【正文】 力。教育既涉及學(xué)校的建設(shè)，又關(guān)注個(gè)體(學(xué)生、教師、管理人員)的成長(zhǎng)。再次，“質(zhì)的研究”方法之所以適合教育領(lǐng)域，還因?yàn)樗P(guān)注人的價(jià)值欲求，力圖揭示事實(shí)背后的價(jià)值關(guān)系，而教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和導(dǎo)向性，其目的就是按照一定的價(jià)值取向培養(yǎng)人、造就人、成全人，教育研究必須關(guān)注教育活動(dòng)中人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀及其對(duì)教育行為的影響。教育是一個(gè)自然發(fā)生的不斷發(fā)展變化的過(guò)程，教育中的人和事物時(shí)刻處于變化之中。需要說(shuō)明的是，質(zhì)的研究方法并不排斥其他研究方法。教師參與研究，一是可以提升教師自身的反思意識(shí)和能力，了解自己行為的意義和作用；二是有助于改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提出切實(shí)可行的教育改革方案；三是可以改變自己的生活方式，體會(huì)自己內(nèi)在的價(jià)值和意義，逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展；四是有助于教師破除對(duì)“研究”的迷信，增強(qiáng)自己的自尊、自信和自立的能力，希望越來(lái)越多的教師參與。中小學(xué)教師培訓(xùn)。中外學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)比較研究探略[J]。2000年04期。職業(yè)技術(shù)教育。個(gè)性化教育特征與實(shí)施途徑[J]。2002年04期。伍樂(lè)。倪鄭躍。乳腺癌病人保乳手術(shù)前后心理狀態(tài)的質(zhì)性研究[J]。2010年02期。蔡文智。羅美玲。護(hù)理學(xué)報(bào)。吳嬌玲。周筱春。護(hù)理與康復(fù)?？潞嗉捌渫掠?983展開(kāi)了一項(xiàng)名為“班級(jí)規(guī)模與教學(xué)”的研究，運(yùn)用定性和定量的方法對(duì)小班化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了分析和比較，認(rèn)為小班化教學(xué)有利于提高教育質(zhì)量。法國(guó)1990年每班平均不超過(guò)25人，加拿大小學(xué)班額平均20人，日本小學(xué)班額平均30人，新墨西哥州小學(xué)每班平均在24人左右第三次國(guó)際化學(xué)與科學(xué)研究中，Stigler（1999）認(rèn)為：日本學(xué)生的高成就是因?yàn)槿毡窘處熢诮虒W(xué)上的成功,而這與日本的一種特殊的教學(xué)研究活動(dòng)——授業(yè)研究(Lesson Study,也就是課例研究)相關(guān)。北京市從1992年開(kāi)始進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)研究，其它省市如南京、大連、臺(tái)州等城市緊跟其后，目前，我國(guó)小班化教學(xué)各試驗(yàn)點(diǎn)，根據(jù)自己的條件和生源狀況來(lái)控制班額的大小，一般控制在20～35人之間。（2）從理論上對(duì)小班化教學(xué)進(jìn)行可行性研究。（3）將小班化教學(xué)與當(dāng)前教育的主流思想相銜接。（4）對(duì)小班化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與報(bào)告。總之，從國(guó)外看，關(guān)于小班化教學(xué)的研究多集中于縮小班級(jí)規(guī)模與學(xué)生成就之間的關(guān)系上，其觀點(diǎn)大都有實(shí)踐研究加以支撐，研究過(guò)程中盡管有觸及到課堂互動(dòng)問(wèn)題，如教學(xué)環(huán)境、課堂氣氛、師生關(guān)系等，從研究的角度來(lái)看，大部分的研究大都基于教學(xué)論，而從化學(xué)學(xué)科的角度來(lái)分析數(shù)學(xué)小班化教學(xué)過(guò)程的研究尚有欠缺。小班化教育研究，在‘關(guān)注每一個(gè)’的核心理念下，將把重點(diǎn)放在提高學(xué)習(xí)的效率上，也就是謀求更富成效的小班化教育。提高小班化化學(xué)課堂教育的實(shí)效性是我們每一個(gè)化學(xué)教師的追求。新課程理念與小班化教育在一定程度上不謀而合，相得益彰。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。1．有效教育理論。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；2．人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。3．多元智能理論。每個(gè)學(xué)生的興趣或潛能應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)，但并不是一味追求“專長(zhǎng)”“特長(zhǎng)”，而要利用他的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)盡可能去彌補(bǔ)他的短處和不足。巴班斯基指出：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)能發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制。巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示：就是指教師有目的地選定一種建立教學(xué)過(guò)程的最佳方案,有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案。