【正文】 情境性也使它特別適合教育領(lǐng)域。對(duì)新世紀(jì)校長(zhǎng)個(gè)性化培訓(xùn)的思考[J]。2003年19期,張尚武。胡曉清。護(hù)士職業(yè)形象提升策略的深度訪談[J]。2008年03期第五篇：教育研究方法作業(yè)《初中小班化化學(xué)教學(xué)有效性》研究設(shè)計(jì)方案一、研究背景 1．國(guó)外的相關(guān)研究國(guó)外對(duì)小班化教學(xué)的研究始于二十世紀(jì)初期，近二十年來更是發(fā)展迅猛，歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家將小班化教學(xué)列為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要的途徑。如對(duì)國(guó)外的小班教學(xué)理論進(jìn)行研究，然后把它介紹給國(guó)人，另一些則是立足于我國(guó)小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，從局部進(jìn)行研究論證，對(duì)它進(jìn)行總結(jié)和提升。即南京小班化教育已經(jīng)從‘廣泛播種’走向‘精耕細(xì)作’階段。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。4．巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論。教學(xué)，不管大班還是小班，都必須符合教育規(guī)律，只不過在小班教學(xué)條件下更易實(shí)現(xiàn)新課程理念，使更好的享受教育資源，學(xué)生得到更好的發(fā)展。（4）有效教學(xué)也是一種教學(xué)策略。在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的幸福感與教師的職業(yè)成就感。各課題組成員結(jié)合自己的課題，積累經(jīng)驗(yàn)和案例。3．通過專家評(píng)估驗(yàn)收，結(jié)題。6．各子課題和總課題完成結(jié)題報(bào)告。力爭(zhēng)本課題的成果推廣到其他學(xué)科，使每所小班化學(xué)校都發(fā)展成為管理規(guī)范、內(nèi)涵豐富、特色鮮明、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)信賴、社會(huì)信譽(yù)較高，學(xué)校特色明顯，具有很強(qiáng)的影響力的小班化精品初中。4．編撰課堂教學(xué)有效性的論文、教學(xué)案例集，三年內(nèi)課題組有10篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。第三階段：總結(jié)和評(píng)估階段（—）1．整理和搜集實(shí)驗(yàn)階段的有關(guān)素材（教學(xué)案例、教育個(gè)案、優(yōu)秀論文、視頻錄像等）。3．行動(dòng)研究法本課題以實(shí)驗(yàn)操作為主，行動(dòng)研究是最主要的方法，各個(gè)子課題都采用該方法，按照子課題研究方案，邊實(shí)踐邊研究、邊研究邊總結(jié)、邊反饋邊修正。研究目標(biāo)內(nèi)容要點(diǎn)：探尋初中小班化學(xué)校大面積提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的策略與方法，即提高均分和合格率，降低差分率；進(jìn)行初中小班化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。（3）關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)。是在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并充分照顧其個(gè)性特長(zhǎng)為目的，通過對(duì)教育內(nèi)容、方法、組織形式、實(shí)施過程、教育策略和教育方式、教與學(xué)的互動(dòng)交往、資源的優(yōu)化配置和利用等改革而形成的一種優(yōu)質(zhì)化的班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)形式。加德納的“多元智能說”明確了學(xué)生智能的多元化的傾向，每個(gè)孩子有著多項(xiàng)不同的智能，且不同的智能強(qiáng)弱各有不同，每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。情感教育理論也告訴我們：在小班化教育過程中，加大情感投入可以有效地優(yōu)化教學(xué)效果。小班化教育使更多學(xué)生有了享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，這在一定程度上更提升了市民的教育幸福感。通過文獻(xiàn)資料的分析與總結(jié)，我國(guó)的小班化教學(xué)研究有如下特點(diǎn)：：（1）借鑒、模仿國(guó)外小班化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。骨質(zhì)疏松癥患者延誤就醫(yī)原因的質(zhì)性研究[J]。鄧凌。黃曉潔。論高等職業(yè)教育課程目標(biāo)的價(jià)值取向[J]。參考文獻(xiàn)：：《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社，2000?！百|(zhì)的研究”可以同時(shí)關(guān)照這兩個(gè)方面，不僅可以對(duì)教育現(xiàn)象、學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、具體的教育教學(xué)過程進(jìn)行探究，而且可以從被研究者個(gè)人的角度理解他們的思想和行為。