【正文】 ，一場(chǎng)大雪，想起了身世凄涼的大堰河，從而引起對(duì)她的懷念，一口氣寫下了這首自傳體抒情詩(shī)。讓讀者與作者身同感受那悠悠離愁和那千種風(fēng)情。要品味語(yǔ)言。品味語(yǔ)言一般包括遣詞造句、語(yǔ)句含義和語(yǔ)體色彩等。”誦讀是對(duì)語(yǔ)言的最直接的感知，是品味語(yǔ)言的最好手段。探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言。讓我們通過學(xué)習(xí)，體會(huì)作者青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想，推動(dòng)我們?cè)缌⒅?，早成才。?jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過的詩(shī)詞總計(jì)在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。（二）信息篩選聽錄音；根據(jù)節(jié)奏提示，齊讀。（4）詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫面？明確：詩(shī)人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。這一問也寫出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。由“獨(dú)”到“百”不僅引發(fā)了對(duì)往昔戰(zhàn)斗生活的回憶對(duì)戰(zhàn)友的思念，而且表明了“獨(dú)立”而不孤單的原因，正是詩(shī)人有一大批志同道合的戰(zhàn)友。①悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰。三、課堂小結(jié)詩(shī)人雖在“寒秋”，雖只是獨(dú)自一人，但因?yàn)樾闹杏懈锩睦硐?，因?yàn)轭A(yù)見到革命形勢(shì)的迅猛發(fā)展，所以在此“寒秋”卻無悲秋之嘆，而是以一幅絢爛的秋景圖，寄寓革命的希望，抒發(fā)青春的豪情。劉子嫣。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？因?yàn)樗沁尺屣L(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的政治家。（六）拓展探究比較分析《沁園春 長(zhǎng)沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春 雪》中“風(fēng)流人物”的形象。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？“崢嶸歲月稠”在文中具體表現(xiàn)在哪里？這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？學(xué)生討論后展示成果：提示：“攜來百侶曾游”一句由寫景到敘事，十分自然。（通過對(duì)本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神）詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）（1）大意是：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢？通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)來主宰的問題，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷.（2）面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。（四）分析鑒賞詞的上闋寫了哪些景？這些景物有什么特點(diǎn)？從中感受到詞人怎樣的情感態(tài)度？提示：（1）意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點(diǎn)到面（2）按照怎樣的順序來描繪的？（遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明）遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫；仰視：長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛；近觀：江中→水碧船急駛俯視：水底→魚兒輕快暢游。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。如沁園春是詞牌，長(zhǎng)沙是標(biāo)題。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。今天，我們學(xué)習(xí)的《沁園春品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。鑒賞詩(shī)歌，無論是領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想情感，還是把握詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，都離不開誦讀。如李瑛的《雨中》：“一朵云／擰下一陣雨／匆匆地掠過車篷。如艾青的《我愛這土地》，該詩(shī)塑造的“一只鳥”的形象，使人體味到詩(shī)人經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛，也抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。我們讀到這樣的藝術(shù)形象，就感到一股朦朧的美感沁人心脾，仿佛吸進(jìn)了水仙花的香氣一般。讀懂一首詩(shī)，首先要了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、作家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。如王小泥的《初春的家園》：雞鳴起伏，雨點(diǎn)兒在屋瓦上，彈奏《十面埋伏》，當(dāng)雀鳥啼亮木格格小窗，母親已從窗外菜園里，掐來一筲箕濕漉漉的黎明。意境合稱，指作者的思想感情和外界事物相結(jié)合產(chǎn)生的一種境界。節(jié)奏和諧在反復(fù)朗讀中品味，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏展示的美感。這首詩(shī)由祖國(guó)地形圖想到了雄雞，由雄雞想到了羽毛，由羽毛想到了“飛”，寄托了作者熱愛祖國(guó)獻(xiàn)身祖國(guó)的一片赤子之情。立意新穎王夫之說過：“無論詩(shī)歌與長(zhǎng)行文字，俱以意為主?！保▌③摹段男牡颀堈莆罩袊?guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞方法?！蹲８！罚砬逍≌f的情節(jié)。,傳承文化精神。通過學(xué)習(xí)作者觀察現(xiàn)象、思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情?！都偃缟钇垓_了你》：了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理?！对賱e康橋》、擬人的手法的具體寓意，欣賞詩(shī)中的意象和所體現(xiàn)的新律詩(shī)的“三美”主張?！皯浲鶏槑V歲月稠”，以“崢嶸”形容歲月，新穎、形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。這首詞是怎樣把寫景抒情完美地結(jié)合起來的？《沁園春具體研習(xí)“崢嶸歲月”圖“攜來百侶曾游?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？不能。長(zhǎng)沙》上片描繪了一幅多姿多彩，生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來主宰的問題。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911年至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，因有此作。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。劉勰說：“繁采寡情，味之必淡。“中流擊水，浪遏飛舟。于是，發(fā)表激濁揚(yáng)清的文章，抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理，鄙視當(dāng)時(shí)的“萬戶侯”——軍閥如糞土。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動(dòng)鰭尾，任意遨游?！币婚_始，作者便把自己置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景之中?！举p析】在我國(guó)的詩(shī)史上，第一個(gè)大量描繪自然美，并把對(duì)自然美的描繪對(duì)國(guó)家和人民的命運(yùn)的關(guān)切結(jié)合起來的詩(shī)人是屈原。同學(xué)少年：毛澤東于一九一三年至一九一八年就讀于湖南第一師范學(xué)校?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。教材是學(xué)生和老師共享的學(xué)習(xí)材料，而且更偏重于學(xué)生。魏老師很好的完成了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充滿激情，得到充分的情緒體驗(yàn)，提高了“知識(shí)與能力”、“過程與方法”目標(biāo)的達(dá)成度。語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生參與的積極性很強(qiáng)，整堂課學(xué)生在輕松的氛圍中開心的領(lǐng)略到了詩(shī)人的感情。第一篇：《》教學(xué)評(píng)價(jià)《》教學(xué)評(píng)價(jià)看了來自瀘溪縣第一中學(xué)的楊育華老師講的《》的課堂實(shí)錄視頻之后，感觸很深，尤其對(duì)于剛離開校園，開始教學(xué)的我來說，很有啟發(fā)。教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對(duì)性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。教學(xué)過程中不能簡(jiǎn)單地把被榮譽(yù)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，將“三個(gè)維度”割裂開來，而是要在鉆研文本的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地落實(shí)“三個(gè)維度”的目標(biāo)。教材是課程最重要也是最基本的資源，學(xué)會(huì)對(duì)教材的重組與整合使他更好的為我所用，敢于并善于對(duì)教材下剪刀，是一個(gè)好老師的基本功。第二篇：沁園春 長(zhǎng)沙沁園春 長(zhǎng)沙毛澤東 1925年獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。舸（ge3）：大船。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。仰視，“鷹擊長(zhǎng)空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)所寫的。面對(duì)“萬山紅遍”的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。在結(jié)尾時(shí)“到中流擊水，浪遏飛舟”，則是采取象征手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志。我國(guó)古典詩(shī)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。自19