【正文】 與“漫江碧透”②動作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”③明比：“同學少年”與“萬戶侯”④暗比：“萬類霜天競自由”與當時背景下人們的生活（暗含）語言品味：本詞用語精當、形象，極富有表現(xiàn)力。——杜甫《登高》④碧云天，黃葉地，秋風緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。[教學過程]一、引入詩詞給出毛澤東詩詞中的句子，讓學生感知毛澤東詩詞的風格。（《采桑子?重陽》）}問：讀了以上詩句，你感覺毛澤東詩詞有什么樣的風格？你從哪里感覺到的？——境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁。1．簡介寫作背景：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：‘自信人生二百年，會當水擊三千里’（另注：這兩句詩是毛澤東1917年冬天游衡山時所作）”。深秋天涼，所以叫“寒秋”。置“獨立”于句首，加以強調，表現(xiàn)出不同凡俗的英雄氣概。萬，言多，非確數(shù)。本句承上，謂岳麓楓林之紅，若顏料染成。漢?揚雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸?！薄稘h書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊。深秋霜降，故稱。（6）問：面對生機蓬勃的大自然，詩人想到了什么？——由眼前的景，詩人自然而然地想到了祖國的命運和革命的未來。毛澤東從1911年到1925年，一直在長沙學習和開展革命工作，并經(jīng)常到岳麓山上鍛煉身體，同戰(zhàn)友們談論國家大事。（9）問：詩人都回憶了什么？從哪里到哪里？——從“恰同學少年”到“糞土當年萬戶侯”，用一“恰”字統(tǒng)領七句，寫同學們（戰(zhàn)友們）的精神面貌、革命活動和戰(zhàn)斗激情。4．小結：這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。當時學校規(guī)定考試作文題目是“言志”。重陽 1929年10月人生易老天難老，歲歲重陽。如陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。所以，毛澤東在詞中才盛贊“戰(zhàn)地黃花分外香”。俏也不爭春，無意苦爭春，只把春來報。著：同“著”，遭受到。1零落成泥碾作塵：梅花飄零落地，與泥土混在一起，又被驛站外過往的車馬壓碎變作了灰塵。比較：環(huán)境：陸游詞：蕭索、凄苦、寂寞；毛澤東詞：險惡。通過描寫在黃昏凄雨苦風中孤苦、冷寞的梅花形象，表現(xiàn)梅花與群芳對立，孤芳自賞，自傲的品質，慨嘆自己空有報國志，終無施展時的落寞。江城子乙卯正月二十日夜記夢蘇軾十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。因叛徒告密被捕，英勇就義。7．何所有：有什么。13．頓作：一下子變成，頓時變成。蘇軾寫這首詞時，距離王弗去世正好十年。格調高昂，是革命浪漫主義。格調抑郁、愁苦。蘇軾19歲與16歲的王弗結婚，夫妻恩愛。12．伏虎：降伏惡虎。6．吳剛：漢朝西河人。注釋：1．驕楊：矯健、堅強的楊開慧。寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。主題：毛澤東詠梅詞：突出梅花在險惡的環(huán)境中傲然開放，贊美梅花不畏嚴寒的品質，展示梅花崇高的精神境界。面對這種情況，更是感慨萬千，于是揮筆寫下了這首詠梅詞。妒：妒忌。驛：驛站，古代官辦的交通站。已是懸崖百丈冰，已是黃昏獨自愁，猶有花枝俏。我們反對非正義戰(zhàn)爭。10月，在乘擔架赴上杭的途中，時值秋天，面對閩西絢麗奪目的秋色，毛澤東頓發(fā)詩興，創(chuàng)作了這首詞。比如重陽登高，杜甫是“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，是一種激憤與悲愁。早在……（背景）寫作背景：16歲的毛澤東離開家鄉(xiāng)韶山?jīng)_，到五十里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學堂去讀書。革命領導權應當歸屬于像毛澤東一樣的革命者。”皆為感嘆流年之辭，毛澤東同志轉用以指不平常的斗爭歲月。學生朗讀下闋。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格。萬類：萬物，指一切生物。鷹擊：謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。碧透：言江水碧綠透明至極。盡：言染之深。萬山：群山。詩人為什么要把“獨立”放在最前面？——突出詩人愛秋而不懼嚴寒的卓然而立的形象。深入分析：上闋：問：上闋寫了什么？——描繪湘江秋景。那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)。他不但在《沁園春?雪》中體現(xiàn)了這種壯美，而且在同詞牌的《沁園春?