【正文】 中以下幾個方面一定要突出強化：一、學生自我體驗的培養(yǎng)發(fā)掘。語言僅靠老師講和分析是不能學好的。可通過不同方式的“讀”讓學生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情：（1）聽讀，初步感受詞的意境（2）學生自由朗讀初讀，入境，審美感知（3）齊讀，深入體會詞的情感、意境（4）再讀，歸納概括內容，章法（5）品讀，激情體驗——聯(lián)想想象。課文所在單元主要圍繞“人生與創(chuàng)造”的話題安排了中國現當代詩歌和外國詩歌以及文化散文，從語言文字描繪的形象出發(fā)，結合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經驗，通過想象和聯(lián)想，體會詩歌散文的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩的趣味。在教學的過程中，我將通過重點分析詩歌中的意象來突破難點。第三篇：沁園春長沙教學反思《沁園春進而過渡到下片，那上片主要是寫景，下片呢?抒情，寫景是為抒情做鋪墊的。在詩中作者寫了哪幾種意象?這些意象有什么特征? 月落、烏啼、霜滿天、江邊的楓樹、漁火、寒寺 幽寂、寒冷通過對意象的描寫，表達了作者怎樣的思想感情? 通過對意象描寫，寫出了羈旅者的孤獨寂寥、愁緒滿懷的情感。待到山花爛漫時，她在叢中笑。這個“愁”字，包含了作者幾多失意，幾多愁苦!B“零落成泥碾作塵，只有香如故”這在作者，固然有“孤芳自賞” 之嫌，然而作者卻以極生動的撥動了讀者的心弦。而且一旦你有了這種認識，你就會發(fā)現崇高就在你的身邊：它可能是一座山，讓你感受巍峨。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮? 進行聯(lián)想，做出的答案 是它可能是一湖水，讓你領略至柔。講完課這后，感覺教案寫得不太好，又重新進行了調整。從課堂教學的實施過程看，我期待的效果是學生能認同自己研讀教材的結論，而不認為學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。鑒于作品作為詞的文體特點，仍關注了一些難點詞句。（2）學生普遍有自己的思維、思想，體現了課堂的開放性和靈活性。長沙》的教學，我從以下方面對自己的教學作一個完整的反思，以便更好的發(fā)現不足之處，及時調整，讓學生更好學習。再從課本上來說的話，有幾點反思：問題設計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學生經歷從整體到局部的閱讀過程。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。經過這樣的訓練學生對語文很感興趣。漫江碧透，百舸爭流。生活中，我們需要崇高。陸詞：零落成泥碾作塵，只有香如故。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。楓橋夜泊 【唐】 張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。從而和古典的詩歌聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。一是注重誦讀，通過充分有效的誦讀來加深對語言的感受；二是注重個性體驗，以充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自身構建詩詞的理解意義，而沒有把詩詞的解讀統(tǒng)一于一元；三是注重給學生提供學習支撐，讓學生利用支持結合自身的閱讀經驗、感悟、體驗去解讀文本；四是注重課程資源的合理整合和利用。因此就要求學生能夠準確的理解詩歌的意象。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。那么解讀詩作的最佳境界就是把詩人的想象還原，這一點不太容易做到，但我們可以誦讀，讓學生展開自己聯(lián)想和想象的翅膀，盡力地去接近詩人，從而做到切實體會作品內容。二、學生誦讀詩歌習慣的養(yǎng)成。掌握詩歌鑒賞的兩個根本原則理論：披文入情與知人論世。就教材而言，這首詞是整本書中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位。）備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學目標，意在豐富學生詩詞鑒賞的基本知識。再從課本上來說的話，有幾點反思：問題設計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學生經歷從整體到局部的閱讀過程。