【正文】 熱烈地歌頌，形象地回答了上片提出的“問蒼茫大地，誰主沉?。俊钡膯栴}。短短七句話卻高度濃縮了他們的生活和精神面貌，我們來看一段視頻，來一起感受一下。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前同學一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然萬類生物的關注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關懷。漫江碧透，漫—水之盛，透—水之清，百舸爭流，百—船之多，爭—爭先恐后的熱鬧場面，這兩句作者的視覺角度是近觀，描寫的是動景；擊：鷹擊長空，是仰視，翔：魚翔淺底，是俯視，“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺?！昂弊纸淮藭r間是在深秋，“橘子洲頭”交代了地點在湘北，既扣題中“長沙”，又為下文描寫湘江秋色做了鋪墊?！保ā睹珴蓶|自傳》）而在黨內，1925年1 月11日至22日, 在上海召開的中國共產黨第四次全國代表大會，毛澤東不僅沒出席，而且連委員都被選掉。了解了詞的相關知識后，我們來看一看它的作者以及寫作背景，所謂知人論世，了解相關背景有助于我們正確理解作者的情感。情感態(tài)度與價值觀：感悟毛澤東心懷天下的博大胸襟和激流勇進的革命斗志感受以毛澤東為代表的那個時代的有為青年的學習和革命生活，鼓勵學生腳踏實地、把握青春。劉方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。意象是構成詩歌的一些具體的、細小的單位，而意境的范圍比較大，通常指整首詩所構成的境界，具有整合性，意境是詩歌藝術成就的重要顯現。同是寫梅花，宋人陳言的“一花忽先變，百花皆后香”寫出了梅花不怕挫折，敢為天下先的品質；陸游借梅花喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的情操；毛澤東筆下的梅則充滿了革命樂觀主義精神?！傍B”的意象往往和男女戀情及婚嫁有關。馬致遠的《天凈沙因此，掌握鑒賞古詩詞中的意象和意境，是提高學生對古詩詞鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。當然，優(yōu)美的意境也能為其他民族所感知、認識，畢竟，人類有著共同的情感和認知。長沙》：“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。這些寫入作品的形象就是意象的“象”?！跋琛弊忠挥?，意境盡出，寫盡了魚在水中之空靈、自由、悠閑，寫盡了在其中蘊涵的蓬勃的生命活力！這首詞對動詞的使用，達到了出神入化的地步！九、這首詞對形容詞的使用，也十分成功！“寒秋”之寒，寫出了秋之寂寥、冷瑟。偉人賢人很多與水有關：大禹治水，三過家門而不入；關云長水淹七軍；韓愈水邊祭鱷魚??，等等，無不與水有關。在這首詞中，詩人幾次用了“萬”字、“百”字，造成了一種非凡的氣勢。寫鷹，是搏擊長空；寫魚，是翱翔水中，上下皆極力表現出一種沖破一切牢籠的自由之氣魄。作業(yè)：背誦全詞 附：多角度解讀全詞毛澤東是中國歷史上少有的奇才。（13）、縱觀全詞 從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？ 提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空； 水流無情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結；蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游；不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。大腦熒屏39。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。(5)、前3句的正常語序為——寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。領39。o ku242。毛澤東直接領導了湖南的農民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。20世紀的中國又造就了一位39。上闕重在寫景，卻處處景中寓情；下闕以抒情為主，卻情中含景，以情為經線，景為緯線交織而成，幾組畫面交相呼應?！霸浄?，到中流擊水，浪遏飛舟？”明確:在詩的結尾，詩人反問到：可曾記得，那時的我們常常到激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶？在這里，表示詩人要做新時代的弄潮兒，“自信人生三百年，會當擊水三千里”，乘風破浪、勇往直前，為中華崛起而獻身的豪情壯志?！皪槑V”原形容山勢高峻，這里是不平凡、不尋常的意思；“稠”即多，指曾經和同學們在**年代里一起經歷過的風雨之多，表明時代的特點，艱難時世反襯出人物的奮發(fā)有為，自然的引出下面對往昔歲月的描繪。