由此可見，對(duì)于社會(huì)的存在某些問題某種現(xiàn)象某種心理的研究非常有價(jià)值，利用質(zhì)性研究究其本質(zhì)，為人們洞悉某些社會(huì)現(xiàn)象的起因，為相關(guān)部門制定方案提供信息和有社會(huì)價(jià)值的研究成果，為社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。:社交焦慮障礙患者認(rèn)知模式的核心是患者對(duì)于進(jìn)入社交場(chǎng)合的負(fù)性期待。如在護(hù)理方面做出了重大突破，長(zhǎng)期以來，護(hù)理科研以量性研究為主，即在客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)概念下，運(yùn)用抽樣和統(tǒng)計(jì)技巧描述問題和現(xiàn)象。研究者必須事先征求被研究者的同意，對(duì)他們所提供的信息嚴(yán)格保密，與他們保持良好的關(guān)系，并合理回報(bào)他們所給予的幫助。在對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行考察時(shí)，不僅要了解事件本身，而且要了解事件發(fā)生和變化時(shí)的社會(huì)文化背景以及對(duì)該實(shí)踐與其他事件之間的聯(lián)系。5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。授物質(zhì)，給一本有趣的圖書、一塊新穎的橡皮等，保持小學(xué)生持久的閱讀興趣。學(xué)校、班級(jí)更要通過“讀書節(jié)”、“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。在班級(jí)建立圖書角，每個(gè)學(xué)生帶3～5本書進(jìn)行交換閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書資源的最大共享。要教會(huì)小學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，全身心投入，讀準(zhǔn)每一個(gè)字、詞、句，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成精讀的好習(xí)慣。只講部分內(nèi)容情節(jié)，吊起學(xué)生的胃口，要求學(xué)生通過閱讀相關(guān)書籍把事情的來龍去脈弄清楚，在解決懸念中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如，電視劇、武打片、各種游戲唱歌比賽、體育賽等等，很難讓小學(xué)生靜下心仔細(xì)閱讀。由于小學(xué)生識(shí)字不多，理解能力相對(duì)較弱，閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到“攔路虎”，多次碰壁后，自然就失去了課外閱讀的興趣。學(xué)生一但對(duì)閱讀有了興趣，他們就會(huì)廣泛覓食，學(xué)而不已，從而能獲得比教師直接傳授給他們的還要多得多的知識(shí)。朗讀時(shí)聲音過高或過低，音色單調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)讀錯(cuò)句、破句、丟句、重句等毛病；默讀時(shí)出聲，嘴唇不停在動(dòng)，速度太慢；不會(huì)使用閱讀符號(hào)；閱讀習(xí)慣不良，或眼睛離書太近，或歪著、躺著閱讀，或搖頭晃腦，或用手指著書本讀，或在書上亂寫亂畫等。（二）興趣偏淡。只有閱讀有效性提高了，學(xué)生的各方面的素質(zhì)才能真正得到提高。一個(gè)人的語文閱讀能力的高低決定了他對(duì)這些知識(shí)的理解，也決定了他如何去運(yùn)用這些他接觸的知識(shí)。農(nóng)村義務(wù)教育是“三農(nóng)”問題的焦點(diǎn),關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè),關(guān)系到和諧社會(huì)的構(gòu)建。第一篇：新教師作業(yè)：教育方法學(xué)習(xí)心得.教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得為弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神,加強(qiáng)愛國(guó)主義教育,我們育嬰堂路小學(xué)組織全校師生觀看了《形勢(shì)教育大課堂》的教育光碟。我們一定不辱使命,把握現(xiàn)在,放眼未來,增強(qiáng)主人翁意識(shí),樹立正確的理想、信念、人生觀和價(jià)值觀,為做一個(gè)優(yōu)秀的接班人而努力!第二篇：新教師作業(yè)：教育形式學(xué)習(xí)心得.教育形式學(xué)習(xí)心得農(nóng)村義務(wù)教育的根本目的是提高全民素質(zhì),穩(wěn)定社會(huì),發(fā)展經(jīng)濟(jì),強(qiáng)盛國(guó)家。第三篇：《教育研究方法》作業(yè)2010級(jí)小學(xué)教育專業(yè)3班 朱清 學(xué)號(hào)E1005133321課題名稱：小學(xué)生閱讀訓(xùn)練的研究申請(qǐng)人：朱清一、項(xiàng)目的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，附主要參考文獻(xiàn)人的一生要讀很多東西，大到名著，小到商品說明、句段?！蔽覀?cè)谔岢凸膭?lì)學(xué)生把書作為自己生活中一部分的同時(shí)，切不可忽視學(xué)生讀書的效率?！鄙虾！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，1—9年級(jí)的課外閱讀量為800—1200萬字，如果僅靠課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