【正文】 區(qū)分開來。四、論述題（本大題共2題，任選1題，共10分）1．論述怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。這種認(rèn)知表征是（C）A、動作表征 B、符號表征 C、映象表征 D、表象14．維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（C）A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差距 D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力15．運用符號辦事的能力是（B）A、言語信息 B、智慧技能 C、認(rèn)知策略 D、動作技能16．學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（D）A、痕跡消退說 B、動機(jī)說 C、同化說 D、前攝抑制與倒攝抑制17．學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（A）A、順向正遷移 B、逆向正遷移 C、順向負(fù)遷移 D、逆向負(fù)遷移 18．“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（D）A、強(qiáng)化原理 B、認(rèn)知失調(diào)說 C、從眾說 D、觀察學(xué)習(xí)說19．在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點（C）A、學(xué)前階段 B、小學(xué)階段 C、初中階段 D、高中階段 20．學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（C）A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)六、填空題（請把答案填寫在題中橫線上。4．學(xué)生原有的知識水平或發(fā)展心理水平對新的學(xué)習(xí)的和適應(yīng)性稱之為 心理準(zhǔn)備。8．心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和 差異性。12．影響課堂管理的主要因素有班級規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級的性質(zhì)和對教師的期望。16．學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略是 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。20．預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱為 教學(xué)目標(biāo)。（低智商不可能有創(chuàng)造性；高智商可能有也可能沒有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。（精選教材，合理編排教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性）6．簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。2．心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，個體生命早期的某一時期對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或幾乎沒有影響，這一時期在心理學(xué)中被稱為 關(guān)鍵期。6．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感和 道德行為 等心理成分。(a+b)=ma+mb后，錯誤地得出lg(a+b)=lga+lgb，這在遷移心理學(xué)中稱 負(fù)遷移。14．1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了 道德健康 的健康。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1．根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運算階段。（√）5．給定信息與要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問題。（√）9．功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)。（低智商不可能有創(chuàng)造性；高智商可能有也可能沒有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。）5． 簡述問題解決的基本問題。課程設(shè)計、學(xué)生材料分析和教師的教育等都已經(jīng)或?qū)⒁a(chǎn)生重要影響。2．個體克服障礙、施展才華、力求又好地解決某一問題的愿 望和趨勢的內(nèi)在動力稱為 成就動機(jī)。從認(rèn)知心理學(xué)角度將知識分為 陳述性知識 和程序性知識。皮亞杰認(rèn)為，守恒是 具體運算 階段兒童具備的能力。1布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和 評價 三個過程。（√）將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會提高學(xué)習(xí)的積極性。（√）實物直觀的伏勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（√）聽教師精心設(shè)計的教學(xué)既是意義學(xué)習(xí)，也是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；自我提高內(nèi)驅(qū)力；附屬內(nèi)驅(qū)力）簡述影響總是解決的主要因素。創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力2試論述中學(xué)生品德發(fā)展的主要特征。1個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到 社會自我，再到心理自我的過程。2認(rèn)知策略是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的 陳述性 知識。三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)2學(xué)習(xí)策略2觀察學(xué)習(xí)2先行組織者2學(xué)習(xí)動機(jī) 程序性知識四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)3簡述影響學(xué)生人格發(fā)展的主要社會因素。（激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性與積極性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言）3簡述影響課堂管理的因素。v 客觀上，學(xué)習(xí)材料本身必須具有邏輯意義。這個案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是 A、自我控制法 B、系統(tǒng)脫敏法C、肯定性訓(xùn)練 D、強(qiáng)化法（B）1布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個不同水平的層次，其中最高水平的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是 A、應(yīng)用 B、分析C、評價 D、綜合（C）1在以下有關(guān)課堂管理的敘述中，正確的一項是 A、課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào) B、放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式所形成的課堂氣氛最佳C、對于學(xué)生消極的課堂行為，教師可采取體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等懲罰手段D、教學(xué)班級規(guī)模越大，師生情感紐帶的力量越強(qiáng)，教學(xué)效果越好（A）1基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生對教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。1奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高 和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面組成。2教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容 和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。靈活選用實物直觀和模象直觀；加強(qiáng)詞和形象的配合；運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；讓學(xué)生充分參與直觀過程）3結(jié)合中學(xué)教育教學(xué)實際，試述培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德的方法。32．簡述耶克斯多德森定律33．簡述遷移的作用 34．簡述學(xué)習(xí)策略的特征 35．簡述發(fā)散思維的特征五、論述題（每題10分，共30分）36．試論述如何運用記憶規(guī)律促進(jìn)知識保持 37．試論述品德的心理結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系38．