【正文】 與“漫江碧透”②動(dòng)作：“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”③明比：“同學(xué)少年”與“萬戶侯”④暗比：“萬類霜天競(jìng)自由”與當(dāng)時(shí)背景下人們的生活（暗含）語言品味：本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力?！鸥Α兜歉摺发鼙淘铺?，黃葉地，秋風(fēng)緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。[教學(xué)過程]一、引入詩(shī)詞給出毛澤東詩(shī)詞中的句子，讓學(xué)生感知毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格。（《采桑子?重陽(yáng)》）}問：讀了以上詩(shī)句，你感覺毛澤東詩(shī)詞有什么樣的風(fēng)格？你從哪里感覺到的？——境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁。1．簡(jiǎn)介寫作背景：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：‘自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里’（另注：這兩句詩(shī)是毛澤東1917年冬天游衡山時(shí)所作）”。深秋天涼，所以叫“寒秋”。置“獨(dú)立”于句首，加以強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出不同凡俗的英雄氣概。萬，言多，非確數(shù)。本句承上，謂岳麓楓林之紅，若顏料染成。漢?揚(yáng)雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸?！薄稘h書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊。深秋霜降，故稱。（6）問：面對(duì)生機(jī)蓬勃的大自然，詩(shī)人想到了什么？——由眼前的景，詩(shī)人自然而然地想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來。毛澤東從1911年到1925年，一直在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)和開展革命工作，并經(jīng)常到岳麓山上鍛煉身體，同戰(zhàn)友們談?wù)搰?guó)家大事。（9）問：詩(shī)人都回憶了什么？從哪里到哪里？——從“恰同學(xué)少年”到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，用一“恰”字統(tǒng)領(lǐng)七句，寫同學(xué)們（戰(zhàn)友們）的精神面貌、革命活動(dòng)和戰(zhàn)斗激情。4．小結(jié)：這首詞通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。當(dāng)時(shí)學(xué)校規(guī)定考試作文題目是“言志”。重陽(yáng) 1929年10月人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：“前不見古人，后不見來者。所以，毛澤東在詞中才盛贊“戰(zhàn)地黃花分外香”。俏也不爭(zhēng)春，無意苦爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。著：同“著”，遭受到。1零落成泥碾作塵：梅花飄零落地，與泥土混在一起，又被驛站外過往的車馬壓碎變作了灰塵。比較：環(huán)境：陸游詞：蕭索、凄苦、寂寞；毛澤東詞：險(xiǎn)惡。通過描寫在黃昏凄雨苦風(fēng)中孤苦、冷寞的梅花形象，表現(xiàn)梅花與群芳對(duì)立，孤芳自賞，自傲的品質(zhì)，慨嘆自己空有報(bào)國(guó)志，終無施展時(shí)的落寞。江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)蘇軾十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。因叛徒告密被捕，英勇就義。7．何所有：有什么。13．頓作：一下子變成，頓時(shí)變成。蘇軾寫這首詞時(shí)，距離王弗去世正好十年。格調(diào)高昂，是革命浪漫主義。格調(diào)抑郁、愁苦。蘇軾19歲與16歲的王弗結(jié)婚，夫妻恩愛。12．伏虎：降伏惡虎。6．吳剛：漢朝西河人。注釋：1．驕楊：矯健、堅(jiān)強(qiáng)的楊開慧。寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長(zhǎng)空且為忠魂舞。主題：毛澤東詠梅詞：突出梅花在險(xiǎn)惡的環(huán)境中傲然開放，贊美梅花不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，展示梅花崇高的精神境界。面對(duì)這種情況，更是感慨萬千，于是揮筆寫下了這首詠梅詞。妒：妒忌。驛：驛站，古代官辦的交通站。已是懸崖百丈冰，已是黃昏獨(dú)自愁，猶有花枝俏。我們反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。10月，在乘擔(dān)架赴上杭的途中，時(shí)值秋天，面對(duì)閩西絢麗奪目的秋色，毛澤東頓發(fā)詩(shī)興，創(chuàng)作了這首詞。比如重陽(yáng)登高，杜甫是“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，是一種激憤與悲愁。早在……（背景）寫作背景：16歲的毛澤東離開家鄉(xiāng)韶山?jīng)_，到五十里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書。革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)當(dāng)歸屬于像毛澤東一樣的革命者?！苯詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月。學(xué)生朗讀下闋。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格。萬類：萬物，指一切生物。鷹擊：謂雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)天，迅猛矯健。碧透：言江水碧綠透明至極。盡：言染之深。萬山：群山。詩(shī)人為什么要把“獨(dú)立”放在最前面？