小班化教育，是在小班中以提高每個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向的教育。小班教學(xué)絕不僅僅指規(guī)模小，其核心理念是個(gè)性化教育或稱適性教育，教學(xué)策略以自主、合作學(xué)習(xí)和個(gè)別化指導(dǎo)為主，評(píng)價(jià)策略應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過(guò)程性、多元性、主體性的統(tǒng)一?！竞诵乃枷搿炕瘜W(xué)教學(xué)有效性——化學(xué)教學(xué)中，所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教師要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”發(fā)展教學(xué)思想。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”，“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”參與本課題研究對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的影響。實(shí)驗(yàn)教師掌握有關(guān)的策略性手段，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策，正確選擇最有效的方法?？茖W(xué)地對(duì)待定量與定性的檢測(cè)，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的工作成果。三、研究?jī)?nèi)容研究總目標(biāo)：通過(guò)本課題研究，探索小班化化學(xué)課堂有效性的教學(xué)策略、組織形式、教學(xué)方法，教學(xué)模式，提高化學(xué)教學(xué)的效益。探索具有小班化化學(xué)教學(xué)特色的民主、平等、合作的交往空間，營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育環(huán)境；以此課題研究為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；構(gòu)建適應(yīng)小班化化學(xué)教學(xué)的教育、教學(xué)評(píng)價(jià)體系；同時(shí)建設(shè)適應(yīng)小班化教育要求的師資隊(duì)伍，加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)。需要成立幾個(gè)子課題組，以方便研究。關(guān)注每一個(gè)，讓每一節(jié)化學(xué)課堂成為高效課堂，讓每一次化學(xué)活動(dòng)都有價(jià)值，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠基。2．調(diào)查法通過(guò)調(diào)查表與學(xué)生座談，了解教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的狀況等，分析整理并建立學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)檔案，為研究工作提供基本信息。4．個(gè)案研究法通過(guò)個(gè)案研究，積累研究經(jīng)驗(yàn)和研究資料，提煉出有價(jià)值的結(jié)論。(二)研究對(duì)象各小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生。2．組織各種教學(xué)研究、研討活動(dòng)（每學(xué)期不少于3次），探討小班化教育的教學(xué)方式、管理模式、評(píng)價(jià)辦法等，及時(shí)交流小班化教育實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和感想；利用例會(huì)或?qū)ｉT時(shí)間組織課堂教學(xué)交流，開(kāi)展多項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)探索小班化化學(xué)課堂高效教學(xué)的模式、思路、策略。4．及時(shí)研究和調(diào)整在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。2．總結(jié)各子課題實(shí)驗(yàn)研究情況，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。4．召開(kāi)小班化教育推介會(huì)，推廣課題實(shí)驗(yàn)成果。三項(xiàng)指標(biāo)好于市平均水平。3．基于各個(gè)子課題的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5．教師專業(yè)成長(zhǎng)較快，研究能力和教學(xué)技能躍上新臺(tái)階。我們期望能經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐與探索，建立起適應(yīng)小班化數(shù)學(xué)教育和課程改革要求的課程體系與數(shù)學(xué)教育管理體系。建立民主平等、師生互動(dòng)、主體參與、協(xié)同發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的開(kāi)放式教育模式，構(gòu)建適應(yīng)小班化教育的教學(xué)策略、教學(xué)方法及管理體系。促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)有較大的提高，中考數(shù)學(xué)成績(jī)推進(jìn)率逐步上升。