【正文】 學(xué)習(xí)中作現(xiàn)實出的認知差異，氣質(zhì)差異與職業(yè)選擇，性格差異與人際和諧等。④抑郁質(zhì)。氣質(zhì)不能決定一個人的社會價值與成就水平。（2）個體的興趣和情緒也是影響時間知覺的因素。3入芝蘭之室，久而不聞其香中國有一句古話“入芝蘭之室，久而不聞其香。（第四章），為什么眨眼和眼動的時間不影響我們知覺的連續(xù)性？ 記憶系統(tǒng)由三個成分，分別是感覺記憶、短時記憶和長時記憶。（第五章），我們最先想到的是它能開鎖，而想不到鑰匙還可以做導(dǎo)線等其他一些用途。早期干預(yù)對于促進兒童發(fā)展有重要影響，而且這種影響作用會隨年齡的增長而逐漸減弱。先天的遺傳只是提供一種潛在的可能性，這種可能性的最終實現(xiàn)還要受到家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及實踐的影響。答題要點：（1）《內(nèi)經(jīng)》“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，說明情緒情感具有健康的功能，能夠影響人們的身心健康。請分析小娟的人格及其形成的影響因素，并提出對小娟這種人格類型學(xué)生的教育意義。如小娟生性脆弱，小心眼兒，老師注意批評方式要婉轉(zhuǎn)，最好不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評她。不少學(xué)生是因為腦子里存在一些對考試不正確的認知，如“一次考試決定人生的命運”、“考不好無法對自己的父母交待”，而增加了對考試的畏懼感，一種解決辦法是幫助學(xué)生澄清這些不正確的認知，可以幫助他們把焦慮的具體原因?qū)懴聛恚缓笠粭l一條地分析、辯駁、推翻、重塑正確的考試觀。非師范類：與師范類應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生需準備的材料基本相同。③身份證原件及復(fù)印件(往屆畢業(yè)生需提供戶籍證明)一份。（四）要遵守憲法和法律，遵守教師職業(yè)道德，能履行?教師法?規(guī)定的義務(wù)，經(jīng)申請人所在單位（含就讀學(xué)校）或戶籍所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）思想品德鑒定合格。但學(xué)習(xí)期間缺少教育學(xué)或心理學(xué)合格成績的，仍須參加“兩課”考試并取得?合格證?；缺少畢業(yè)教學(xué)實習(xí)合格成績的，仍須參加教育教學(xué)能力測評且成績合格?？荚嚦煽兛稍?月25日至6月30日登陸山東省教師資格認定指導(dǎo)中心網(wǎng)站進行查詢。1月25日前，各市將本市教師資格認定工作日程安排、現(xiàn)場報名點信息（含時間、地點、地址、咨詢電話、受理權(quán)限等）報省教師資格認定指導(dǎo)中心。5月8日，組織進行全省“兩課”考試。八、工作要求（一）根據(jù)教育部教師資格認定指導(dǎo)中心的統(tǒng)一安排，我省2010年網(wǎng)絡(luò)版教師資格認定信息管理系統(tǒng)的開放時間為2010年3月10日—7月5日。第四篇：申請認定初中以上教師資格心理學(xué)考試提綱申請認定初中以上教師資格心理學(xué)考試提綱心理學(xué)輔導(dǎo)提綱（用于教師資格證考試）說明一、試題覆蓋面100％的章，80％的節(jié)二、題型及分數(shù)分布 *125 5*210 15*115 *110 5*420 1*1010 *110第一章 緒論第一節(jié) 心理學(xué)的對象一、心理學(xué)的概念二、心理學(xué)的研究對象心理過程 個性心理第二節(jié) 心理學(xué)的意義第三節(jié) 心理學(xué)研究的原則和方法一、心理學(xué)研究的基本原則二、心理學(xué)研究的主要方法 第四節(jié) 心理學(xué)的發(fā)展一、科學(xué)心理學(xué)的誕生二、西方心理學(xué)的主要學(xué)派第二章 心理的實質(zhì) 第一節(jié) 科學(xué)的心理觀一、唯心主義心理觀二、唯物主義心理觀三、科學(xué)的心理觀第二節(jié) 心理是腦的機能一、腦是心理的器官二、神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能/ 6三、神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式四、高級神經(jīng)活動的基本過程和規(guī)律第三節(jié) 心理是客觀現(xiàn)實的反映一、客觀現(xiàn)實是心理的源泉二、心理是對客觀現(xiàn)實主觀的、能動的反映三、人的心理是在實踐活動中發(fā)生、發(fā)展的第三章 注 意 第一節(jié) 注意概述一、什么是注意二、注意的功能第二節(jié) 注意的種類和規(guī)律一、?！