【正文】 蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“萬里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。（11）從詩人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？?。骸罢怠币狻！皪槑V歲月”1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。上放映出來，分四步：A、勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚??的輪廓勾勒出來； B、染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍(lán)天碧水??C、使畫面動(dòng)起來：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競(jìng)發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；D、讓畫面更細(xì)致、逼真：在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石。想象是人類思維中最美麗的花朵。但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。詩歌語言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。下闋39。字，請(qǐng)找出來，并說說各領(lǐng)起幾句。（3）、詞的上下兩闋主要寫什么？上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。）揮斥方遒（qi：（1）沁園春（q236。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過的詩詞總計(jì)在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。前不見古人，后不見來者39。第二篇：沁園春長沙 教案教學(xué)目的了解詞的有關(guān)知識(shí)抓住關(guān)健詞語，理清思路體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)，感受毛澤東早年的博大情懷和 教學(xué)方法：朗讀――鑒賞教學(xué)要點(diǎn)：誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞 教學(xué)過程：1導(dǎo)語：中國是一個(gè)詩歌的國度。為我們展現(xiàn)出祖國大好河山、壯麗秋景的同時(shí)，更使我們從詩人慷慨激昂的革命熱情中看到革命前輩的身影，從中有所學(xué)習(xí)與感悟。用“擊”不用“飛”，使鷹的矯健英姿如在眼前；用“翔”不用“游”，準(zhǔn)確的描繪出魚兒們自在輕快，像鳥一樣盤旋的神態(tài)。實(shí)質(zhì)上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答，雖然是疑問句，卻比陳述句更有肯定意味，比一般的回答更形象。描繪了一幅“崢嶸歲月”圖?！皪槑V歲月”圖“恰”字統(tǒng)領(lǐng)的七句，描繪了怎樣的圖景，又描寫了怎樣的一群年輕人？明確：當(dāng)時(shí)的毛澤東和他的同學(xué)正值青春年少、神采飛揚(yáng)、才華橫溢、意氣奔放、強(qiáng)勁有力，他們光芒四射，志向遠(yuǎn)大。這兩句起到了過渡的作用，其中的“攜”、“憶”兩字同上闕的“獨(dú)”字形成呼應(yīng)和對(duì)比。這樣別具一格的秋景，暗示著詩人對(duì)受壓迫人民的一種號(hào)召和呼喚，對(duì)自由和解放的向往追求，使詩上升到了哲理的高度。山上、江面、天空、水底，遠(yuǎn)近高低各不相同，又動(dòng)靜結(jié)合，可謂鬼斧神工。（山、林、江、舸、鷹、魚）放眼望去，遠(yuǎn)處的重重高山，經(jīng)秋霜之后都被染成了紅色，如火如荼。站得高看得遠(yuǎn)，視野開闊，為全詩設(shè)立了一個(gè)秋水長天的廣闊背景，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里。）崢嶸（zhēng r243。抓住關(guān)鍵詞語。”常見的詞牌名：沁園春、水調(diào)歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、滿江紅、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如夢(mèng)令、釵頭鳳、點(diǎn)絳唇、木蘭花、漁家傲、摸魚兒??3．詞的段數(shù)、字?jǐn)?shù)：按段的多少分為單調(diào)（只一段，也叫一闋）、雙調(diào)（兩段，也叫上下闋，或叫上下片）、三疊（三段）、四疊等。詞的句式特征是長短句，從一字句到十一字句都有。長沙》的寫作背景為依托，在民間廣為流傳。長沙》。教學(xué)難點(diǎn)：。長沙》 教案教學(xué)目的：，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。并背誦課文。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：1925年正是革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展之際，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲，國民政府在廣州成立。不久這首詩便被發(fā)表在各大報(bào)紙上，在各界革命人士中引起巨大反響，說此詩是力挽狂瀾之作。那么這首詩描繪了怎樣的景，抒發(fā)了怎樣的情，言了怎樣的志，又構(gòu)造了怎樣的意境呢？