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。讓人真正體會到了青年毛澤東所具有的革命英雄氣概，胸懷著激濁揚清，改天換地的鴻鵠之志。一節(jié)課要達到一定的高度，教師就要掌握好學生原有圖式和言語對象的連接點，過高或過低都不會有好的教學效果。比如師生、生生之間的互動比較強，采用了交流、答辯(生1告訴大家他的觀點、然后得到別人的信息反饋，再進行雙方之間觀點的交鋒和碰撞)。通俗點說，上公開課有點類似于T型臺上的模特兒，窈窕淑女們身上的翩翩霓裳不是拿給臺下的百姓穿的，是給臺下的觀眾看的，它們展示的是服裝界的一種流行趨勢，體現的是服裝設計師的一種設計理念。②“一般來說，公開課應遵循這么四個層面，依次展開。《沁園春它可能是一線天，讓你體味寥廓。根據提供的語境，在橫線處填上恰當的語句。最能顯示出兩位詩人思想境界的詞句分別是：毛詞： 待到山花爛漫時，她在叢中笑。卜算子詠梅 毛澤東 一九六一年十二月風雨送春歸，飛雪迎春到。在訓練的過程中讓學生體會毛澤東詩詞的特點。從而和古典的詩歌聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。于是今天中午我沒有休息就上網收集毛主席的書法作品，打印出來。但今天我才覺得這一課還遠遠沒有結束。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎之上?！肚邎@春長沙》教學反思4上課后經過我的認真反思，本節(jié)課在教學環(huán)節(jié)上有以下幾方面的優(yōu)點：多媒體教學手段的使用，激發(fā)了學生們的學習興趣，并且提高了課堂的效率。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。教師未能在詩詞鑒賞方法上及時給予學生指導，未能在感性認識的基礎上，讓學生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律、方法，形成初步的文學鑒賞能力。我有意引入較多的有關秋景的詩句，與學生一起誦讀、品昧，激發(fā)學生的學習熱情。不管后面的秋景描寫多么壯觀豪邁，不管多么有氣勢，有年輕革命家的偉大，但是作為一個普通人，毛澤東細膩的情感也不可忽略的！另外，我覺得如何引導同學們自己主動發(fā)現問題很重要。但是目前主動舉手的還有幾個。從目前班級的朗讀情況來看，做得并不是特別到位。在有些班級的朗讀指導比較有效。這其實是錯誤的做法。而有些班級學生比較積極，水平也各異，上課情緒比較放松，教師的點評比較有效。通過我自己的總結，詩歌學習包括：了解背景；初步朗讀；理解情意；有感情朗讀；自我思考。本來用一課時教完的，結果卻用了兩課時，還有一個原因是導入用得時間過長，我從章士釗評價毛澤東的《沁園春雪》“有帝王氣象”說起，說到了朱元璋的《詠雞鳴》、黃巢的《題菊花》然后說到毛澤東的《沁園春長沙》其實也有帝王氣象，問“哪句話最能表現毛澤東的帝王氣象”，由于所引用的詩學生不熟悉，我在黑板上板書，用時較多，所以花多了時間?！肚邎@春長沙》教學反思，歡迎大家分享。下片的教學法用了三十分鐘的樣子，其余時間讓學生做練習。一、問學生自己是如何學習詩歌的？基本上的同學會提到理解問題，有些同學會忽視朗讀的重要性。有的班級學生根本就不會站起來朗讀，即使站起來，聲音也很小聲，再加上問題都差不多，并不能很好的檢測他們，反而會引起學生的恐慌。而我是迎合了學生的看法，認為三或二都可以。四、有感情的朗讀自讀——齊讀——請學生讀。其風格的體現，最重要的就是朗讀。于是乎，在課堂互動這一塊，就有點打不開。我個人覺得還有一點，就是在一大二大三大之后，陳獨秀和毛澤東的關系也越來越不好，這個時候的毛澤東應該內心也有孤獨感的。長沙》教學反思2上課后經過我的認真反思，本節(jié)課在教學環(huán)節(jié)上有以下幾方面的優(yōu)點：注重調動學生的學習積極性，激發(fā)學生們學習興趣的培養(yǎng)，提高了課堂效率。多培養(yǎng)學生的語言表達能力與概括能力，有許多學生心里明白但無法用精美、準確的語言表述出來。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。當然，我也清楚的認識到自己還有許多不足之處，比如在各個環(huán)節(jié)的銜接上，在一些問題的設置上，在今后的教學過程中，我會盡自己的最大努力，完善自己，完善教學！《沁園春5，對于參加對口高考的學生我應該使他們懂得提高對文學鑒賞的能力比應試更重要。我有意引入較多的有關秋景的詩句，與學生一起誦讀、品昧，激發(fā)學