——突出詩(shī)人愛秋而不懼嚴(yán)寒的卓然而立的形象。深入分析：上闋：?jiǎn)枺荷祥爩懥耸裁?？——描繪湘江秋景。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。他不但在《沁園春?雪》中體現(xiàn)了這種壯美，而且在同詞牌的《沁園春?長(zhǎng)沙》中也體現(xiàn)了壯美之情。（《七律?長(zhǎng)征》）一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。[教學(xué)設(shè)想]先以毛澤東的其他詩(shī)詞引入，讓學(xué)生總體感知概括毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格，然后再學(xué)習(xí)本詞，重點(diǎn)突破字詞、寫作思路、由寫作意象所展現(xiàn)的詩(shī)人的思想感情，體味詩(shī)人用詞的妙處?！倍鸥Α兜歉摺发凇岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。②湘江秋景圖：抓住“看”字。表明地人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞：“獨(dú)”“立”“洲”。（描繪了一幅生機(jī)勃勃、美不勝收的湘江秋景圖）第三層次：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。浚ㄖ笔阈匾?、抒發(fā)感慨，引發(fā)了詩(shī)人對(duì)中國(guó)命運(yùn)的思考，顯示了青年毛澤東以天下為己任宏大胸襟與高遠(yuǎn)志向）(承上啟下）下闋：追憶往年，表現(xiàn)了青年學(xué)子的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，也可分為三個(gè)層次。）（廣遠(yuǎn)空闊）（5）揮斥方遒（qi詞牌： 是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。畫面具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，江流滾滾，白浪滔滔，一群熱血青年戰(zhàn)風(fēng)斗浪，奮勇搏擊，他們是驚濤駭浪的征服者，他們更是歷史長(zhǎng)河風(fēng)尖浪口的弄潮兒，那份勇者無畏，強(qiáng)者無敵的風(fēng)范讓人想到了毛澤東的詞“自信人生兩百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”。江河中央往往水深流急?！弊髡叩牧硪皇自~《沁園春?雪》下片則精當(dāng)傳神地評(píng)點(diǎn)了歷代天子帝王：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。遒：強(qiáng)勁有力，翻譯為“青年學(xué)生意氣奔放，正強(qiáng)勁有力”； 1911年，18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的疑問？明確：作者看到自然界萬物都可以自由自在地生存著，可是作為萬物靈長(zhǎng)的人類卻并不自由，還受著壓迫。競(jìng)：毛澤東身邊的工作人員回憶：他寫作時(shí)，常在屋里踱來踱去，時(shí)而凝眉沉思，時(shí)而昂首吟哦，時(shí)而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團(tuán)。獨(dú)：明確：特別是著“獨(dú)立”一詞，一者可以見出詩(shī)人無畏風(fēng)寒，頂天立地的中流砥柱的形象；“獨(dú)立寒秋”，從個(gè)人層面來看，“獨(dú)”是獨(dú)立不羈的人格，是沉著、鎮(zhèn)靜，是泰山崩于前而不變色，是個(gè)人命運(yùn)的急湍激流中的中流砥柱。以上我們可以看出，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于亂世，各路勢(shì)力風(fēng)起云涌，都希望于亂世中分一瓢羹。在一派深濃的秋意中，獨(dú)自一人重游湘江橘子洲。字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。從這首詩(shī)里，我們看到了一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、傲視群雄的偉人形象，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的另一首詞《沁園春 長(zhǎng)沙》。二、教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本詩(shī)，理清思路，準(zhǔn)確把握詩(shī)意掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法感受作者的博大胸懷和革命志氣，引起共鳴，把握青春?！睜I(yíng)造了一個(gè)清新明麗的意境。王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。同是秋景，中國(guó)古代詩(shī)歌中大多寄寓了悲秋的情懷，而劉禹錫卻是“我言秋日勝春朝”，生機(jī)勃勃的“晴空一鶴排云上”的意象，蘊(yùn)含著樂觀豁達(dá)的情感，毛澤東“萬類霜天競(jìng)自由”的秋景，融入了作者以天下為己任，改造舊世界的豪情壯志。月能思鄉(xiāng)，星可傳恨，水喻愁多；松喻堅(jiān)貞，荷、蘭喻高潔，菊喻隱逸，竹多勁??；松傲雪斗霜、有凌云之志，梧桐是凄涼、悲傷的象征；桃花象征美人，楊花多有離散、漂泊之意；柳有柔情之意，又顯輕薄，更表惜別懷遠(yuǎn)之意，鴻鵠、駿馬、大鵬喻志向遠(yuǎn)大的人，鸞鳥、鳳凰喻忠誠(chéng)的賢士，杜鵑鳥是凄涼、哀傷的象征，表達(dá)歸家之念，鷓鴣、寒蟬能引起人的離愁別緒、羈旅傷感，鴻雁借指書信，也表思鄉(xiāng)之情；灞橋易水多與送別有關(guān)；夕陽(yáng)、西風(fēng)、殘照既表示個(gè)人沉浮的身世命運(yùn)，又代表歷史的滄桑變化，秋風(fēng)往往表思?xì)w之意，《陽(yáng)關(guān)三疊》多寫故人友誼，《關(guān)山月》、《梅花落》與鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁有關(guān)；杜康是酒的代稱，賈生、屈原多指懷才不遇之人，陶朱多指富商；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼等?！皸盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆比齻€(gè)意象勾畫出楊柳依依，曉風(fēng)吹拂，殘?jiān)挛⒚鞯那榫?