幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究-免費閱讀
【正文】 ”類似這種角色扮演游戲，可以讓幼兒學會各種角色的禮貌用語，對學生形成良好的禮貌行為有很大的幫助。在手工課上，幼兒在完成手工作品后都會好奇其他同學的作品如何，或者是在做手工的過程中，喜歡走動去看別人怎么做，小孩子好動，而且還不太懂事，不小心會弄壞同學的作品，這時教師要教幼兒學會說對不起。二、實施幼兒園生活禮儀的途徑幼兒園教師是幼兒的人生第一位老師，對幼兒的行為有著重要的影響。一、實施幼兒園生活禮儀的重要性36歲是人格熏陶的最重要時期，這個時期如果能把幼兒培養(yǎng)好，將來很大機會成為優(yōu)秀的社會分子，這段時期也是幼兒形成良好行為習慣的重要階段，而禮儀教育和品德教育將會影響到孩子的一生。禮儀教育關(guān)乎到國家和民族的未來，36歲是形成習慣的重要時期，若能抓住這一好時期對幼兒進行生活禮儀教育，使他們學禮、懂禮、用禮，對以后的人生素養(yǎng)有很大的幫助，影響著幼兒一生的品德和人生觀。特別需要強調(diào)的是，家長一定要做好帶頭作用，別人幫助了自己后要主動說謝謝，哪怕對方是自己最親的人。例如特色課程水墨畫、刺繡、剪紙等活動，引導幼兒兩兩合作或更多的人一起合作、交往，從中幫助其學習和獲得正確的交往技能，引發(fā)他們主動與人合作，并感受集體活動的快樂。知道幼兒園的玩具、圖書是大家的，不搶玩具、不獨占玩具，不撕圖書，不把幼兒園的東西帶回家。我選擇了一些適合小班年齡段的德育小故事，區(qū)域活動中，通過欣賞故事來幫助孩子提醒孩子們不斷調(diào)整自己的行為，遵從道德行為規(guī)范。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個“飯來張口，衣來伸手”的“全自動化”的環(huán)境。教育經(jīng)驗總結(jié)法，通過對幼兒生活禮儀教育的各種研究，總結(jié)經(jīng)驗，將感性認識上升為理性認第三篇：幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究心得幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究心得寶塔區(qū)第二幼兒園課題組張延紅我研究的是市級備案課題《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法研究》，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關(guān)鍵期。各年齡段幼兒生活禮儀教育的組織和指導方法的研究。如，天津市教育系統(tǒng)是以“天津市幼兒園教育教學改革專題研究”進行整體改革，提到禮儀教育，沒有進行專項研究；延慶縣第三幼兒園“培養(yǎng)郊區(qū)幼兒文明禮儀行為習慣的實踐研究”主要是面對城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子；龍游縣實驗幼兒園“幼兒禮儀教育生活化”，側(cè)重將禮儀教育在日常生活中滲透。四、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析縱觀國外一些資料，對兒童禮儀教育研究以達到一定的水準。二、課題的界定幼兒生活禮儀：特指用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀三個方面。第二篇：《幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究》研究方案智慧星幼兒園教研活動記錄《幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究》研究方案教研活動人數(shù)：16地點：大二班教室主講：路愛麗時間：201297一、問題的提出課題提出的背景我國的特有國情是每個家庭基本上是獨生子女，從而造成現(xiàn)如今的孩子大多數(shù)都是家庭的中心和家長的掌上明珠，他們處于眾星捧月的地位。五、研究對象：全體幼兒人六、研究實施計劃：課題研究分三階段進行：第一階段：2009年3月——2009年6月（一）成立課題研究小組（二）制定課題研究計劃（三）組織教師參加禮儀知識培訓（四）對家長進行禮儀教育培訓。我們還采用討論糾錯的方法，根據(jù)社會認知沖突理論，設(shè)計了問題和問題情景，利用一日活動中的偶發(fā)事件，讓幼兒討論“哪個對”、“哪個錯”、“應該怎樣做”、“為什么要這樣做”。（二）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造講禮儀的良好氛圍1．美化、創(chuàng)設(shè)園內(nèi)、班內(nèi)環(huán)境?！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒的社會性發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下禮儀教育為突破口從幼兒園生活禮儀這方面入手，抓住一切機會，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，吸引幼兒積極主動參與到各個活動中，幫助幼兒學習基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己，敢說、愛說、多說、會說，主動與人交往，通過開展幼兒禮儀教育活動的組織與指導研究，完善幼兒在園一日生活的禮儀教育目標內(nèi)容，探索有效的組織指導方法，形成有特色的園本禮儀教育活動，使幼兒在幼兒園得到良好的禮儀教育，養(yǎng)成良好的文明行為習慣。毛衣丟掉一針可以拆掉重織，而孩子行為習慣的教育可以重來嗎？回答是肯定的：不能。對一個社會來說，禮儀是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。親人之間，同學之間的禮儀意識越來越淡薄，連簡單的幾句禮貌用語現(xiàn)在都很少能聽到了，所以禮儀教育從幼兒抓起勢在必行。四、課題實施途徑（一）開展“結(jié)對子、傳、幫、帶”培訓活動，為課題研究做好前期工作。（三）開展主題教育,鞏固文明禮貌習慣園內(nèi)、班內(nèi)運用主題活動，生動活潑的對幼兒進行文明禮貌教育，進一步鞏固幼兒文明習慣的形成。圍繞節(jié)假日開展形式多樣化的活動讓文明禮儀走向社會。第三階段：2010年3月——2010年7月（一）總結(jié)禮儀教育教師的
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