【正文】 請幾人一組先分好角色，進行分角色朗讀。有幾人到屏臺上展示。練習讀。學生想象老爺爺爬天都峰時的樣子，與小朋友山的樣進行比較。學習“邊讀邊想，自讀發(fā)現(xiàn)”的學習方法。朗讀時要體會“我”和老爺爺?shù)募有那椋怀觥坝職狻薄熬尤弧?。教學目標：知識目標：會認“陡”、“攀”等6個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生字。，讓他們再次讀一讀自己認為難讀的地方。③指導朗讀：第一句：天都峰直入云霄啊?。ㄉR讀。～5自然段。不付出汗水，怎能爬到峰頂。背誦是積累語言的方法，學習語言需要適當?shù)挠洃?。會讀課文，會思考課文后問題。引發(fā)思考：天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。描寫天都峰險峻寫得好。指導學生認識生字，正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。此過程學生至少要自讀課文34遍。（六）閱讀課文810自然段：：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話怎么說??？：居然鼓舞\汲取力量。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰?學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。級、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相（5）師生共同梳理難讀的句子，生說師評價指導。五、作業(yè)布置。教學難點理解課文結(jié)尾的那句話的意思。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。(三)認讀本課的生字詞，讀準字音。汲?。何?。?(知道了爬天都峰的時間：是暑假。(3句)，讀后說說每句話的意思。①指名讀7自然段。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。二、學習新課，處理生字的字形(一)“暑”字注意是“曰”字頭。)(二)指導學生造句。梳理所提的問題，提煉出以下四個主要的問題：（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）為什么不再猶豫了？（3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了些什么？你是怎樣理解的？（這一過程，在開放的氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對來自學生的各種問題進行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問題再回到學生中去，讓他們通過讀、思、悟，大膽釋疑。這樣的山給人的感受是登山難，指導學生帶著感情讀一、二自然段。（通過多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟為什么不再猶豫。教師只在閱讀方法上加以點撥，充分地給學生以自由閱讀和思考的時間，以讀帶研，擴大思維容量，有利于培養(yǎng)學生的獨立探索能力。可指點或啟發(fā)學生注意老爺爺說話時的表情和動作，突出話語中的“勇氣”“居然”等重點詞來朗讀，讀出興奮的心情。，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會天都峰的險峻峭拔，難以攀登。 。石級：石頭臺階。）三、研讀課文我們一般說“登山”，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨別“登”與“爬”的不同之處，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。 四、小結(jié)復習，與熟字比較，識記字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。【板書設(shè)計】3爬天都峰高云彩望而生畏陡掛下來第二課時【課時要點】，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情?！安拧钡囊馑际鞘裁矗空埥Y(jié)合日常生活中的例子說說。） 媒體出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？（作者和老爺爺善于互相學習，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程?？刺於挤宓娘L光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。檢查生字詞自學情況。2．與熟字比較，識記字形峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。2．師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學生明白：因為天都峰高。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。4．齊讀9兩節(jié)。）（3）作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。媒體出示：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？對，咱們一起爬吧！，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個詞“終于”，這個詞是什么意思？說明了什么？（他們一起爬上了峰頂。 。引導學生進一步感受到天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。3．按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。（3）全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。要求把字音讀正確，把課文讀通順。2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”（賞識“居然”這個詞，居然就是竟然，表示出乎意料。教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。）指導朗讀。）指導朗讀。讓學生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對于這篇課文，你還有哪些不明的，請?zhí)岢鰜?。四、處理課后作業(yè)(一)讀句子，再用帶點的詞語各說一句話。板書設(shè)計第三課時一、復習(一)檢查讀書。其實也可以說是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。(對話的內(nèi)容是相互道謝。(括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加具體，鮮明。)這位老爺爺?shù)哪昙o怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺?shù)哪昙o還大。)，作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。二、學習新課(一)學習第1自然段。居然：表示出乎意料?！?、“s236。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。教學重點、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。（4）這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲?。?）