教師資格證考試《教育心理學》各章試題整理-預覽頁
【正文】 理學的研究對象。 3第二章 中學生的心理發(fā)展與教育一、單項選擇題1．少年期是指年齡在( )階段的兒童。A．可能性 C．目的性 D．可控制性5．人格發(fā)展階段理論的提出者是( )。A．抽象思維 B．概括思維 C．形象思維 D．邏輯思維9．最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是( )。A．自主感 B．主動性 C．勤奮感 D．自我同一性13．兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在( )教養(yǎng)方式下形成的。A．連續(xù)性與階段性 B．定向性與順序性 C．不平衡性 D．獨立性 E．差 4異性2．心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在( )。A．以為外界的一切都是有生命的 B．一切以自我為中心C．認知活動具有相對具體性 D．思維具有不可逆性 E．有了守恒觀念6．形式運算階段的主要思維特征有( )。放縱型 D．民主型 E．自由散漫型9．自我意識的成分包括( )。3．個體心理發(fā)展的速度可以有個別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。7．人格發(fā)展階段論認為12～18歲的青少年，發(fā)展的主要任務是培養(yǎng)勤奮感。4．具體運算階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了5．形式運算階段的兒童的思維是以6．形式運算階段的兒童不僅能夠運用運用推理的方式來解決問題。12．關自我的形象。9. 影響中學生人格發(fā)展的社會因素。2．試論認知發(fā)展與教學的關系。A．信號學習． B．連鎖學習 C．概念學習 D．辨別學習4．學了“全等三角形的判定定理”后再學“相似三角形的性質定理”時進行的分析，這種學習屬于（ ）A．信號學習 B．連鎖學習 C．辨別學習 D．規(guī)則或原理學習5．學習“工作總量＝工作效率X工作時間”，這是( )。A．桑代克 B．華生 C．苛勒 D．加涅8．經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學家和心理學家( )創(chuàng)立的。A．刺激分化 B．刺激泛化 C．刺激比較 D．行為強化13．有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應，這是( )。A．行為和行為潛能的變化 B．學習引起的變化是短暫的C．學習是反復經(jīng)驗引起的 D．學習是身心成熟的結果 E．學習引起的變化是持久的2．學生學習的 )。A．一切學習都是通過條件作用 B．在刺激與反應之間建立聯(lián)結C．強化在其中起著重要作用 D．認知結構是學習的基礎E．習慣是反復練習與強化的結果6．聯(lián)結理論的主要代表人物有( )。A．強化 B．逃避條件作用與回避條件作用 C．消退D．刺激的泛化與分化 E．懲罰三、判斷題1．學習活動的過程是個體經(jīng)驗的獲得過程。5．按加涅的學習結果分類，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。9．刺激泛化和刺激分化是互補的。6．技能是通過學習而形成的符合法則要求的做出的行動及其反饋的 。9．斯金納認為，操作性行為主要受10．斯金納認為，強化也是一種操作，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠率。4．簡述嘗試一錯誤學習理論對教學的啟示。A．導向功能 B．激活動能 C．強化功能 D．調(diào)節(jié)與維持功能2．小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭?，她的學習動機表現(xiàn)為( )。A．作用 B．社會意義 C．動力來源 D．個人的前途7．來源于學生對學習 )。A．高尚動機 B． C．低級動機 D．外部動機11．小劉為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，則他的學習動機是( )。A．馬斯洛 B，韋納 C．阿特金森 D．班杜拉15．阿特金森以為個體成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是( )的動機。A．低級動機 B．高級動機 C．外在的學習動機D． E．遠景的間接性動機5．馬斯洛認為人的基本需要有五種，即( )。A．直接強化 B．歸因強化 C．替代強化 D．效果強化 E．自我強化9．期待包括( )。4．到了青年期，和自我提高內(nèi)驅力成為學生學習的主要動機。8．在馬斯洛的需要層次理論中，最高的需要是 。12．歸因理論是從 來闡述行為動機的。五、名詞解釋1．動機 2．學習動機 3．學習需要 4．學習期待與學習目標5．成就動機 6．自我效能感 7．問題情境 8．耶克斯一多德森定律六、簡答題1．簡述學校情境中成就動機的構成。6. 耶克斯多得森定律。 13第五章 學習的遷移一、單項選擇題1．“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”體現(xiàn)的是( )。A．正遷移與負遷移 B．順應性遷移與重組性遷移C．水平遷移與垂直遷移 D．一般遷移與具體遷移5．根據(jù)遷移過程中所需 )。A．正遷移 B．負遷移 C．橫向遷移 D．縱向遷移9．將原有認知經(jīng)驗用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的 更高一級的認知結構，這種方式稱為( )。A．形式訓練說 B．共同要素說 C．經(jīng)驗類化說 D．關系轉換說13．強調(diào)概括化經(jīng)驗在遷移中的作用的理論是( )。A．知識學習 B．技能學習
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