5沁園春長沙讀后感(存儲(chǔ)版)
【正文】 ” 字領(lǐng)起，連貫直下，一氣呵成。當(dāng)然，這是詞人將自己的激情注入萬物，使筆下的景物染上了作者的個(gè)性色彩。走筆至此，詞人的筆陡一轉(zhuǎn) 第 7 頁 共 8 頁 彎，化景物為情思； “ 悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。一個(gè)人獨(dú)游多 少有點(diǎn)孤寂感，當(dāng)年同朋友結(jié)伴來游，生活是多么充實(shí)多么豐富。 “ 曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。讀到這里，我們不難看出詞人的氣慨多么的豪邁，氣勢(shì)多么的磅礴。 上段寫的是 “ 今日之游 ” ；描述的是人與自然的關(guān)系。他不僅狀寫了秋色秋韻，更揭示了秋力求魂 到底是偉人。眩目的秋色也化靜為動(dòng)，透視著頑強(qiáng)的生命動(dòng)力。首三句 “ 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭 ” ，好似猛地推出的電影特寫鏡頭：我站在橘子洲頭，身軀被清寒凝重的氛圍所籠罩，腳下是向北流去的湘江。 是的，特定的寫作場景會(huì)影響寫作者的創(chuàng)作心理和創(chuàng)作風(fēng)格，分析文章的時(shí)候想一想自己就是作者，揣摩一下寫作者的寫作姿勢(shì)、寫作習(xí)慣、寫作氛圍，那也是很有趣的一件事情。 “ 獨(dú)立 ” ，他才強(qiáng)烈感覺到寒意，而這個(gè)寒不是心寒，相反，他的內(nèi)心是高亢的 。至于他為什么是一個(gè)人來，這個(gè)問題雖然觸及了詩歌創(chuàng)作的某種背景 。其上闋鋪陳 “ 錢塘自古繁 華 ” ，下闋描繪了一幅西湖秋色圖： “ 重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。他是誰。詩人愛國、憂國、報(bào)國的情結(jié)，與古往今來的志士仁人和歷代慷慨悲歌的青少年詩人是一脈相承的， 第 2 頁 共 8 頁 并隨著時(shí)代的發(fā)展注入了新的時(shí)代精神。他們卻沒有自由。翻閱毛主席詩詞，覺得對(duì)秋天似乎情有獨(dú)鐘，大約是因?yàn)榍锾炝壤⑸n涼、大氣，與戰(zhàn)士的胸襟和英雄的氣概較為吻合。而詩人設(shè)問時(shí)，答案是了然于胸的，那就是：他們這些風(fēng)華正茂的書生，將喚起民眾來主 宰沉浮。歷代青少年詩人，大多以 “ 萬戶侯 ” 為目標(biāo)。在這 “ 沅湘流不盡，屈子怨何深 ” 的湘江憑吊屈原。最后歸結(jié)為 “ 異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。 第 4 頁 共 8 頁 我們習(xí)慣將這首詞分為 “ 獨(dú)立寒秋 ” 圖、 “ 湘江秋景 ”
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