而詩人筆下的秋天卻是大紅大綠，萬物都生機勃勃得景象?！蔼毩⒑眻D“看”字統(tǒng)領的七句，是怎樣變換視角來描繪眼前的秋色的？ 明確：遠眺：萬山紅遍，層林盡染（靜）近觀：漫江碧透，百舸爭流（靜、動）仰視：鷹擊長空(動)俯視：魚翔淺底（動）總寫：萬類霜天競自由分析各句中的意象及其意義。o ku242。2．詞牌：“詞有定句，句有定字，字有定聲。這個故事只是一段野史，但卻以《沁園春2． 體悟詩人主宰大地沉浮的英雄氣概和以天下為己任的壯志豪情。教學重點：1． 感受詩中營造的闊大意境。國民黨主席蔣介石不甘自己在文學領域落后于毛澤東，便要求手下的筆匠與主編以他的名義寫出更為出色的作品來，結果可想而知，蔣的代筆們寫出的作品雖然也十分出色，但依舊無法超越《沁園春 長沙》。如《敦煌曲子詞》、《東坡樂府》、《稼軒長短句》、《淮海居士長短句》、《草堂詩余》等等。ng）寥廓（li225。自然環(huán)境與社會環(huán)境一起突出了詩人處境的險惡。因此才有了“萬里悲秋常作客”、“秋風秋雨愁煞人”的佳句。下闕中詩人回憶到曾經與同學在一起的歲月。雪》中寫到“數風流人物，還看今朝！”這里描繪的年輕人正能表現出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，是有才華、有抱負的熱血青年，是能夠改變一個時代，崛起一個國家的“風流人物”。下闕描繪了當年詩人與同學一起奮起革命的情景，并用設問含蓄的回答了正是這些有才華、有氣魄的熱血青年來主宰時代的命運。江山代有才人出，各領風騷數百年。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。詞牌：就是詞的格式的名稱。 ：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展，農民運動蓬勃興起。ng）寥 廓（li225。(4)、詞的上下兩闋各有一個39。字；領起八句。(由點到面）（8)、體會到怎樣的意境？討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯想到一些詩文名句： 霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）水皆縹碧，千丈見底。下面讓我們展開想象的翅膀將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在39。詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子； 1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠之志，革命氣概何其大也！下闕抒發(fā)的感情是“慷慨激昂”。8小結：綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。毛澤東本詩中的寫景，富于吞吐今古的氣魄。毛澤東在這首詞中，面對大地，也發(fā)出了疑問：問蒼茫大地，誰主沉浮？在這里，我們讀出了詩人的一絲惆悵，但在這惆悵過后，更多的是主宰天地的豪情！與屈原的無奈和感傷，有天地之別！四、這首詞的數詞，富于力學的美感。他喜歡游泳，70多歲了還暢游長江；年輕時喜歡雨中跑步鍛煉；在詩詞中，也喜歡寫水！古人曰：“仁者樂山，智者樂水”，大凡智慧的人，都喜歡水吧。特別是“擊”、“翔”、“競”等動詞的使用，使這首詞富于視覺的沖擊力。一、內涵不同詩人創(chuàng)作詩歌作品，要借助一定的形象。如毛澤東《沁園春但這并不是說，意境就沒有一些共性的東西存在了，因為詩人是屬于某個民族的，相同的文化背景使詩人的創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品有著為這個民族共同感受得到的意境。附：詩歌鑒賞的意象和意境學生對古詩詞的鑒賞題往往存在畏難情緒，常感到只可意會，難以言傳。我們理解詩歌形象，總是從感受意象開始，捕捉“意”、“象”的能力是詩歌鑒賞中居于核心地位的藝術感受能力。如“梅”，由于古代詩人反復的運用，這一意象已經固定地帶上清高芳潔，傲雪凌霜的意趣。同一個意象，不同的詩人也會寄寓不同的情感，具有不同的含義，要注意結合詩句辨析。在一些寫景抒情詩中，意象是一個個物象，而意境則是這些物象綜合起來形成的一種藝術境界?！睜I造了一個清遠含蓄的意境。準確地把握意象的內涵，學會分析意境能有效地提高詩詞鑒賞的水平第三篇：沁園春長沙 教案沁園春長沙教案一、教學目標知識與技能：字詞作者作品介紹、背景知識理解熟背全詞過程與方法：整體把握，領會本詩，理清思路，抓住關鍵詞分析研讀，準確把握詩意合作探討，從意象、意境、語言、情感等方面品味詩歌，學會詩歌鑒賞的角度、方法。這兩首詩均出自一個十六七歲的少年之手，我想聰明的大家應該都猜出那個他了吧，對，他就是新中國的開創(chuàng)者毛澤東，這兩首詩寫于他背井離鄉(xiāng)，外出實現心中夢想之際，在初中的時候我們就學過了他的一首詞《沁園春 雪》，同學們還有印象嗎？北國風光詞根據風格還可以分為豪放派和婉約派，代表人物分別為：蘇軾、辛棄疾；柳永、李清照。