【正文】 正文：走一步再走一步教學設計走一步再走一步教學設計走一步再走一步教學設計1一、教學目標知識與技能借助工具書學習本文的生字詞的讀音和含義；有感情地朗讀課文；能說出記敘文六要素。過程與方法通過正確閱讀課文，能復述從冒險到脫險的經(jīng)過；通過合作探究，能理解把握本文的主旨。情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。二、教學重難點教學重點：精讀重點文段，理解作者悟出怎樣的人生經(jīng)驗，對我們有何啟示。教學難點：體會課文最后一段話的含義。三、教學方法課堂講授法、小組合作探究學習四、教學過程導入人生會面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習一篇一個孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，希望能對我們有所啟迪。整體感知學生有感情的朗讀課文，復述作者從冒險到脫險的經(jīng)過。(復述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果)提示：時間：七月的一天。地點：空地邊的懸崖上。人物：“我”，小伙伴們。起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。結果：順利爬下懸崖。合作探究教師出示課文主旨研討題：（1）從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？（2）為什么不要想著距離有多遠？（3）故事蘊含了什么生活哲理？學生以小組為單位探究教師給出的39。問題，并形成小組的學習成果。教師總結在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。走一步再走一步教學設計2走一步，再走一步莫頓亨特教學目標：在默讀和朗讀的基礎上掌握生字新詞，積累語言，并能準確復述課文內(nèi)容。品味文中重難點句子，結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，正確把握的思想內(nèi)涵。激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。重點難點：重點在于學習方法的指導與落實（復述、多角度閱讀）；難點是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。教學方法：讀、說、議結合，引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入新課：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。二、整體感知：速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。那么，這到底是一件怎樣的小事呢？默讀課文，準備搶答與復述。先明確復述要求。學生先講，教師補充：（1）、復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)（注意詳略）。（2）、復述要求：要抓住原文中的關鍵詞語和句子；注意要用自己的語言來表述。學生用5分鐘時間默讀課文。搶答：（1）、故事發(fā)生在美國的哪個城市？（2）、故事發(fā)生在什么時間？（3）、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？（4）、那座懸崖有多高？巖石架有多高？復述課文（可分“冒險”與“脫險”兩部分），師生共同評議，注意如何突出文章重點。結合復述穿插字詞教學。大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復述中疏漏的重點字、詞、句。三、交流探討：教師出示課文主旨研討題：（1）從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？（2）為什么不要想著距離有多遠？（3）故事蘊含了什么生活哲理？四、小結：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。五、布置作業(yè)：鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示？思考“研討與練習”二、三。第二課時一、復習鞏固，檢查字詞。二、多角度閱讀：同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。先確定角度（如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應該如何教子的角度、做事應該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等），然后探究問題，根據(jù)學生提出的問題教師加以整理、補充，如：（1）評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物？不喜歡哪個人物？為什么？（2）石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？（3）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的39。同學，將怎么辦？（4）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？…………學生合作探究，各抒己見。三、體驗反思：生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？讀下面一段文字，你有何感受？用簡潔的語言表述出來。心理學家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次……多次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。學生稍做準備，然后全班交流。教師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”?！对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊剑僮咭徊健愤@兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。四、拓展延伸比較閱讀：學生朗讀《迷途笛音》，回答問題：文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。