幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究-全文預(yù)覽
【正文】 生活禮儀教育的研究。日常生活中幼兒良好的禮儀風(fēng)范和師生綜合素質(zhì)的提高。還有不少城市向上海、北京等，它們主要開展一些單項(xiàng)、小型、短期的活動(dòng)，如，禮貌用語周活動(dòng)；講文明、有禮貌月活動(dòng)；走上街頭宣傳禮貌日活動(dòng)。要求受教育者的對(duì)象正直、尊重他人、尊重法律等良好品質(zhì)與習(xí)慣的形成。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論和柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，著重研究了兒童道德認(rèn)知問題。三、課題的理論支撐歌德在《親和力》一書說：“舉止是映照每個(gè)人自身的鏡子”，也就說看一個(gè)人的言行、儀表，就能知道他是一個(gè)什么樣的人。用餐禮儀：主要要求幼兒學(xué)會(huì)正確地使用餐具以及用餐姿勢(shì)，注意保持桌面、地面、碗內(nèi)的干凈與整潔；初步學(xué)會(huì)與人共餐時(shí)的禮節(jié)，不搶食、不在喝湯時(shí)發(fā)出聲音等。②分析不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)挠變憾Y儀教育教材、方法，有利于形成一整套適合本園幼兒的園本生活禮儀活動(dòng)的框架和活動(dòng)案例。家長(zhǎng)們又重視智能發(fā)展、輕視品德的教育，使孩子們從小就養(yǎng)成了霸道、任性、驕蠻、無禮、缺少愛心、不知道感恩圖報(bào)、沒有責(zé)任心等不良道德意識(shí)和行為。第三階段：2010年3月——2010年7月（一）總結(jié)禮儀教育教師的組織和指導(dǎo)策略。第二階段：2009年9月——2010年3月（一）以總課題組提供的教材為實(shí)踐藍(lán)本，結(jié)合本園實(shí)際，開展禮儀教育的實(shí)踐研究。圍繞節(jié)假日開展形式多樣化的活動(dòng)讓文明禮儀走向社會(huì)。通過討論，爭(zhēng)辯，建立新認(rèn)知，提高其道德判斷能力。（三）開展主題教育,鞏固文明禮貌習(xí)慣園內(nèi)、班內(nèi)運(yùn)用主題活動(dòng)，生動(dòng)活潑的對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育，進(jìn)一步鞏固幼兒文明習(xí)慣的形成。如在樓梯、過道、活動(dòng)室墻面布置；張貼文明禮儀教育宣傳語和主題畫；幼兒園在戶外活動(dòng)場(chǎng)地上，樹立文明禮儀宣傳小標(biāo)牌。四、課題實(shí)施途徑（一）開展“結(jié)對(duì)子、傳、幫、帶”培訓(xùn)活動(dòng)，為課題研究做好前期工作。從而使幼兒的語言表達(dá)能力、交往能力、生活技能、自信心及愛的情感等各方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，為能成為未來世界的生力軍、二十一世紀(jì)的建設(shè)者打好基礎(chǔ)，為幼兒終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。親人之間，同學(xué)之間的禮儀意識(shí)越來越淡薄，連簡(jiǎn)單的幾句禮貌用語現(xiàn)在都很少能聽到了，所以禮儀教育從幼兒抓起勢(shì)在必行?！币虼?，在這一時(shí)期針對(duì)兒童開展禮儀、品格教育不僅可以收到最佳的效果同時(shí)也是幼兒教育最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)一個(gè)社會(huì)來說，禮儀是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。對(duì)一個(gè)人來說，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)。毛衣丟掉一針可以拆掉重織，而孩子行為習(xí)慣的教育可以重來嗎？回答是肯定的：不能。我們作為文化的傳承者，一直在對(duì)孩子進(jìn)行著文明禮儀教育，但現(xiàn)在的孩子在家如同一個(gè)個(gè)小皇帝、小公主，孔融讓梨的年代離他們太遠(yuǎn)了，老吾老，及人之老，幼吾幼，及人之幼的道理對(duì)他們深?yuàn)W了。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境的影響下禮儀教育為突破口從幼兒園生活禮儀這方面入手，抓住一切機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，吸引幼兒積極主動(dòng)參與到各個(gè)活動(dòng)中，幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己，敢說、愛說、多說、會(huì)說，主動(dòng)與人交往，通過開展幼兒禮儀教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)研究，完善幼兒在園一日生活的禮儀教育目標(biāo)內(nèi)容，探索有效的組織指導(dǎo)方法，形成有特色的園本禮儀教育活動(dòng)，使幼兒在幼兒園得到良好的禮儀教育，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。參考課題組提供的禮儀教育教參書，結(jié)合本園實(shí)際，把生活禮儀教育滲透幼兒來園、上課、進(jìn)餐、午休、戶外活動(dòng)、離園等一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，以兒歌、經(jīng)典古詩文、故事、歌曲、游戲等多種形式開展禮儀教育，并整理出成熟優(yōu)秀的教育活動(dòng)。（二）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造講禮儀的良好氛圍1．美化、創(chuàng)設(shè)園內(nèi)、班內(nèi)環(huán)境。（２）成立禮儀小標(biāo)兵，統(tǒng)一著禮儀帽，每天早上輪流站在園門口或者班級(jí)門口熱情、主動(dòng)向家長(zhǎng)、幼兒?jiǎn)柡脝栐?。我們還采用討論糾錯(cuò)的方法，根據(jù)社會(huì)認(rèn)知沖突理論，設(shè)計(jì)了問題和問題情景，利用一日活動(dòng)中的偶發(fā)事件，讓幼兒討論“哪個(gè)對(duì)”、“哪個(gè)錯(cuò)”、“應(yīng)該怎樣做”、“為什么要這樣做”。通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、講座，讓家長(zhǎng)成為文明禮儀的榜樣。五、研究對(duì)象：全體幼兒人六、研究實(shí)施計(jì)劃：課題研究分三階段進(jìn)行：第一階段：2009年3月——2009年6月（一）成立課題研究小組（二）制定課題研究計(jì)劃（三）組織教師參加禮儀知識(shí)培訓(xùn)（四）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行禮儀教育培訓(xùn)。（四）探討家園合作的方法途徑。第二篇：《幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究》研究方案智慧星幼兒園教研活動(dòng)記錄《幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究》研究方案教研活動(dòng)人數(shù)：16地點(diǎn)：大二班教室主講：路愛麗時(shí)間：201297一、問題的提出課題提出的背景我國(guó)的特有國(guó)情是每個(gè)家庭基本上是獨(dú)生子女，從而造成現(xiàn)如今的孩子大多數(shù)都是家庭的中心和家長(zhǎng)的掌上明珠，他們處于眾星捧
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