皟烧n”補修培訓(xùn)由山東省教育學(xué)院按省物價局審定標準執(zhí)行。3月18日前，各市將報名信息數(shù)據(jù)報省教師資格認定指導(dǎo)中心。培訓(xùn)的時間和地點，根據(jù)報名情況另行通知，并在山東省教師資格認定指導(dǎo)中心網(wǎng)站上公布?？忌氃谝?guī)定時間內(nèi)訪問山東省教師資格認定指導(dǎo)中心網(wǎng)站（）進行網(wǎng)上報名，并到戶籍或工作單位、就讀學(xué)校所在地的教師資格認定機構(gòu)交費、采集照片。認定合格者頒發(fā)?教師資格證書?，按要求將文字材料歸檔保存，并使用“全國網(wǎng)絡(luò)版教師資格認定信息管理系統(tǒng)”錄入認定數(shù)據(jù)信息。，取得相應(yīng)合格證書。（三）認定機構(gòu)：根據(jù)有關(guān)規(guī)定，縣級教育行政部門負責(zé)受理幼兒園、初級中學(xué)教師資格認定；地（市）州級教育行政部門負責(zé)受理高級中學(xué)教師、中等職業(yè)學(xué)校教師及其實習(xí)指導(dǎo)教師資格認定；省級教育部門負責(zé)受理高校教師資格認定.)屬非師范教育類專業(yè)畢業(yè)生的，現(xiàn)場確認應(yīng)提交下列材料： ①網(wǎng)絡(luò)下載打印的《教師資格認定申請表》兩份。其余要求與往屆生相同?？朔荚嚱箲]的辦法：（1）改變錯誤認識：探求學(xué)生考試焦慮的原因，如，是因為考前復(fù)習(xí)準備不足，自信心不強，還是自己的期望過高，擔(dān)心臨場發(fā)揮不正常，考上不理想的學(xué)校而影響自己的前途；抑或是老師或家長的期望過高，施加的壓力太大。首先，教師要學(xué)會因材施教。（第八章），又在一個寵愛她的家庭中成長起來。（第七章）《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載。遺傳因素為智力的正常發(fā)展提供了一個自然的物質(zhì)基礎(chǔ)。請從心理學(xué)上分析這種現(xiàn)象。平時我們非常熟悉的事物在一個特定時刻卻怎么也想不起來，過一會以后卻又突然想起來了，這種現(xiàn)象就是一種臨時性遺忘也稱為假遺忘。北方人豪爽，南方人精明在我們的印象里，年輕人總因血氣方剛而愛沖動，老年人則保守而穩(wěn)重；北方人高大而性格豪爽，南方人矮小卻善于經(jīng)商，這是因為我們都存在著“社會刻板印象”的偏見。這是一種以點概面、以偏概全的反應(yīng)，或者說這種突出的特征或品質(zhì)像一個光環(huán)一樣，把人籠罩起來了，使觀察者無法注意到他的其他特征和品質(zhì)，從而以一個人的一種特征或品質(zhì)，做出對他的整個特征的判斷。在一定時間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復(fù)雜，人們傾向于把時間估計得較短；而事件發(fā)生的數(shù)量少，性質(zhì)簡單，人們傾向于把時間估計得較長。如對膽汁質(zhì)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的自制力；對粘液質(zhì)的學(xué)生，要培養(yǎng)其靈活性；對抑郁質(zhì)的學(xué)生，要培養(yǎng)其樂觀態(tài)度；對多血質(zhì)的學(xué)生，要培養(yǎng)其穩(wěn)定性。③粘液質(zhì)。如人們常通過表情來判斷“弦外之音”、“言外之意”。一些消極情緒，如恐懼、悲哀、憤怒等會干擾或抑制認知功能。（第七章）從情緒情感的功能，談?wù)勅绾握{(diào)控學(xué)生的情緒情感？(1)情緒情感的動機作用。研究發(fā)現(xiàn)環(huán)境因素對創(chuàng)造性的影響有積極的和消極的兩個方面，它們主要是通過個人的活動動機發(fā)揮作用。如記44136，可以記為事事要順溜；2705，兩棲動物；7086，七零八落；8431，拔絲山藥。一面讀，一面試著背誦，這樣可以使注意力集中于學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，避免平均分配學(xué)習(xí)時間和精力，進而達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。要做到有效復(fù)習(xí)應(yīng)該注意以下幾個問題：首先，要安排好復(fù)習(xí)時間。對遺忘的原因一般有兩種解釋:，在長時記憶里，信息的遺忘盡管有自然消退的因素，先后學(xué)習(xí)的兩種材料越相近，：⑴與編碼信息聯(lián)系的緊密程度?？