五、布置作業(yè)：結合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事（注意心理描寫）。走一步再走一步教學設計3一、教學目標：借助字典和課文注釋，理解和掌握相關的字詞。有感情的朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，能復述文章內(nèi)容。理解重點語句段落，把握文章的思想感情。二、教學過程：(一)導入新課同學們現(xiàn)在都是十二三歲吧，自己的童年時光一定記憶猶新吧。那多年以后，大家還會不會記得那些難忘的經(jīng)歷與經(jīng)驗呢?我相信，難忘的，銘記于心的經(jīng)歷是不會忘的。今天就讓我們一起來學習美國作家莫頓亨特的兒時難忘的經(jīng)歷《走一步，再走一步》，看看作者有著什么樣的難忘經(jīng)歷以及他從中學到了什么道理。首先，請同學們看到課文后面的生詞，大家都會讀嗎?我想請一位同學讀一讀。點評一下同學讀的怎么樣，指出易讀錯的字詞，解釋較難的詞。訓誡：告誡，教導。聳立：高高地直立。迂回：回旋，環(huán)繞。凝視：聚精會神地看。啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。納罕：驚奇，詫異。瘦骨嶙峋：形容人瘦削。小心翼翼：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼：謹慎，嚴肅。頭暈目眩：頭發(fā)暈，眼發(fā)花。暈：眼睛昏花。(二)整體感知課文好，下面就請同學們默讀課文，并給標明每個自然段，看看文章主要講了什么。(2,3分鐘)文章看完了吧，這篇文章主要講了什么呢?請同學們用一句話來概括課文內(nèi)容。明確：寫了作者小時候一次爬懸崖的經(jīng)歷。嗯，不錯，接下來就讓我們一起來看看文章的具體內(nèi)容。這篇文章可以分為三個部分我想請三個同學來讀一讀，讀的同學要注意讀出人物的心理。其他同學思考每個段落的主要內(nèi)容，待會請同學回答。課文結構：第一部分(1—15)：寫作者冒險登上懸崖面臨的困境。第二部分(16—22)：寫作者在父親的鼓勵下勇敢實踐，脫離困境的經(jīng)過。第三部分(23)：寫作者的感悟：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真解決，小困難終將戰(zhàn)勝大困難，贏得最后勝利。了解了課文結構，請同學用一段話復述課文。提示學生根據(jù)記敘文的六要素：時間，地點，人物，事情的起因，經(jīng)過，結果。板書：冒險： 爬懸崖 害怕脫險： 父親指點 毫無信心→萌發(fā)信心→信心大增→巨大的39。成就感啟示： 走一步，再走一步作者得出的啟示“走一步再走一步”有什么含義?明確：1)是作者小時候在父親的指導下成功走下懸崖的經(jīng)歷。2)是指在人生的道路上面對困難時，應該持有的心態(tài)和采取的方法。不要想著有多艱難，只要一點一點去克服，最后一定能取得勝利。(三)研讀課文品一品你閱讀第14段到22段時品味到的精彩之處。我們來體會一種讀法——距離感。你們看我是在懸崖上，父親和杰利在崖底下，那么父親要向我說話，就不能像平常對我那樣說話。同學們各自試讀一下。好，再換一種讀法。自豪，興奮，第22段，請一個同學來試試。問：我們現(xiàn)在繼續(xù)思考這一部分的精彩之處在哪里?說出你的理由。1)環(huán)境描寫(14,15自然段)，襯托人物心理：本來坐著內(nèi)心就很恐懼了，然后又是一片寂靜，他一個人在懸崖上就更顯出害怕。2)21自然段中的伸，踩把作者那種害怕時的小心翼翼寫得惟妙惟肖。3)14段和22段講述了兩個“啜泣”，這兩個“啜泣”意思相不相同呢?明確：第一個是說明作者有一種害怕和怨恨，害怕一個人呆在懸崖上，怨恨同伴丟下自己，也怨恨自己爬不下去。而后一個則表現(xiàn)出自己很驕傲，自豪，一種成就感。這形成了鮮明的對比，更突出了后來的成就感。(四)布置作業(yè)同學們在生活中一定也曾遇到過許多困難，假如孤身一人被困在懸崖上的是你，你會怎么辦?你的父母在黑暗中趕來，他們將會怎么做?請同學們根據(jù)這寫一篇三百字的作文。走一步再走一步教學設計4教學目的1．了解的結構特點；2．培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；引導學生正視困難并積極地克服困難。教學重點1．培養(yǎng)學生復述課文的能力；2．引導學生正視困難并積極地克服困難。教學過程一、課前積累，開拓視野千里之行，始于足下——老子不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！髯佣?、導入新課，激發(fā)興趣上節(jié)課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。（二）整體感知課文。自由泛讀課文，要求學生能夠復述課文內(nèi)容。（三）研讀和賞析根據(jù)自由泛讀課文，復述課文內(nèi)容，完成下列問題。（投影儀顯示問題，學生自由討論，自由回答）根據(jù)復述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？明確：可以分四部分，具體如下：（一）起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖（二）經(jīng)過(4——15)中途被棄，進退兩難（三）結果（6——2）父親指點，擺脫困境（四）啟示（24）走一步，再走一步（1）用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。明確：記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。（2）“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。（3）“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。（4）父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。（5）課文中的兩個“啜泣”有什么不同？明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。（四）拓展延伸：談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？第二課時（一）檢查字詞（聽、寫訓練）（二）研讀與賞析：學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）明確：寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的`活動則略寫。寫“我”爬懸崖的