幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究(存儲(chǔ)版)
【正文】 組織和指導(dǎo)策略。②分析不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)挠變憾Y儀教育教材、方法，有利于形成一整套適合本園幼兒的園本生活禮儀活動(dòng)的框架和活動(dòng)案例。三、課題的理論支撐歌德在《親和力》一書(shū)說(shuō)：“舉止是映照每個(gè)人自身的鏡子”，也就說(shuō)看一個(gè)人的言行、儀表，就能知道他是一個(gè)什么樣的人。要求受教育者的對(duì)象正直、尊重他人、尊重法律等良好品質(zhì)與習(xí)慣的形成。日常生活中幼兒良好的禮儀風(fēng)范和師生綜合素質(zhì)的提高。觀察法，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，對(duì)幼兒的生活禮儀實(shí)況進(jìn)行記錄，從而分析與匯總幼兒生活禮儀的各種情況。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)。午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。學(xué)習(xí)與同伴正確交往，友好合作。第四篇：如何培養(yǎng)幼兒禮儀教育？如何培養(yǎng)幼兒禮儀教育？在大多數(shù)都是獨(dú)生子女的家庭中，孩子就是那個(gè)唯一的中心，很多孩子都受到家庭過(guò)多的呵護(hù)、甚至溺愛(ài)，在這種情況下，多數(shù)孩子養(yǎng)成了自私、為我獨(dú)尊的習(xí)慣，甚至連“謝謝”“對(duì)不起”這類最基本的禮儀用語(yǔ)都很難說(shuō)出口。5~6歲：實(shí)戰(zhàn)演練這個(gè)年齡的孩子可以帶他多出去串門或者邀請(qǐng)小朋友來(lái)做客了，言傳身教，教孩子做一個(gè)好主人，先讓他說(shuō)出在別人家做客時(shí)感到快樂(lè)的事，比如小朋友和他分享玩具、請(qǐng)他吃東西等等，然后讓他用同樣的方式招待客人。當(dāng)今的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)型的，要想讓自己脫穎而出，除了掌握優(yōu)秀的技能和淵博的知識(shí)，良好的個(gè)人素質(zhì)和溝通能力也很重要。我們?？吹竭@樣的新聞報(bào)道，國(guó)人到國(guó)外去旅游所做的一些不文明行為，如：馬爾代夫當(dāng)?shù)氐囊晃粷撍叹毰既环次⑿胖小案浇说恼掌睍r(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)，海灘附近有一位中國(guó)女游客曬出了自己剛撈出的珊瑚照，并這樣寫(xiě)道：“剛剛撈到的珊瑚漂亮不？”在太平洋島國(guó)帕勞撈到的“中華”煙盒；一位中國(guó)大媽在美國(guó)華盛頓景點(diǎn)潑漆被訴；國(guó)人在國(guó)外亂扔垃圾等。為了讓學(xué)生把問(wèn)好的生活禮儀做得更好，教師可以讓班上的學(xué)生輪流做“禮儀天使”，早上站在幼兒園門口向其他同學(xué)和家長(zhǎng)問(wèn)好，用甜美的問(wèn)好聲溫暖著同學(xué)和家長(zhǎng)，把這良好的生活禮儀習(xí)慣傳給其他同學(xué)。”之后家長(zhǎng)開(kāi)門迎接并問(wèn)候：“你好，歡迎您，請(qǐng)進(jìn)來(lái)坐。【參考文獻(xiàn)】[1]，2012（64）：193194[2]，2014（19）：46[3]，2014（15）：212。角色扮演游戲是最能將禮儀融入到其中，幼兒又能從中體驗(yàn)角色的情感及經(jīng)驗(yàn)。例如，在幼兒剛進(jìn)入小班，還不習(xí)慣，大部分學(xué)生都很怕生，在每天上學(xué)和放學(xué)的時(shí)候都不是很愿意和老師問(wèn)好。外國(guó)人都知道禮儀的重要性，而我們號(hào)稱是五千年歷史的禮儀之邦，卻缺少這樣的意識(shí)。我國(guó)擁有著五千年的悠久文化，被世人稱為“文明古國(guó)，禮儀之邦”，俗話也有說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立。3～4歲：模擬場(chǎng)景可以通過(guò)做游戲灌輸?shù)览恚热缤孢^(guò)家家的時(shí)候，可以模擬各種場(chǎng)景，公交車上給寶寶讓座的時(shí)候，寶寶該說(shuō)什么？過(guò)生日收到自己喜愛(ài)的禮物時(shí)，寶寶應(yīng)該怎么表達(dá)謝意？不小心把布娃娃摔到了地上，寶寶怎么安撫可憐的娃娃等等。于是，我們建議他們以小組為單位，人一組成立小小建筑隊(duì)，大家共商家園布局，各自分工，這樣他們遇到困難不再各顧各，而是熱情地、及時(shí)地幫助他人；同時(shí)，互相因爭(zhēng)搶材料而產(chǎn)生的同伴矛盾明顯減少，有的即使發(fā)生了，大家也能自行解決。家長(zhǎng)、教師做幼兒的榜樣。要學(xué)會(huì)謙讓，好玩的玩具大家一起玩。在研究的過(guò)程中，我有一些具體的感受：對(duì)于剛上幼兒園的小班孩子，在一日活動(dòng)中我們鼓勵(lì)孩子每天高高興興來(lái)幼兒園，利用環(huán)境布置、成語(yǔ)故事、歌曲、游戲等方法，引導(dǎo)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的教師、教室、同伴，初步了解 他們與自己的關(guān)系，不怕生，不哭鬧，愿意與他人交往。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。七、研究的方法文獻(xiàn)檢索法，收集與幼兒禮儀培養(yǎng)的理論支持。五、研究目標(biāo)成人對(duì)相關(guān)禮儀教育的關(guān)注重視程度對(duì)幼兒在禮儀意識(shí)方面的影響。又如班杜拉和西亞斯的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，則重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問(wèn)題。交往禮儀：是指在與人交往中，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)與人交談的禮節(jié)，初步學(xué)會(huì)做客的禮節(jié)，懂得尊重父母、長(zhǎng)輩，會(huì)根據(jù)他人的年齡情況與他們打招呼。如何幫助幼兒逐步走出“自我中心”的“小天地”，增長(zhǎng)其社會(huì)性，讓中華民族的傳統(tǒng)禮儀，從小在孩子的心中播下種子，這是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，需要全社會(huì)的關(guān)注，特別需要從事基礎(chǔ)教育中根基教育的幼兒園的高度重視，為此，我們幼兒園力求在一日活動(dòng)中將簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的生活禮儀教育以通俗易懂的活動(dòng)為載體去感染、熏陶孩子們的心靈，讓我們的孩子從小就成為彬彬有禮、落落大方的人，明白待人接物和做事的基本原則，使他們更加充滿愛(ài)心和
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