教師資格證考試教育心理學(xué)各章試題整理(存儲(chǔ)版)
【正文】 ．結(jié)果期待 C．方法期待 D．效能期待 E．自我期待10．教育心理學(xué)研究表明：新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成于 ( )。129．成就動(dòng)機(jī)的主要代表人物是 。2．簡答學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類。A．創(chuàng)造性 B．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) C．學(xué)習(xí)遷移 D．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2．根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為( )。A．順應(yīng)性遷移 B．同化性遷移 C．重組性遷移 D．一般性遷移10．最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是 ( )。A．桑代克 B．賈德 C．苛勒 D．加涅二、多項(xiàng)選擇題1．以下 )。A．同化性遷移 B．順應(yīng)性遷移 C．重組性遷移 D．特殊性遷移8．兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為( )。，談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。15．期待包括 期待和 期待。7．馬斯洛認(rèn)為，在人的需要層次中最基本的需要是。A．能力高低 B．努力程度 C．任務(wù)難量 D．運(yùn)氣好壞 E．身心狀態(tài)8．班杜拉認(rèn)為行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，他把強(qiáng)化分為( )。A．馬斯洛 B．韋納 C．阿特金森 D．班杜拉14．成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是( )。A．學(xué)習(xí)需要 B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．學(xué)習(xí)遷移 D．學(xué)習(xí)期待6．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的( )。13．加涅認(rèn)為，如果想要保持信息，就得采取14．當(dāng)信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶時(shí)，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過15．從學(xué)習(xí)的信息加工模式來看，學(xué)習(xí)是五、名詞解釋1．學(xué)習(xí) 2．人的學(xué)習(xí) 3．學(xué)生的學(xué)習(xí) 4．嘗試一錯(cuò)誤說5．完形一頓悟說 6．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說 7．意義學(xué)習(xí) 8．先行組織者六、簡答題1．怎樣理解學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)? （廣義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)）2．人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是什么?3．簡述加涅的學(xué)習(xí)分類思想。3．、4．我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為5．知識(shí)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的身的 。4．根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，學(xué)習(xí)“功=力X距離”是解決問題學(xué)習(xí)。A．知識(shí)學(xué)習(xí) B．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) C．技能學(xué)習(xí) D．動(dòng)作學(xué)習(xí) E．行為規(guī)范學(xué)習(xí)5．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為( )。A．中性反應(yīng) B．條件反應(yīng) C．無條件反應(yīng) D．操作反應(yīng)11．“杯弓蛇影”反映的是一種什么現(xiàn)象?( )A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比較 D．行為強(qiáng)化12．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是( )。A．自主學(xué)習(xí) B．連鎖學(xué)習(xí) C．辨別學(xué)習(xí) D．言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)3．學(xué)生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于( )。8. 性格的個(gè)別差異。5四、填空題1．11～12歲到14～15歲這個(gè)年齡段，按心理學(xué)家的劃分是2．感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是3．具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。2．心理發(fā)展既有漸進(jìn)的、連續(xù)的量的變化，又有質(zhì)的改變。A．具有半成熟半幼稚的特點(diǎn)B．充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾C．抽象思維已占主導(dǎo)地位 D．道德認(rèn)識(shí)與道德行為脫節(jié)E．成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)4．青年初期心理發(fā)展的特征是( )A．智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辨證思維B．道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展C．形成了理智的自我意識(shí)D．心理活動(dòng)的隨意性顯著增長E．對(duì)未來充滿理想，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想5．前運(yùn)算階段的思維特征主要有( )。A．信任感 B．自主感 C．主動(dòng)性 D．勤奮感12．埃里克森認(rèn)為12～18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)( )。A．單維思維 B．多維思維 C．思維的不可逆性 D．以命題形式進(jìn)行4．最近發(fā)展區(qū)的提出，說明了兒童發(fā)展的( )。15．20年代以后，的發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分。9．由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。A．描述 B．驗(yàn)證 C．解釋 D．預(yù)測 E．控制三、判斷題1．教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A．20世紀(jì)20年代以前 B．20世紀(jì)20～50年代C．20世紀(jì)60～70年代 D．20世紀(jì)80年代以后二、多項(xiàng)選擇題1．教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題：( )1A．如何教 B．如何管理 C．怎樣學(xué) D．怎樣評(píng)價(jià) E．學(xué)與教之間的相互作用2．學(xué)與教的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包含( )要素。A．1903年 B．1913年 C．1924年 D．1879年7．心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，誕生于( )年。A．20世紀(jì)20年代以前 B．20世紀(jì)～50年代C．20世紀(jì)60～70年代 D． 20世紀(jì)80年代以后6．教育心理學(xué)形成于( )年。A．兒童心理學(xué) B．教育心理學(xué) C．普通心理學(xué) D．學(xué)習(xí)心理學(xué)15．教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期是( )。A．課堂紀(jì)律B．課堂氣氛C．教學(xué)設(shè)施 D．師生關(guān)系 E．同學(xué)關(guān)系10．教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有( )作用。8．實(shí)驗(yàn)法是在教育和實(shí)際情況下，
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