教師資格證中學(xué)課程-預(yù)覽頁
【正文】 代表有 布拉梅爾德、弗萊雷 等。 一、不同課程流派的基本觀點(diǎn) ? 評(píng)價(jià)： 優(yōu)點(diǎn) ： （ 1）有利于傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，繼承人類文化遺產(chǎn) （ 2）重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用 局限性： （ 1）把各門知識(shí)割裂開，不能在整理、聯(lián)系中學(xué)習(xí) （ 2）忽視兒童的興趣和需要，不利于因材施教，容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能學(xué)以致用。 主要觀點(diǎn)： 第一，知識(shí)是課程的核心； 第二，學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)； 第三，學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心； 第四，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)； 第五，學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。 ? 評(píng)價(jià) 優(yōu)點(diǎn)： （ 1）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性（ 2）重視學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力 局限性：（ 1）過分夸大兒童個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的重要性（ 2）忽視知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與順序，不能掌握系統(tǒng)的文化知識(shí)，降低了學(xué)生知識(shí)水平，教育質(zhì)量很難保證。但夸大了學(xué)校變革社會(huì)功能，把課程設(shè)置的重心放在適應(yīng)社會(huì)生活的要求上，取消了課程問題的獨(dú)特性。 ? 強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)，代表人物是 杜威 。 ? 隱性課程 (hidden curriculum) ? (也稱為潛在課程、自發(fā)課程 )是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，隱性課程則時(shí)常帶有非預(yù)期性、非計(jì)劃性，以非正式的、非官方的和潛在性。 ? 必修課程 指教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，包括公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課等。 ? 從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體劃分 ? 校本課程產(chǎn)生的原因： ? 校本課程是在克服國(guó)家課程諸多弊端的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種課程形式。 ? 第三，國(guó)家課程與學(xué)校教師之間的脫節(jié)。 ? 第三，在校本課程開發(fā)的過程中，學(xué)校需要提供額外的人力、財(cái)力、物力、信息和時(shí)間，所耗費(fèi)的教育資源明顯高于實(shí)施國(guó)家課程的需求
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