【正文】 候，我問(wèn)學(xué)生們可曾有問(wèn)題沒(méi)有？他們會(huì)異口同聲地說(shuō)沒(méi)有。也許，對(duì)我們一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，下面的評(píng)課思路我們更容易掌握。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)是單純從教學(xué)角度來(lái)看的，而實(shí)際上它不同于一般的教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)評(píng)論的一種特殊形式。本節(jié)課在教學(xué)方法的選擇上還是比較新穎的。③“師生之間的交往主要決定語(yǔ)文教學(xué)所能達(dá)到的高度，生生之間的交往則決定語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量”。在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，具體如下：除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問(wèn)的層面上。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問(wèn)題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。）遒（qi長(zhǎng)沙》教學(xué)反思澤州縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)校 劉慧霞毛澤東的《沁園春毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春?長(zhǎng)沙》之上，但《沁園春?長(zhǎng)沙》作為中職學(xué)生的必讀課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育，教材的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。因此，我把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性體味詩(shī)歌的意境作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。上片重點(diǎn)講看的部分，寫(xiě)作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，學(xué)生回答“山”、“林”、“江”……，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。從講的效果來(lái)看，學(xué)生分析的很到位，但從整體來(lái)看，教學(xué)過(guò)程有一點(diǎn)亂，對(duì)課堂的把握度不夠靈活。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。毛詞：(飛雪、懸崖、百丈冰)，表現(xiàn)梅花(堅(jiān)強(qiáng)不屈、以苦為樂(lè))的特點(diǎn)?！靶Α笔敲坊▎拘?百花齊放的自豪一笑，兼 有牡丹笑之艷麗，桃花笑之沉醉，荷花笑之清傲。它可能是______，______。從學(xué)生做是的句子中看出，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力是非常強(qiáng)的，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用。長(zhǎng)沙》的教學(xué)，我從以下方面對(duì)自己的教學(xué)作一個(gè)完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。具體操作過(guò)程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。不足之處（1）因時(shí)間有限，個(gè)別問(wèn)題討論淺嘗輒止，未能充分展開(kāi)。（3）從教師的角度看，備課比較充分，課堂調(diào)度適當(dāng)，多媒體運(yùn)用熟練。備課時(shí)也把介紹意象和“詩(shī)品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo)，意在豐富學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的基本知識(shí)。我們或許可以這樣說(shuō)，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解等等。第四篇：沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)反思《沁園春它可能是一線(xiàn)天，讓你體味寥廓。它可能是______，______。C毛詞好一個(gè)“俏”字!一般來(lái)說(shuō)，“俏”字略顯浮躁，此處卻是個(gè) 例外，“俏”字不僅體現(xiàn)梅凌寒獨(dú)自開(kāi)的氣質(zhì)，更是盎然生機(jī)的反映。這兩首詞都寫(xiě)到了梅花的生存環(huán)境，這些描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)梅花具有 重要作用。卜算子?詠梅 陸游(南宋)驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。下片注重抒情，這就和作者的經(jīng)歷、精神氣質(zhì)有關(guān)，和知人論世結(jié)合起來(lái)，在這樣的壯闊的背景下，作者所抒發(fā)的是革命豪情。長(zhǎng)沙》教學(xué)反思反思今天上完了《沁園春 長(zhǎng)沙》，在備課的時(shí)候我把意象及情與景的關(guān)系作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于距離革命的年代有些遠(yuǎn)了，學(xué)生對(duì)有關(guān)革命的詩(shī)文有抵觸的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學(xué)習(xí)的積極性不高。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)，一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生確立人生理想的決心和創(chuàng)造的熱情。第二篇：《沁園春）舸（gě）擊（jī）霜（shuāng）廓（ku242。從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。長(zhǎng)沙》的教學(xué)，我從以下方面對(duì)自己的教學(xué)作一個(gè)完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。在這里，我其實(shí)已經(jīng)把第三點(diǎn)也解釋了。在實(shí)錄中，我們看到那位“生1”倒也介紹得頭頭是道，課堂氣氛也活躍起來(lái)了，當(dāng)然對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們還可以精益求精，讓這節(jié)公開(kāi)課真正成為“理論與實(shí)踐之間的動(dòng)感地帶”?！币虼?，公開(kāi)課必須具有鮮明的理論追求。