結(jié)合加涅提出的教學(xué)觀點，談?wù)劷虒W(xué)中要完成的有關(guān)教學(xué)事項《2006年江蘇省中學(xué)教師資格考試《教育心理學(xué)》試題及參考答案》一、選擇題：心理學(xué)研究表明，個體的遺忘曲線變化程度是（）A、前后一樣 B、先快后慢 C、先慢后快 D、沒有規(guī)律在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）A、變化 B、改變 C、變式 D、突出根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題，這表明兒童認(rèn)知水平處（）A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）A、1903 B、1913 C、1914 D、1900兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）A、社會自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）A、奧蘇伯爾 B、布魯納 C、加涅 D、桑代克通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個別化學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A、正與負(fù)遷移 B、縱向與橫向遷移 C、普通與特殊遷移 D、順向與逆向遷移1布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）A、轉(zhuǎn)化 B、獲得 C、評價 D、同化1布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)（）A、知識與技能學(xué)習(xí)得的心理過程 B、知識與技能的心理特征C、知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律D、知識學(xué)習(xí)情境與其則兩情境的變化程度1下列哪項屬于認(rèn)知的實例（）A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三 C、學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀 D、利用復(fù)述策略記憶1數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）A、牢記住題目內(nèi)容B、很好地完成對問題的表征 C、有效地監(jiān)控解題過程 D、熟練地使用計算技能1如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)得行為，最合適得安排應(yīng)該是（）A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視二、填空題1影響遷移的主要因素有相似性、＿＿＿＿和學(xué)習(xí)的心向與定式。教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程，＿＿＿＿和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。2問題的三個基本成分，給定＿＿＿＿和目標(biāo)。2創(chuàng)造性：個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力和特性。四、簡答題3（1）遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。3前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。五、論述題3提示：中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征：（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致?？傮w來看，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點。知識學(xué)習(xí)的作用：（1）知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。然而，理想的自我與現(xiàn)實的自我仍面臨著分裂的危機(jī)，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、內(nèi)化三個階段。、指向和 三個基本功能。，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和 三個過程。、有社會價值的產(chǎn)品能力或特性稱之為。三．簡答題。這種認(rèn)知表征是（動作表征、符號表征、映象表征、表象）（最新獲得的能力、超出目前水平的能力、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力）（言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能），對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（痕跡消退說、動機(jī)說、同化說、前攝抑制與倒攝抑制），這屬于（順向正遷移、逆向正遷移、順向負(fù)遷移、逆向負(fù)遷移），學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點（學(xué)前階段、小學(xué)階段、初中階段、高中階段）19.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（強(qiáng)化原理、認(rèn)知失調(diào)說、從眾說、觀察學(xué)習(xí)說），這種學(xué)習(xí)屬于（詞匯學(xué)習(xí)、符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)）二． 填空題、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體 和教學(xué)環(huán)境。、自我體驗 自我監(jiān)控三個方面。、練習(xí)律和 準(zhǔn)備律。它們是道德認(rèn)識、道德情感 和道德行為。 過度學(xué)習(xí)。三． 簡答題。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。目的性。序列性。創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力2010年江蘇省教師資格考試 教育心理學(xué)(中學(xué)類)試卷一、單項選擇題(請在每小題給出的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其字母標(biāo)號填入相應(yīng)的括號內(nèi)。B．內(nèi)在型C．場獨立D．沖動型4．自我效能感概念最早提出者是(B)。B．正弱化C．負(fù)強(qiáng)化D．負(fù)弱化8．在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的(A)。B．感性學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．下位學(xué)習(xí)12．受m(a+b)=ma+mb的影響而得到1g(a+b)二lga+lgb，這是一種(A)。本大題共1?0小題，每小題1分，共10分)16．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過_條件作用_____，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。19．個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到_心理自我_____的過程。23．我們平時所講的“舉一反三”、“聞一知十”等屬于_遷移_____。27．自我意識個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的意識。四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)31．簡述心智技能的培養(yǎng)要求。對現(xiàn)實的態(tài)度、理智特征、情緒情感特征、意志特征、類型特征：內(nèi)傾和外傾；獨立、順從34．簡述人類學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。38．根據(jù)布魯納提出的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論并結(jié)合教育實際，談?wù)務(wù)莆諏W(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。心理健康所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。一激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性二注意原型的完備性、獨立性與概括性三 適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語 32．簡述影響問題解決的主要因素。34．簡述人類學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。35．簡述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。合作學(xué)習(xí)在設(shè)計與實施上必須具備五個特征。在每小題給出的4個備選答案中，只有1個是符合題目要求的把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：（）A．知識鞏固B．知識運用C．知識提取 D．知識遷移1在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概率。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是＿＿＿＿＿＿＿＿＿的接受學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個詞。1“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