【正文】 教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事教育工作的熱情與決心。依據(jù)國(guó)家教育法律法規(guī)，分析評(píng)價(jià)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。理解《中小學(xué)班主任工作條例》的文件精神。在教育教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)教師職業(yè)行為規(guī)范，愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表。了解中外文學(xué)史上重要的作家作品了解一定的藝術(shù)鑒賞知識(shí)。篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料中的主要信息及重要細(xì)節(jié)。了解一定的邏輯知識(shí)，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。具有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索、交流信息的能力。掌握文體知識(shí)，能根據(jù)需要按照選定的文體寫(xiě)作。三、試卷結(jié)構(gòu)四、題型示例(1)小明在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄。為政》)【注釋】①罔：迷惑、糊涂。，光思考不學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越糊涂。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學(xué)校來(lái)。不少于800字。具有小學(xué)生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫(yī)療、保健、傳染病預(yù)防和意外傷害事故等方面的相關(guān)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)并實(shí)施小學(xué)教育的有關(guān)活動(dòng)。具有小學(xué)有關(guān)學(xué)科、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識(shí)整合的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。具有小學(xué)教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)分析和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。前者包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理，后者包括學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。，分析班級(jí)日常管理中的現(xiàn)象和問(wèn)題。、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。(1)有一位班主任在介紹班風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)時(shí)談到：“在我們學(xué)校，校長(zhǎng)要求班主任在教室‘盯班’，及時(shí)了解班級(jí)情況，適時(shí)處理突發(fā)事件。學(xué)生聽(tīng)廣播要到。學(xué)生去餐廳吃飯要到。這一制度的施行，使班風(fēng)、班紀(jì)大為好轉(zhuǎn)。材料一：教師在教學(xué)“相同位數(shù)的數(shù)”大小比較方法時(shí)，請(qǐng)同學(xué)比較3215和2145的大小?！鞍傥灰惨粯恿四?”小男孩繼續(xù)追問(wèn)。話音一落，全班同學(xué)都為小女孩的精彩回答和小男孩窮追不舍的問(wèn)題意識(shí)鼓掌喝彩!材料二：一位初任教師在進(jìn)行《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生歸納課文中描寫(xiě)獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學(xué)生沒(méi)有按照教師的要求進(jìn)行歸納，反而說(shuō)獵人很殘忍，同時(shí)指出獵人的獵熊行為是違法的。材料一：“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”(具體教學(xué)內(nèi)容略)。中小學(xué)和幼兒園教師資格考試面試大綱(試行)中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱(試行)(面試部分)教育部師范教育司 教育部考試中心二零一一年七月 小學(xué)教師資格考試一、測(cè)試性質(zhì)面試是中小學(xué)教師資格考試的有機(jī)組成部分，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。、手段，教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。,不偏激，不固執(zhí)。(四)言語(yǔ)表達(dá)，口齒清楚，語(yǔ)速適宜。，抓住要點(diǎn)，并作出及時(shí)反應(yīng)。，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與、合作探究的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。、學(xué)具和現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。四、測(cè)試方法采取結(jié)構(gòu)化面試和情境模擬相結(jié)合的方法，通過(guò)抽題備課、試講、答辯等方式進(jìn)行。我趕緊往荷花池邊跑去。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒?？纯催@一朵，很美。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)??過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。(2)教學(xué)過(guò)程需有提問(wèn)環(huán)節(jié)。這也體現(xiàn)了教育部門(mén)通過(guò)抓教師資格門(mén)檻，把好“入口關(guān)”，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的用意。如何報(bào)考教師資格證報(bào)名時(shí)間你可以咨詢當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)應(yīng)屆畢業(yè)生申請(qǐng)?jiān)诋厴I(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，向就讀學(xué)校或擬受聘學(xué)校所在地的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)。非師范教育類(lèi)畢業(yè)生申請(qǐng)非師范教育類(lèi)畢業(yè)生通常需要參加認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織或?qū)嵤┑慕逃龑W(xué)、心理學(xué)課程補(bǔ)修并通過(guò)相應(yīng)測(cè)試，以取得教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)證明。各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成 于：19世紀(jì)末。建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論體 系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓——婆羅門(mén)。1在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法 的大教育家——蘇格拉底。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)1強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理 學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家：赫爾巴特。實(shí)用主義2制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度。2教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象 的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種(培養(yǎng)人)的社會(huì)活動(dòng)。宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是(四書(shū)五經(jīng))。3中國(guó)古代最偉大的教育家孔 子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語(yǔ)》中。3蘇格拉底的問(wèn)答法分為三 步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。德國(guó)教育家赫爾巴特的教育 代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范的學(xué)科。4美國(guó)人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是：33%。4一定社會(huì)條件下，制約教育 的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。5學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的 再生產(chǎn)，是一種(有組織、有計(jì)劃、高效率)的再生產(chǎn)。)5美國(guó)生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。60、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì) 人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機(jī)制。6精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人(弗 洛伊德)認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。6關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問(wèn)題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。7美國(guó)心理學(xué)家(柯?tīng)柌?研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過(guò)程。7毛澤東提出新中國(guó)第一個(gè)教 育方針是在：1957年。7國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什 么樣人的總的要求就是(教育目的)。8體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的(自我保健認(rèn)識(shí))和體質(zhì)，培 養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其(意志力)的教育。8一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職 業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。9學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在他具有個(gè)人的愛(ài)好、興趣、追求，有個(gè)人的(獨(dú)立意 志)。