這是當(dāng)時(shí)寫(xiě)的主要幾點(diǎn)，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，又有了不同的意見(jiàn)。針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面改進(jìn)：，重點(diǎn)放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來(lái)。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》要讀出問(wèn)題，讀出自己。從小處著手，對(duì)詩(shī)歌文本的分析來(lái)看，同學(xué)的分析能力和欣賞能力實(shí)在是基礎(chǔ)薄弱，不過(guò)詩(shī)歌的欣賞和分析確實(shí)也很難——但不能因?yàn)殡y而止步。我分析一下了原因，高中手之所以不愿意舉手回答問(wèn)題以及更不愿意舉手來(lái)朗讀文章，有主客觀方面的因素。通過(guò)我的分析，讓他們更明白這首詞的深意，以及該如何具體去朗讀。應(yīng)該事先對(duì)問(wèn)題有自己的看法，并想到足夠的理由來(lái)應(yīng)對(duì)不同的看法。三、理解情意這首詞寫(xiě)了哪幾幅圖景？有些學(xué)生對(duì)圖景這個(gè)詞都無(wú)法理解。其實(shí)應(yīng)該要在整堂課中貫穿如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，這樣學(xué)生就有可能通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)記牢這幾個(gè)環(huán)節(jié)。我一上課叫學(xué)生朗讀，有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)那女生的朗讀聲音太小不能表現(xiàn)毛澤東的偉大政治抱負(fù)，其實(shí)我本該揪住這“偉大政治抱負(fù)”提問(wèn)的，但當(dāng)時(shí)就是沒(méi)有放棄自己的備課內(nèi)容，造成時(shí)間浪費(fèi)?！肚邎@春長(zhǎng)沙》教學(xué)反思7今天教完了《沁園春長(zhǎng)沙》，感覺(jué)不如意。它可能是一線(xiàn)天，讓你體味寥廓。根據(jù)提供的語(yǔ)境，在橫線(xiàn)處填上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。最能顯示出兩位詩(shī)人思想境界的詞句分別是：毛詞： 待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。卜算子詠梅 毛澤東 一九六一年十二月風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。在訓(xùn)練的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)毛澤東詩(shī)詞的特點(diǎn)。作者寫(xiě)了這些意象，有什么樣的特征呢，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感呢？這首小令學(xué)生很容易理解。因?yàn)樵?shī)人藝術(shù)概括生活的同時(shí)，總是展開(kāi)想象的翅膀，上下求索，馳騁古今，籠天地于形內(nèi)，措萬(wàn)物于筆端?？梢宰寣W(xué)生從獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖四幅圖中任選一幅感悟鑒賞體驗(yàn)。即景物、意象、意境的概念。長(zhǎng)沙》一詞是毛澤東代表作之一，抒發(fā)了毛澤東青少年時(shí)代的理想和抱負(fù)?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。抓住職高學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們提前預(yù)習(xí)，在上課時(shí)可以充分跳動(dòng)他們的積極性。但事實(shí)上，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意。如果能加入多媒體課件，將聲畫(huà)帶進(jìn)課堂，能更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境，還能增加課堂的藝術(shù)色彩。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足?！肚邎@春長(zhǎng)沙》教學(xué)反思1上課時(shí)，我介紹完背景后，飽含激情地朗讀了一遍，沒(méi)想到學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲，還的的同學(xué)說(shuō)：“老師再讀一遍！”于是我又讀了一遍。“三分詩(shī)七分讀”，詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終，這堂課我運(yùn)用了聽(tīng)范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法。感受貼切、傳神、情感充沛的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，感受詞人的情懷。為了上這節(jié)課，我雖然作了比較充分的準(zhǔn)備，但為了保證這節(jié)課的“原生態(tài)”，我既沒(méi)有在本班提前預(yù)演，也沒(méi)有在平行班級(jí)進(jìn)行試講。在學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)得不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在思考或回答問(wèn)題，使課堂氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，學(xué)生的參與度不夠高。今后應(yīng)多思考一下該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)，真正做到有聲有色有效果。攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。就知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)而言，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩(shī)詞的能力，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中體會(huì)該詞所表達(dá)的思想情感。兩節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞有一定的收獲，美中不足的是我太注重課堂結(jié)構(gòu)流程的完整，而忽視了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，課后我經(jīng)過(guò)反思認(rèn)識(shí)到在詩(shī)歌教學(xué)中以下幾個(gè)方面一定要突出強(qiáng)化：一、學(xué)生自我體驗(yàn)的培養(yǎng)發(fā)掘。語(yǔ)言?xún)H靠老師講和分析是不能學(xué)好的?？赏ㄟ^(guò)不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情：（1）聽(tīng)讀，初步感受詞的意境（2）學(xué)生自由朗讀初讀，入境，審美感知（3）齊讀，深