就讓我們帶著這些問題一起來鑒賞這篇佳作。因此，詞的別名有：曲子詞、歌曲、樂章、樂府、長短句、詩余等等。按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字），長調(diào)（91字以上）。播放課文錄音或教師范讀，學(xué)生在此過程中糾正字音，初步感知課文 百舸（gě）悵（ch224。ng）方遒（qi環(huán)境——獨(dú)當(dāng)時(shí)軍閥正在通緝毛澤東，詩人是在人民群眾的掩護(hù)下秘密到達(dá)長沙，獨(dú)自來到橘子洲頭的。眼前的江水，清澈而透明，碧綠如翡翠，晶瑩如水晶，在這樣平靜的碧水之上，千帆競(jìng)發(fā)，百船競(jìng)渡，動(dòng)靜結(jié)合。自古就有“秋士”一詞，意思是說每逢到了秋天，男子看到滿眼的蕭瑟凋零的破敗景象，禁不住會(huì)有一種年華易逝的傷感之情?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉??？”的真實(shí)含義明確：“悵”愿意是失意，這里用來表達(dá)深思而引發(fā)的激昂慷慨心緒。上闕詩人寫的是舊地重游所見之景與觸景所發(fā)之情。常常寫出慷慨激昂的文字來評(píng)價(jià)國家大事，特別是成立了《湘江評(píng)論》。毛澤東在《沁園春更有力。（三）、景、情、志：注意意象詩的上闕描繪了一幅生機(jī)昂然、絢爛繽紛的“湘江秋景”圖，通過山、林、江、舸、鷹、魚等意象的塑造，表現(xiàn)出了詩人對(duì)國家于人民命運(yùn)的擔(dān)憂，提出“誰主沉浮”的問題。四、結(jié)語：我國古典詩詞跟講究情和景的交融，同學(xué)們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結(jié)合起來的？明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機(jī)勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰主沉浮”的問題；下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)地回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人毛澤東。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創(chuàng)作多首詩詞，并自成一家。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。n）百舸（gě）崢嶸（zhēng r243。）浪遏飛舟（232。下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。上闋39。憶39。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。（遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明）(7)、上闕 詞中有哪些意象？山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。39。(10)、上闕提出“誰主沉浮”，下闕是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳； ，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年們意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山，“江山”指代什么？ ：國家大事。（12）最后三句：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然“能主沉浮”。我們將要學(xué)到的郁達(dá)夫的《故都的秋》，作者寫秋的特點(diǎn)是“清、靜、悲涼”。請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。詩人一生，給我們留下了無數(shù)杰出的詩作。一、這首詞透露了毛澤東冠絕古今的氣魄。全詞有曹孟德《觀滄?！分佬?，而無曹孟德之蒼涼，有李白傲視群倫的氣魄，而無其玩世不恭之灑脫，可以說是卓絕古今！二、這首詞中對(duì)秋的歌頌獨(dú)步古今。在屈原的天問中，我們讀出了千年的沉重、千年的孤獨(dú)。用“萬”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學(xué)上的美感，給人們的視覺造成了強(qiáng)烈的沖擊，構(gòu)成了一種強(qiáng)烈的美感。他的名字的“澤”字，即有水字。為帝為王者，必有過人之氣魄?！傲ⅰ?、“去”、“看”、“染”、“流”、“擊”、“翔”、“競(jìng)”、“問”等等動(dòng)詞的使用，使詞中的意象十分鮮明靈動(dòng)。毛澤東的《沁園春 長沙》的內(nèi)涵意蘊(yùn)，是十分豐富的，因此，多元視覺解讀這首詞，有助于我們對(duì)它的了解。但是，從文學(xué)審美的角度細(xì)細(xì)推敲，我們發(fā)現(xiàn)，這兩者之間還是有著多方面的不同。我們可以把這種主觀情意和外在物象相融合的心象通稱為“意象”。二、范圍不同意象往往可以用數(shù)量的多少來統(tǒng)計(jì)，屬于個(gè)體觀念；而意境則是一個(gè)整體觀念。”有著多種意象：山、林、江、舸、鷹、魚，達(dá)6種之多。因?yàn)椤熬成笸狻保?，“悟”的結(jié)果與讀者個(gè)人的胸襟抱負(fù)、個(gè)性氣質(zhì)、知識(shí)修養(yǎng)、人生經(jīng)歷等有著密切的關(guān)系，甚至同一個(gè)人，在不同的環(huán)境條件下也可能“悟”出不同的意境來。如裴多菲的《我愿意是急流》。雖然一些意象和中國文化中的意象不同，但這樣的意象和意境，也會(huì)令我們認(rèn)同，同樣引起我們感情上的共鳴。