梢哉f,某些心理不健康的人是消極的心理防御機制使用過度的結(jié)結(jié)果。例如,導(dǎo)致心率加快、血壓增高、呼吸急促、激素分泌增加、消化道蠕動和分泌減少、出汗等。減少社會惰化的有效途徑是:(1)不僅公布整個群體的工作成績,而且還公布每個成員的工作成績,使大家都感到自己的工作是被監(jiān)控的,是可評價的。(四)群體的領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)一個群體形成之后,成員的角色地位也就確定了,領(lǐng)導(dǎo)也必然會產(chǎn)生。他的權(quán)威性,他對執(zhí)行命令者是否關(guān)心、愛護,他是否監(jiān)督命令執(zhí)行的全過程等,都會影響到服從。㈢接近性與熟悉性交往時間方面的頻率和交往空間上的距離，也會影響人們之間的相互吸引，但是，接近性因素隨著時間上的推移，其作用會越來越小，尤其是當(dāng)交往者雙方的關(guān)系緊張時，空間距離越接近，彼此的反應(yīng)會越消極。沉思型的學(xué)生閱讀能力、記憶能力、推理能力、創(chuàng)造力等方面都表現(xiàn)比較好。②氣質(zhì)與性格是相互影響、相互作用的。(四)心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分。人們可以憑借一定的表情來傳遞情感信息和思想愿望。②瓦解作用：情緒對認知操作的消極影響，主要體現(xiàn)在不良情緒對認知活動功能的額瓦解上。②在復(fù)雜困難的活動中，工作效率隨動機強度的提高而降低。情感更多地是與人的精神或社會需要相聯(lián)系。低成就動機水平的人則會把以往的失敗歸因于缺乏能力這種穩(wěn)定的、不可變的內(nèi)在因素上,而把成功歸因于外在原因(如運氣等),這種歸因會使他們安于現(xiàn)狀,消極被動,過于自責(zé),不思進取。成就測驗或稱成績測驗,主要考察受測者在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所具有的知識和技能水平,由于它被廣泛地應(yīng)用在教育工作中,因此,有時也被稱為教育測驗。應(yīng)該因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。學(xué)生通過系統(tǒng)地接受教育，不僅掌握了知識和技能，而且也發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。（7）內(nèi)省能力。（3）空間智力。（第五章）什么是問題? 影響問題解決的心理因素有哪些?答：，主要表現(xiàn)有(1)，用認知心理學(xué)術(shù)語來講，在理解上會出現(xiàn)很大差異.(2)，我們在解題時就應(yīng)該先注意考慮一下哪些信息有用，哪些沒用.(3)，即人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能上認識它，不會變通，.(4)，如果一個人屢次成功地以相同的方法解決了某類問題，會使他機械性地或盲目地以原有的方式方法解決類似問題，而不去尋求新的、問題解決的策略和方法? 解決問題時，你所知道的與你所需要知道的之間往往存在著差距，就是消除這個空間，一個問題可分為三個部分.(1)初始狀態(tài):接受問題，所擁有的信息不夠完整(2)目標狀態(tài):確定所希望達到的狀態(tài)(3)認識操作:，思維過程就是采取有效的策略和方法不斷縮小問題空間，可以把問題解決定義為具有一系列目標指向性的認識操作，它應(yīng)具備以下三個特征(1)’有意識地把初始狀態(tài)變?yōu)槟繕藸顟B(tài).(2).(3)，(1)算法式(2)啟發(fā)式(1)手段—目的分析法(2)爬山法(3)逆向工作法.（第六章）智力差異的表現(xiàn)有哪些?答：，在智力發(fā)展水平上，每個人智力的結(jié)構(gòu)，它可以分解成許多基本成分，用單一的智商分數(shù)，:一是穩(wěn)定發(fā)展，這是大多數(shù)人的發(fā)展模式。編碼過程需要注意的參與。反過來，首先，記憶的材料也主要來自于學(xué)習(xí)。知覺恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性與顏色恒常性。(1)接近性:距離上相近的物體容易被知覺組織在一起。社會刻板印象是對社會群體最簡單最經(jīng)濟的認識,它有利于對某一群人做概括的了解,但也容易使人形成“先入為主”的偏見,造成社會認知的偏差,阻礙人與人之間的正常交往。比如，刺激的物理強度，刺激的差異，刺激重復(fù)出現(xiàn)和運動特征，認知者的需要、興趣、動機、認知風(fēng)格，以及刺激的情境等。深度知覺線索來自兩個方面：（1）來在刺激方面的深度線索。