出示生字。，懂得一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心，在與人相處過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。（四）閱讀課文第6自然段：理解“奮力”一詞，學生動作演示，指導學生有感情的想象畫面朗讀課文。思考提出的問題，在文中勾畫下來?！景鍟O(shè)計】爬天都峰我 老爺爺爬？發(fā)顫！ 下不了決心“您也來爬？” “你也來爬？”“我看您……才” “要不是你，我還”謝謝您 謝謝你汲取終于 居然力量《爬天都峰》教學設(shè)計8教學目標：指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。探究“我”與老爺爺?shù)男睦?。板書：爬天都峰課文敘述順序：爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后了解大意理清順序四、理解最后一句話“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?！薄窘虒W準備】搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。比如抓住“筆陡”這個詞語進行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進行理解。從“終于”這個詞你體會到了什么？寫下來。～5自然段，當小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。（板書課題。四、總結(jié)談話略。②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚€“也”表明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢相信會爬上天都峰，但又可以從對方汲取力量，因此，“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語氣。同學們，你們有勇氣和信心嗎？《爬天都峰》教學設(shè)計5【教學目標】有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同語氣和心情。同學們相互討論問題，然后進行交流，探討每句話該用什么樣的語氣讀，表達怎樣的心情。畫后幾人到屏臺上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。五、制導聯(lián)系實際誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。提問：這段里有個“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒有“似乎”有什么不同？再讀課文。指名交流，師生評議。，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅?！拔摇笨吹搅耸裁磸亩露Q心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。抄寫本課生字、詞。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。）（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？（2）選擇“奮力”和“終于”練習說話。課外延伸，交流課余生活這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。指導朗讀7兩段。誰來有感情朗讀第二段?，F(xiàn)在我們就去見識一下天都峰，認識一下爬天都峰的人。有感情地朗讀課文。（一）、小結(jié)：小朋友們，老師相信你們會在今后的人生道路上，面對困難時，會從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。思維導航（1）“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方？（2）回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。一邊對話，一邊體會。抓住“像小猴子一樣……”展開想象，“我”還可能像什么？（2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。設(shè)計意圖從感悟的層面上說，抓住重點句，透過語言表面意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書讀厚，滲透從語言表面意思探究其含著意思的認知方法，從訓練的層面上說，一是在思維引導下，讓學生對文本把實在景物加上感受和聯(lián)想的表達方法有所體會，在這個基礎(chǔ)上用“似乎”進行想象和語言訓練，使想象和語言訓練相得益彰。抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎？”等句子品味天都峰的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。具有彈性的識字寫字練習，適合不同水平層次的學生，有利于使每個學生都在原有的水平上有所發(fā)展，有所進步。設(shè)計意圖通過三讀課文，把讀落到實處。邊讀邊畫出寫天都峰和爬天都峰的句子。（1）指導讀準“顫、攀、鯽”三個生字。（三）師生交流初讀課文后的整體印象。（二）抓住動詞“爬”，名詞“天都峰”，展開探究。課前準備師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。你從爸爸的話中體會出什么？四、拓展練習啟發(fā)感受：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。（讀出一老一小既懷疑又敬佩的語氣。）小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。）朗讀第六、七段，體會爬山時的奮力和成功的喜悅。（老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。）乎⑻似（sh236。辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。（3）理解詞語。檢查自學情況。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉漢斜臥，名“仙人把洞門”。了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。五、課外延伸，培養(yǎng)能力：這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。五、布置作業(yè)1．正確、較流利地朗讀課文。仰望：抬頭望。要求把字音讀正確，把課文讀通順。正文：《爬天都峰》教學設(shè)計《爬天都峰》教學設(shè)計《爬天都峰》教學設(shè)計1教學目標：1．知識與技能：認識“陡、鏈”等6個生字。2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。石級：石頭臺階。 2．指導學生觀察、書寫其余生字。指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。（天都峰在黃山東南部，西對蓮花峰，東聯(lián)缽盂峰，海拔1，810米，為三大主峰（蓮花、天都、光明頂）中最險峻者，古稱群仙所都，意為天上都會。⑶畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。第十三筆是“—”。與熟字比較，識記字形峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；