【正文】 個孩子？——5個。五個小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒法下來。初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用?！尽澳隳苻k得到的。我的信心大增。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。(2)杰利與其他孩子有什么不同？杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。這是一位明智、教子有方的父親。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？改寫第三部分內容。教學難點：引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識。（2） 這是一個怎樣的險境？從文中找出相關的語句介紹“我”眼中的險境。②較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。指導學生整體感知故事情節(jié)①指導學生朗讀課文并思考問題?？梢哉覂晌粚W生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。教學方法：默讀、復述、自主、合作、探究教學步驟：一、導入（3分鐘）在去年有一部非常賣座的動畫片，里面的主人公朱迪是一只一心想成為警察的兔子。下面，我們通過仔細研讀文本，看看作者小時候到底經歷了什么。過渡：在明確了這六要素的基礎上，哪位同學可以綜合這些要素，把課文的主要情節(jié)概括出來？（2）情節(jié)概括費城七月里一個酷熱的日子，“我”和五個小朋友因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。第一步，叫做定位，我們通過敘事線索的情節(jié)對應找到表達心情變化的段落。第一步，叫做定位，我們找出文中描寫人物的段落語句。第二步，化繁為簡。那么，現在我們帶著學完課文的方法與經驗，再來一探究竟。四、。這個經驗我們也可以像作者一樣，運用到新任務中。人生啟示（8分鐘）過渡：人生啟示也是有方法的，同樣可以歸納為定位、概括與總結?！謶帧宋镄蜗螅?分鐘）過渡：通過感情線索的把握，我們下一步可以更好地分析人物的形象。由整體概括抽絲剝繭敘事線索：冒險、遇險、脫險過渡：敘事線索相對容易，我們來看看比較復雜的感情線索。經過：當“我”爬到懸崖中間時，由于害怕陷入進退兩難的境地。但是他回憶起兒時經歷，一步一步完成了偵察任務，實現了自己看來不可能完成的目標。教學重點：把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經過。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。這樣來談，針對性可能強一點。”“我能辦得到的。第二課時一、教學內容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。五、教學設計導入新課在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。1． 為什么“不要想著遠在下面的巖石”？2． 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應該如何戰(zhàn)勝？3． “直到抵達我所要到的地主”意味著什么？4． 再讀原句，用自己的話說出這句話的普遍含義。三、析“啜泣”（一）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰？結果發(fā)現原來是我自己。教學重點：(1)領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。四、布置作業(yè)：背誦最后一段。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。就因為“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！母親角度：慈母多敗兒。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面。在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！）繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章?！克摹⒉贾米鳂I(yè)熟讀課文，找出文中有關動作和心理描寫的內容并體味其哲理。禁不住同伴們的激將，“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖。（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費城。而且，還有后方的無線電支持。培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動多變，較難把握。本節(jié)課中，我初步感受到了合作、交流的好處。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念?。∑?、閱讀指導從老教授的角度看：昭示了一種成功的教育理念。家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。在二十多年前，姜村小學調來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。）質疑交流：教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。B、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。hǎn）小心翼翼（y236。注音：訓誡（ji232。談話式導入：談談記憶中印象最深刻的一件事，并說說為什么印象最深刻？老師講述印象最深刻的一件事。【教學過程】一、導入參考導語設計：故事導入：心理學家曾做過這樣一次實驗：（大屏幕顯示實驗內容，老師講述）一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。預習課后練習二，準備與同學交流。四、合作探究我們生活中遇到困難，你是怎么解決的？有沒有親身經歷把大困難分成小困難一個個來解決？設計意圖：讓孩子們在語文中學生活，在生活中學語文。就這節(jié)課的設計來看，有幾個問題還值得探討：學習這篇文章之前，沒有提前布置學生預習，因此，課堂上學生提出的問題則顯得有點雜亂無章?！驹O計思路】導入：由學生生活中的切身經歷入手導入課文，目的在引起學生的共鳴。一篇文章可以從不同的角度去讀，你讀了以后，有何感想?用簡練的一句話概括出來。(留出足夠的時間供學生去發(fā)現)(提示：把你的發(fā)現先與小組的同學交流一下，如果屬于疑難問題，可以與小組的同學合作解決，小組內解決不了的再提出來，全班同學一起解決。)檢查學生自主合作學習情況：字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家：(出示幻燈片)讀讀寫寫用用：訓誡 陡峭 嶙峋 啜泣 著眼 納罕 凝視小心翼翼 頭暈目眩解釋：訓誡 嶙峋 納罕 啜泣 小心翼翼提問第二個問題。