長沙》中也體現(xiàn)了壯美之情。（《七律?長征》）一年一度秋風勁，不似春光。[教學設想]先以毛澤東的其他詩詞引入，讓學生總體感知概括毛澤東詩詞的風格，然后再學習本詞，重點突破字詞、寫作思路、由寫作意象所展現(xiàn)的詩人的思想感情，體味詩人用詞的妙處?！倍鸥Α兜歉摺发凇岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。②湘江秋景圖：抓住“看”字。表明地人物、時間、和地點的詞：“獨”“立”“洲”。（描繪了一幅生機勃勃、美不勝收的湘江秋景圖）第三層次：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？（直抒胸臆、抒發(fā)感慨，引發(fā)了詩人對中國命運的思考，顯示了青年毛澤東以天下為己任宏大胸襟與高遠志向）(承上啟下）下闋：追憶往年，表現(xiàn)了青年學子的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，也可分為三個層次。）（廣遠空闊）（5）揮斥方遒（qi詞牌： 是一首詞的詞調的名稱，決定著詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。領會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。畫面具有強烈的視覺沖擊力，江流滾滾，白浪滔滔，一群熱血青年戰(zhàn)風斗浪，奮勇搏擊，他們是驚濤駭浪的征服者，他們更是歷史長河風尖浪口的弄潮兒，那份勇者無畏，強者無敵的風范讓人想到了毛澤東的詞“自信人生兩百年，會當擊水三千里”。江河中央往往水深流急?！弊髡叩牧硪皇自~《沁園春?雪》下片則精當傳神地評點了歷代天子帝王：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷；一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。遒：強勁有力，翻譯為“青年學生意氣奔放，正強勁有力”； 1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。作者為什么會發(fā)出這樣的疑問？明確：作者看到自然界萬物都可以自由自在地生存著，可是作為萬物靈長的人類卻并不自由，還受著壓迫。競：毛澤東身邊的工作人員回憶：他寫作時，常在屋里踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團。獨：明確：特別是著“獨立”一詞，一者可以見出詩人無畏風寒，頂天立地的中流砥柱的形象；“獨立寒秋”，從個人層面來看，“獨”是獨立不羈的人格，是沉著、鎮(zhèn)靜，是泰山崩于前而不變色，是個人命運的急湍激流中的中流砥柱。以上我們可以看出，當時的中國正處于亂世，各路勢力風起云涌，都希望于亂世中分一瓢羹。在一派深濃的秋意中，獨自一人重游湘江橘子洲。字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。從這首詩里，我們看到了一個意氣風發(fā)、傲視群雄的偉人形象，今天，我們一起來學習他的另一首詞《沁園春 長沙》。二、教學重難點：領會本詩，理清思路，準確把握詩意掌握詩歌鑒賞的一般方法感受作者的博大胸懷和革命志氣，引起共鳴，把握青春。”營造了一個清新明麗的意境。王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。同是秋景，中國古代詩歌中大多寄寓了悲秋的情懷，而劉禹錫卻是“我言秋日勝春朝”，生機勃勃的“晴空一鶴排云上”的意象，蘊含著樂觀豁達的情感，毛澤東“萬類霜天競自由”的秋景，融入了作者以天下為己任，改造舊世界的豪情壯志。月能思鄉(xiāng)，星可傳恨，水喻愁多；松喻堅貞，荷、蘭喻高潔，菊喻隱逸，竹多勁??；松傲雪斗霜、有凌云之志，梧桐是凄涼、悲傷的象征；桃花象征美人，楊花多有離散、漂泊之意；柳有柔情之意，又顯輕薄，更表惜別懷遠之意，鴻鵠、駿馬、大鵬喻志向遠大的人，鸞鳥、鳳凰喻忠誠的賢士，杜鵑鳥是凄涼、哀傷的象征，表達歸家之念，鷓鴣、寒蟬能引起人的離愁別緒、羈旅傷感，鴻雁借指書信，也表思鄉(xiāng)之情；灞橋易水多與送別有關；夕陽、西風、殘照既表示個人沉浮的身世命運，又代表歷史的滄桑變化，秋風往往表思歸之意，《陽關三疊》多寫故人友誼，《關山月》、《梅花落》與鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁有關；杜康是酒的代稱，賈生、屈原多指懷才不遇之人，陶朱多指富商；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼等。“楊柳岸曉風殘月”三個意象勾畫出楊柳依依，曉風吹拂，殘月微明的情景，這些最能觸動人離愁的意象交融在一起，構成了凄涼難耐的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了作者感傷離別的悲哀。鑒賞古詩詞中的形象，重要的是要捕捉并理解詩歌中的意象。如裴多菲的《我愿意是急流》?！庇兄喾N意象：山、林、江、舸、鷹、魚，達6種之多。