（第三章）分析感受性與感覺閥限的關(guān)系？感受性 感受性是指人對刺激物的感覺能力。第二個層面是被掩蔽的，當(dāng)時難于覺察的意識經(jīng)驗，但其性質(zhì)是比較真實的，稱之為“隱蔽觀察者”.下是由于隱蔽觀察者的存在，、結(jié)合實際談?wù)勔鹗叩脑虬凑帐叩脑?可以把失眠劃分為四類。催眠狀態(tài)是一種特殊的狀態(tài)，與睡眠狀態(tài)不同。自動化的意識狀態(tài)要求很少的注意,意識的參與成分也相對較少。這方面的應(yīng)用很多,各位讀者可以在自己的工作中有意地加以體會和利用。同樣,你也可以把自己學(xué)到的心理活動規(guī)律運用到人際交往中,通過他人的行為推斷其內(nèi)在的心理活動,從而實現(xiàn)對外部世界的更準確的認知。心理學(xué)之所以要研究行為，是因為人的心理活動發(fā)生在頭腦內(nèi)部,對于這種頭腦內(nèi)部的活動我們無法直接觀察或度量。第二，用來探討心理特征與外界因素的關(guān)系，如考察智力與學(xué)習(xí)成績是否相關(guān)，性格內(nèi)向是否影響社會交往。這個關(guān)鍵的“好時機”就是關(guān)鍵年齡或關(guān)鍵期。正是由于人具有自我意識，才能使人對自己的思想和行為進行自我控制和調(diào)節(jié)，使自己形成完整的個性。倒攝干擾 指學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。第一篇：教師資格認定《心理學(xué)》培訓(xùn)資料中學(xué)教師資格證書考試《心理學(xué)》名詞解釋、簡答、論述題答案一、名詞解釋（第一章）心理學(xué) 是一門以解釋預(yù)測和調(diào)控人的行為為目的，通過研究分析人的行為，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，、陳述性記憶 是處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、前攝干擾 指已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用。離差智商 是確定個體在相同條件的團體中的相對位置，它實質(zhì)上是將個體的成績和同年齡組被試的平均成績比較面得出的相對分數(shù).（第七章）動機 是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動，、內(nèi)在動機 是在外部刺激的作用下產(chǎn)生的，、成就動機 :、情緒情感 、道德感 是根據(jù)一定社會的道德標準，對人的思想、理智感 是在認識活動中，人們認識、評價事物時所產(chǎn)生的情緒體驗.（第八章）人格 是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，、性格 表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，并顯示在他的行為舉止中，它主要體現(xiàn)在對自己，對別人、對事物的態(tài)度上和所采取的言行上，它是后天在社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，受人的價值觀、人生觀、自我意識 自我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價。關(guān)鍵年齡或關(guān)鍵期 認為個體在早期發(fā)展過程中，某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時期或階段中最容易獲得，最容易形成，如果錯過了這個時期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣的“好時機”。使用測驗法，通過被試在測試工具上的行為表現(xiàn)，可以進行以下幾個方面的研究：第一，了解個體或團體的心理特征，如用智力量表測量兒童的智力水平，用人格量表了解人各不同的心理特征。心理學(xué)為什么要研究行為？心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)。通過學(xué)習(xí)心理學(xué),你可以知道自己為什么會做出某些行為,這些行為背后究竟隱藏著什么樣的心理活動,以及自己現(xiàn)在的個性、脾氣等特征又是如何形成的等等。再如經(jīng)理利用組織與管理心理學(xué)的知識激勵員工、鼓舞士氣,等等。在可控制的意識狀態(tài)下,人的注意集中在當(dāng)前有意義的內(nèi)容上,得到比較清晰和深刻的認識。簡述催眠狀態(tài)下的心理特征。催眠的原理是什么?它與睡眠有什么區(qū)別?答:現(xiàn)在心理學(xué)也已經(jīng)接