趙省長派兵來抓我，我逃到廣州。是誰獨立？地點在哪里？詩人在做什么？詩歌因為韻律的需要，語言要有跳躍性，有時候還有語序的倒裝和成分省略現象，那么，請同學們按現代語序重新整合一下這三句，把它變成正常的語序？明確：寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。而毛詞“層林盡染”則給我們描繪了一幅漫山遍野楓葉如丹的燦爛圖景，“染”字富于動態(tài)，賦予大自然以丹青妙手的神奇，大自然濃墨重彩，大筆揮灑，給我們留下了火紅燦爛，輝煌耀眼的巨幅杰作。明確：呈現在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。詞的上下片寫法上也有分工，常常是上片寫景，下片抒情，因此填詞時非常注重過片。1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動?？偨Y：真正的“風流人物”，能夠“主宰沉浮”的人物是那些能文能武，敢作敢為的革命青年?！薄八畵羧Ю铩钡涑觥丁罚骸谤i之徙于南冥也，水擊三千里。長沙》（教案）教學目標品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。1923年4月他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作，1925年春，他回湖南老家指導農民運動，同年秋赴廣州接辦農民運動講習所，途徑長沙重游橘子洲、岳麓山因有此作。n）（2）崢嶸歲月（zhēngr243。第一層次：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（集中描繪了代表國家與民族希望的青年革命家的形象）第三層次：曾記否,到中流擊水，浪遏飛舟?（回憶擊水湘江，展現了搏擊風浪，力能遏舟的豪邁氣概，也巧妙的回答了前面的問題。有表現力的詞句：上片“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”?！凹S土當年萬戶侯”，怎樣的情懷啊？試回想一下《沁園春景、情、志：注意意象本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深刻認識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。長沙》教案[教學目的]以《沁園春?長沙》詞為依托，拓展比較，充分領略、感受毛澤東詩詞境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁的風格和偉人的胸襟氣度。（《七律?人民解放軍占領南京》）今日長纓在手，何時縛住蒼龍？（《清平樂?六盤山》）贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席。以前我們曾經學過毛澤東的《沁園春?雪》，其境界之闊大，氣勢之宏偉，可以說亙古未有。事后作《沁園春?長沙》，追懷曾經的學習斗爭生活。）首先讓學生根據注釋，借助字典初步閱讀理解這首詞，對于不明白的字詞意思提問。橘子洲：在長沙西面的湘江中，古時洲上多產美橘，因此得名。問：這幾句是由哪個字領起的？——“看”字。紅遍：岳麓山上多楓樹，經霜后滿山皆紅葉，故云。以上四句，讓我們想起了杜牧的“霜葉紅于二月花”?！蹦铣?宋劉義慶《世說新語》卷上《言語》載晉?顧愷之贊會稽山川之美曰：“千巖競秀，萬壑爭流。長空：廣闊的天空。在這幅絢麗的秋景圖里，詩人的目光由遠到近，由上到下，由靜到動，展現出一派勃勃生機。（7）問：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”在詞中起什么作用？——承上啟下的作用。百侶：許多伙伴、戰(zhàn)友?！边@些就是以上三句的具體內容。（一）《詠蛙》詠蛙 1910年獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神?！按簛砦也幌乳_口，哪個蟲兒敢作聲？”流露出立志扭轉乾坤的雄心壯志。勝似春光，寥廓江天萬里霜。詞中充滿樂觀的情緒，積極的人生態(tài)度，高超的審美情趣。從屈原到杜甫，再到陸游、辛棄疾，他們的許多詩篇都抒寫了自己對國家民族的感情。只有香如故。一任：完全聽憑。寫作背景：1961年12月，毛澤東去廣州，為即將召開的中共中央擴大會議作準備。寫作心態(tài)：毛澤東的這首詞在內部傳閱時，曾有幾句話：“陸游北伐主張失敗，投降派打擊他，他消極頹廢，無可奈何，因此作此詞。（四）延伸閱讀——課外自讀《蝶戀花?答李淑一》，可與蘇軾的《江城子》（悼念妻子王弗）進行比較閱讀。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。4．重霄九：即九重霄，指天的最高處。9．且：姑且。她1957年2月寫信給毛澤東，并附上她1933年因懷念丈夫而填的一首《菩薩蠻》。比較：主題：蘇軾：借悼念愛妻王弗，抒發(fā)他十年中，雖懷“奮勵有當世志”，但卻宦海沉浮，仕途失意，坎坷不得自由，生活顛沛艱辛和無限郁悶悲觀之情