同學們，你們遇到過令你難忘的事嗎?(引導學生談)這些事情之所以難忘，是因為他深深地影響了你。六、教學反思因為這是初一語文學習的第一課，也是貫徹＂新課程標準＂，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難盡快適應初中生活的一個有利的契機，所以在設計這節(jié)課時，我的思路是讓學生自己研究，合作學習．路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用．目的是養(yǎng)成學生良好的研究性學習的習慣．于是一改以往我主宰課堂長篇大論的授課方式，換成學生當主角，因此在45分鐘的課堂上，我一會兒是參與者和學生共同探討人生課題，一會又是引導再把學生引領到課文中，一會又是設計者者為學生創(chuàng)設某中環(huán)境氛圍．學生也不斷的變換角色，弊端的變換思路，學習興趣完全被調動起來，整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛．于快樂輕松的氛圍中達到教學目標走一步再走一步教學設計6【教學目標】了解課文以小見大、從切身體驗的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫法。課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？培養(yǎng)學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。這是一位明智、教子有方的父親。四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。杰利與其他孩子有什么不同？杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。（l）這部分回答了以上經歷中成功的經驗是什么？請用文中語句回答。我的信心大增。分析心理活動描寫。三、主旨研討從課文內容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？——聯(lián)系結尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。ob236。（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。教學重點：掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。從這次經歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗?！保├^而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的`活動則略寫。（2）“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。走一步再走一步教學設計4教學目的1．了解的結構特點；2．培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；引導學生正視困難并積極地克服困難。自豪，興奮，第22段，請一個同學來試試。成就感啟示： 走一步，再走一步作者得出的啟示“走一步再走一步”有什么含義?明確：1)是作者小時候在父親的指導下成功走下懸崖的經歷。這篇文章可以分為三個部分我想請三個同學來讀一讀，讀的同學要注意讀出人物的心理。小心翼翼：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。點評一下同學讀的怎么樣，指出易讀錯的字詞，解釋較難的詞。五、布置作業(yè)：結合課堂討論內容，聯(lián)系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事（注意心理描寫）。教師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。喜歡文中哪個人物？不喜歡哪個人物？為什么？（2）石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？（3）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的39?！白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。先明確復述要求。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。品味文中重難點句子，結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，正確把握的思想內涵。起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。教學難點：體會課文最后一段話的含義。二、教學重難點教學重點：精讀重點文段，理解作者悟出怎樣的人生經驗，對我們有何啟示。人物：“我”，小伙伴們。走一步再走一步教學設計2走一步，再走一步莫頓亨特教學目標：在默讀和朗讀的基礎上掌握生字新詞，積累語言，并能準確復述課文內容。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。那么，這到底是一件怎樣的小事呢？默讀課文，準備搶答與復述。三、交流探討：教師出示課文主旨研討題：（1）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？（2）為什么不要想著距離有多遠？（3）故事蘊含了什么生活哲理？四、小結：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。先確定角度（如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應該如何教子的角度、做事應該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等），然后探究問題，根據學生提出的問題教師加以整理、補充，如：（1）評論四個孩子的行為。學生稍做準備，然后全班交流。四、拓展延伸比較閱讀：學生朗讀《迷途笛音》，回答問題：文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。首先，請同學們看到課文后面的生詞，大家都會讀嗎?我想請一位同學讀一讀。瘦骨嶙峋：形容人瘦削。嗯，不錯，接下來就讓我們一起來看看文章的具體內容。板書：冒險： 爬懸崖 害怕脫險： 父親指點 毫無信心→萌發(fā)信心→信心大增→巨大的39。好，再換一種讀法。(四)布置作業(yè)同學們在生活中一定也曾遇到過許多困難，假如孤身一人被困在懸崖上的是你，你會怎么辦?你的父母在黑暗中趕來，他們將會怎么做?請同學們根據這寫一篇三百字的作文。明確：記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。（2）“我”心理變化過程怎樣？明確：最初毫無信心（“我下不來…我會摔死的。（這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極