我們可以把這種主觀情意和外在物象相融合的心象通稱為“意象”。毛澤東的《沁園春 長沙》的內涵意蘊，是十分豐富的，因此，多元視覺解讀這首詞，有助于我們對它的了解。為帝為王者，必有過人之氣魄。用“萬”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學上的美感，給人們的視覺造成了強烈的沖擊，構成了一種強烈的美感。全詞有曹孟德《觀滄?！分佬郏鵁o曹孟德之蒼涼，有李白傲視群倫的氣魄，而無其玩世不恭之灑脫，可以說是卓絕古今！二、這首詞中對秋的歌頌獨步古今。詩人一生，給我們留下了無數(shù)杰出的詩作。我們將要學到的郁達夫的《故都的秋》，作者寫秋的特點是“清、靜、悲涼”。同學們正值青春年少，風采才華旺盛勃發(fā)，革命青年們意氣風發(fā)，正強勁有力；他們指點江山，“江山”指代什么？ ：國家大事。(10)、上闕提出“誰主沉浮”，下闕是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 孤獨的詩人最見個性。上闋39。）浪遏飛舟（232。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領導權交給資產(chǎn)階級。詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內容。初中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。獨領一代風騷的大詩人毛澤東。四、結語：我國古典詩詞跟講究情和景的交融，同學們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結合起來的？明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰主沉浮”的問題；下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術地回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。更有力。常常寫出慷慨激昂的文字來評價國家大事，特別是成立了《湘江評論》?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉??？”的真實含義明確：“悵”愿意是失意，這里用來表達深思而引發(fā)的激昂慷慨心緒。眼前的江水，清澈而透明，碧綠如翡翠，晶瑩如水晶，在這樣平靜的碧水之上，千帆競發(fā)，百船競渡，動靜結合。ng）方遒（qi按字數(shù)的多少分小令（58字以內）、中調（5990字），長調（91字以上）。那么這首詩描繪了怎樣的景，抒發(fā)了怎樣的情，言了怎樣的志，又構造了怎樣的意境呢？就讓我們帶著這些問題一起來鑒賞這篇佳作。教學過程一、導入：1925年正是革命運動蓬勃發(fā)展之際，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動日益高漲，國民政府在廣州成立。長沙》 教案教學目的：，理解景中寓情、情中顯志的特點。長沙》。詞的句式特征是長短句，從一字句到十一字句都有。抓住關鍵詞語。站得高看得遠，視野開闊，為全詩設立了一個秋水長天的廣闊背景，把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。山上、江面、天空、水底，遠近高低各不相同，又動靜結合，可謂鬼斧神工。這兩句起到了過渡的作用，其中的“攜”、“憶”兩字同上闕的“獨”字形成呼應和對比。描繪了一幅“崢嶸歲月”圖。用“擊”不用“飛”，使鷹的矯健英姿如在眼前；用“翔”不用“游”，準確的描繪出魚兒們自在輕快，像鳥一樣盤旋的神態(tài)。第二篇：沁園春長沙 教案教學目的了解詞的有關知識抓住關健詞語，理清思路體會詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點，感受毛澤東早年的博大情懷和 教學方法：朗讀――鑒賞教學要點：誦讀、領會、品評、鑒賞 教學過程：1導語：中國是一個詩歌的國度。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。詞的分類：詞分為小令、中調、長調，這是依字數(shù)的多少來劃分的。：（1）沁園春（q236。（3）、詞的上下兩闋主要寫什么？上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。下闋39。四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察。想象是人類思維中最美麗的花朵。“崢嶸歲月”1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。明確：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關懷。本文力圖從多角度解讀這首詞。萬山紅遍、層林盡染，漫江碧透、百舸爭流，盡展了秋的美麗！當然，面對“寥廓”的秋天，詩人也有一絲的惆悵——面對自由的“萬類”和不自由的人類，不禁像“天問”的屈原一樣：問蒼茫大地，誰主沉浮？