，這些最能觸動(dòng)人離愁的意象交融在一起，構(gòu)成了凄涼難耐的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了作者感傷離別的悲哀。鑒賞古詩(shī)詞中的形象，重要的是要捕捉并理解詩(shī)歌中的意象。如裴多菲的《我愿意是急流》?！庇兄喾N意象：山、林、江、舸、鷹、魚，達(dá)6種之多。我們可以把這種主觀情意和外在物象相融合的心象通稱為“意象”。毛澤東的《沁園春 長(zhǎng)沙》的內(nèi)涵意蘊(yùn)，是十分豐富的，因此，多元視覺解讀這首詞，有助于我們對(duì)它的了解。為帝為王者，必有過人之氣魄。用“萬”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學(xué)上的美感，給人們的視覺造成了強(qiáng)烈的沖擊，構(gòu)成了一種強(qiáng)烈的美感。全詞有曹孟德《觀滄海》之豪雄，而無曹孟德之蒼涼，有李白傲視群倫的氣魄，而無其玩世不恭之灑脫，可以說是卓絕古今！二、這首詞中對(duì)秋的歌頌獨(dú)步古今。詩(shī)人一生，給我們留下了無數(shù)杰出的詩(shī)作。我們將要學(xué)到的郁達(dá)夫的《故都的秋》，作者寫秋的特點(diǎn)是“清、靜、悲涼”。同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年們意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山，“江山”指代什么？ ：國(guó)家大事。(10)、上闕提出“誰主沉浮”，下闕是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 孤獨(dú)的詩(shī)人最見個(gè)性。上闋39。）浪遏飛舟（232。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人毛澤東。四、結(jié)語：我國(guó)古典詩(shī)詞跟講究情和景的交融，同學(xué)們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結(jié)合起來的？明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機(jī)勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰主沉浮”的問題；下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)地回答了“主沉浮”的問題，即主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。更有力。常常寫出慷慨激昂的文字來評(píng)價(jià)國(guó)家大事，特別是成立了《湘江評(píng)論》?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉??？”的真實(shí)含義明確：“悵”愿意是失意，這里用來表達(dá)深思而引發(fā)的激昂慷慨心緒。眼前的江水，清澈而透明，碧綠如翡翠，晶瑩如水晶，在這樣平靜的碧水之上，千帆競(jìng)發(fā)，百船競(jìng)渡，動(dòng)靜結(jié)合。ng）方遒（qi按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字），長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。那么這首詩(shī)描繪了怎樣的景，抒發(fā)了怎樣的情，言了怎樣的志，又構(gòu)造了怎樣的意境呢？就讓我們帶著這些問題一起來鑒賞這篇佳作。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：1925年正是革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展之際，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲，國(guó)民政府在廣州成立。長(zhǎng)沙》 教案教學(xué)目的：，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。長(zhǎng)沙》。詞的句式特征是長(zhǎng)短句，從一字句到十一字句都有。抓住關(guān)鍵詞語。站得高看得遠(yuǎn)，視野開闊，為全詩(shī)設(shè)立了一個(gè)秋水長(zhǎng)天的廣闊背景，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里。山上、江面、天空、水底，遠(yuǎn)近高低各不相同，又動(dòng)靜結(jié)合，可謂鬼斧神工。這兩句起到了過渡的作用，其中的“攜”、“憶”兩字同上闕的“獨(dú)”字形成呼應(yīng)和對(duì)比。描繪了一幅“崢嶸歲月”圖。用“擊”不用“飛”，使鷹的矯健英姿如在眼前；用“翔”不用“游”，準(zhǔn)確的描繪出魚兒們自在輕快，像鳥一樣盤旋的神態(tài)。第二篇：沁園春長(zhǎng)沙 教案教學(xué)目的了解詞的有關(guān)知識(shí)抓住關(guān)健詞語，理清思路體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)，感受毛澤東早年的博大情懷和 教學(xué)方法：朗讀――鑒賞教學(xué)要點(diǎn)：誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞 教學(xué)過程：1導(dǎo)語：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過的詩(shī)詞總計(jì)在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。：（1）沁園春（q236。（3）、詞的上下兩闋主要寫什么？上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。下闋39。四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。想象是人類思維中最美麗的花朵?！皪槑V歲月”1911年，18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。本文力圖從多角度解讀這首詞。萬山紅遍、層林盡染，漫江碧透、百舸爭(zhēng)流，盡展了秋的美麗！當(dāng)然，面對(duì)“寥廓”的秋天，詩(shī)人也有一絲的惆悵——面對(duì)自由的“萬類”和不自由的人類，不禁像“天問”的屈原一樣：?jiǎn)柹n茫大地，誰主沉??？