沁園春站在橘子洲頭，毛澤東看到了什么？著一“看”字，領起“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”。問：還有對于湘江水上什么的描寫？你又能讀出什么？明確：百舸爭流。這樣壯闊、自在的景，正是詞人對自由追求的體現(xiàn)。在商務印書館2012年第6版《現(xiàn)代漢語詞典》中“悵”解釋為“不如意”，且“惆悵”解釋為“傷感；失意”。國民黨的領導層發(fā)生變化，革命