9教師職業(yè)從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于(專(zhuān)門(mén))職業(yè)。9在教師的聘用上目前我國(guó)實(shí)行的是(教師資格制度)。10根據(jù)課程的制定者的不 同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。10新課程改革要改變過(guò)去課 程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。11從課程任務(wù)的角度，課程 可分為(基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程)三種類(lèi)型。11從狹義上理解，制定某個(gè) 學(xué)程的具體過(guò)程是(課程設(shè)計(jì))。1最早的教學(xué)過(guò)程思想即 學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子。12形式教育論的倡導(dǎo)者是： 洛克。12孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。13最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。13學(xué)校工作必須堅(jiān)持(“以教學(xué)為主，全面安排“)的原則。13教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在(間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、交往性)等方面。14直觀手段一般可分為(實(shí)物直觀、模像直觀、語(yǔ)言直觀)14教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連 貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是(講授法)。14最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是：夸美紐斯。15教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。)15備課的內(nèi)容包括：(了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃。16綜合課由(組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè))等部分組成。16常用的記分法有(百分制和等級(jí)制)兩種16等級(jí)制記分法包括(文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法)。170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的 按(年齡)編班的做法，改由按學(xué)生的(學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣)來(lái)編班。17德育過(guò)程的基本矛盾是下 列哪二者之間的矛盾?：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。17通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。18馬卡連柯提出的“要盡量 多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。18德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是(個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化)的統(tǒng)一過(guò)程。18德育的基本途徑是(政治課和其他學(xué)科教學(xué))。19榜樣包括(偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣)。19“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(陶冶法)。20根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是(品德評(píng)價(jià)法)，是對(duì)品德發(fā)展的(強(qiáng)化)手段。20班主任既通過(guò)集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級(jí)：平行管理。2班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類(lèi)型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。21中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的(京師同文館)。21將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的目標(biāo)管理方式是由美國(guó)管理學(xué)家(德魯克)提出 的。①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程規(guī)律。③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，絕不是說(shuō)學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之 一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。2如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律?(一)發(fā)揮教師主 導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。他在教學(xué)過(guò)程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。(二)發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，師生雙方是相互促進(jìn)的。六、論述聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課?一、教學(xué)目的要清晰明確課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。二、教學(xué)內(nèi)容要正確教學(xué)目的主要是通過(guò)使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益?？傊?，不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。五、師生作用要充分發(fā)揮構(gòu)成一堂好課，要 具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。比如，教師對(duì)學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良 好的工作情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。只有學(xué)生積極主動(dòng)地去注意問(wèn)題、觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、探求問(wèn)題和獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。報(bào)名地點(diǎn)：龍江縣教育局人事股。第四階段：網(wǎng)上受理認(rèn)定報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)階段。工作內(nèi)容為:審驗(yàn)相關(guān)材料：畢業(yè)證書(shū)原件；戶口簿和身份證原件；普通話證書(shū)原件；教育學(xué)、心理學(xué)成績(jī)單和教育教學(xué)實(shí)踐（教育教學(xué)實(shí)習(xí)）合格成績(jī)單。申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的基本條件四方面:一、中國(guó)公民條件二、思想品德條件三、學(xué)歷條件四、教育教學(xué)能力條件具體如下：一、公民條件：申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者必須是未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡（男60周歲、女55周歲，以申請(qǐng)認(rèn)定時(shí)間為準(zhǔn)，下同）的中國(guó)公民，并且其工作單位或者戶籍在齊齊哈爾市龍江縣行政區(qū)域內(nèi)。申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格者，必須具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格者必須具備高等師范院校本科畢業(yè)或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。四、教育教學(xué)能力條件：（一）身體條件：由受理申請(qǐng)的縣級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織，在其指定的縣級(jí)及以上醫(yī)院進(jìn)行體檢，體檢項(xiàng)目必須包括傳染病和精神病史。第四篇：教師資格證一、單項(xiàng)選擇題新義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行(A)年義務(wù)教育制度。；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府。教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（D），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說(shuō)法違反了（B）。A、“雙贏”協(xié)作原則B、和平共處原則1中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是（A）。A、1990年9月1日B、1995年9月1日1《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(guó)（B）第三十八號(hào)令公布的。A、中國(guó)公民B、世界公民2有關(guān)法律規(guī)定：“對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車(chē),其它車(chē)輛應(yīng)當(dāng)避讓?！贝艘?guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車(chē)已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕。A、B、C、3縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)（B）的建設(shè)。A、5，6B、6，7 C、7，83對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（C）。社會(huì)公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開(kāi)展課外活動(dòng)提供便利。A、填鴨式B、題海式C、啟發(fā)式4縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置（A），保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。A、違紀(jì)B、違法C、嚴(yán)重不良行為4對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（C）予以保障。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)兀–）的平均工資水平。5一