鑒賞古詩詞中的形象，重要的是要捕捉并理解詩歌中的意象。意象往往蘊(yùn)含著豐富的意旨，寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，承載著詩人強(qiáng)烈的主觀色彩，其客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成了富于美感的形象。“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆比齻€(gè)意象勾畫出楊柳依依，曉風(fēng)吹拂，殘?jiān)挛⒚鞯那榫?，這些最能觸動(dòng)人離愁的意象交融在一起，構(gòu)成了凄涼難耐的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了作者感傷離別的悲哀。熟悉意象的傳統(tǒng)色彩，有助于我們對(duì)詩歌形象的理解。月能思鄉(xiāng)，星可傳恨，水喻愁多；松喻堅(jiān)貞，荷、蘭喻高潔，菊喻隱逸，竹多勁??；松傲雪斗霜、有凌云之志，梧桐是凄涼、悲傷的象征；桃花象征美人，楊花多有離散、漂泊之意；柳有柔情之意，又顯輕薄，更表惜別懷遠(yuǎn)之意，鴻鵠、駿馬、大鵬喻志向遠(yuǎn)大的人，鸞鳥、鳳凰喻忠誠的賢士，杜鵑鳥是凄涼、哀傷的象征，表達(dá)歸家之念，鷓鴣、寒蟬能引起人的離愁別緒、羈旅傷感，鴻雁借指書信，也表思鄉(xiāng)之情；灞橋易水多與送別有關(guān)；夕陽、西風(fēng)、殘照既表示個(gè)人沉浮的身世命運(yùn)，又代表歷史的滄桑變化，秋風(fēng)往往表思?xì)w之意，《陽關(guān)三疊》多寫故人友誼，《關(guān)山月》、《梅花落》與鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁有關(guān)；杜康是酒的代稱，賈生、屈原多指懷才不遇之人，陶朱多指富商；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼等。這和詩人要表達(dá)的感情有關(guān)，也和詩人的風(fēng)格有關(guān)。同是秋景，中國古代詩歌中大多寄寓了悲秋的情懷，而劉禹錫卻是“我言秋日勝春朝”，生機(jī)勃勃的“晴空一鶴排云上”的意象，蘊(yùn)含著樂觀豁達(dá)的情感，毛澤東“萬類霜天競(jìng)自由”的秋景，融入了作者以天下為己任，改造舊世界的豪情壯志。鑒賞意境就要從作者所描繪的風(fēng)物、景象入手，把握作者貫穿其中的思想感情。王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。”營造了一個(gè)清新明麗的意境。反復(fù)揣摩、體味意象，是體會(huì)作者思想感情從而順利進(jìn)入詩歌意境的關(guān)鍵。二、教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本詩，理清思路，準(zhǔn)確把握詩意掌握詩歌鑒賞的一般方法感受作者的博大胸懷和革命志氣，引起共鳴，把握青春?！?909年。從這首詩里，我們看到了一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、傲視群雄的偉人形象，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的另一首詞《沁園春 長沙》。我們這首《沁園春 長沙》就屬于長調(diào)。字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。在一派深濃的秋意中，獨(dú)自一人重游湘江橘子洲。特別是詞人自己，在1923年和1925年兩次入湘，均被當(dāng)時(shí)稱霸湖南的軍閥趙恒剔所追捕，用他自己的話說：“在僅僅幾個(gè)月內(nèi)，我們組織了二十幾個(gè)以上的農(nóng)民協(xié)會(huì)，同時(shí)引起了地主的怨毒，要求將我逮捕。以上我們可以看出，當(dāng)時(shí)的中國正處于亂世，各路勢(shì)力風(fēng)起云涌，都希望于亂世中分一瓢羹。了解了詩歌的整體思路后，我們首先來品一品上闋，首先詩人是怎么交代他的行蹤的？我們來看前三句：獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。獨(dú)：明確：特別是著“獨(dú)立”一詞，一者可以見出詩人無畏風(fēng)寒，頂天立地的中流砥柱的形象；“獨(dú)立寒秋”，從個(gè)人層面來看，“獨(dú)”是獨(dú)立不羈的人格，是沉著、鎮(zhèn)靜，是泰山崩于前而不變色，是個(gè)人命運(yùn)的急湍激流中的中流砥柱?！叭f山紅遍，層林盡染”既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷，紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國前途的樂觀憧憬；王實(shí)甫《西廂記》“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，王實(shí)甫別具匠心著一“染”字，點(diǎn)明相思離人淚如雨下，竟然染紅了秋霜楓林，染紅了黎明拂曉，如此夸張和擬人，可謂想象奇特，情趣盎然。競(jìng)：毛澤東身邊的工作人員回憶：他寫作時(shí)，常在屋里踱來踱去，時(shí)而凝眉沉思，時(shí)而昂首吟哦，時(shí)而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團(tuán)。并從數(shù)量（萬，總），范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的疑問？明確：作者看到自然界萬物都可以自由自在地生存著，可是作為萬物靈長的人類卻并不自由，還受著壓迫。一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，起過渡作用。遒：強(qiáng)勁有力，翻譯為