【正文】 牛、小兔等。常常會聽到孩子搶著說：“老師讓我來發(fā)作業(yè)紙。三．把生活能力的培養(yǎng)與家長工作聯(lián)系起來自理能力的培養(yǎng)不是單方面的，良好自理能力的培養(yǎng)還離不開家長們的支持與配合，我們應(yīng)時刻保持與幼兒園聯(lián)系，做到家園同步，合力教育，循序漸進(jìn)地讓孩子在實踐中得到鍛煉。綜上所述，有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各類勞動活動，讓孩子在學(xué)習(xí)生存的時候首先學(xué)會自理，為能更好地適應(yīng)將來繁復(fù)的社會打好堅實的基礎(chǔ)。是什么原因呢？我們一般能想到的肯定是“勤奮好學(xué)、成績優(yōu)異”，可她卻否認(rèn)了，她說自己有一個秘訣：導(dǎo)師經(jīng)常會讓學(xué)生幫忙復(fù)印資料，其他同學(xué)復(fù)印完資料，就一份一份摞在一起交給老師，而她每次復(fù)印完，都會把資料裝訂好，并在每份資料上注明資料的來源和出處，這樣，導(dǎo)師在看資料時就一目了然，不必去查找和核對原文了。3—6歲是培養(yǎng)孩子自理能力的關(guān)鍵期，家長應(yīng)抓住這個時期讓孩子做一些力所能及的簡單勞動，培養(yǎng)其生活的自理能力。當(dāng)記者采訪歐雯的父母時，歐雯的父母說他們最注重的就是孩子自理能力的培養(yǎng)，在歐雯上幼兒園中班時，每次吃完飯就會很主動的幫媽媽收拾飯桌，早上起床也不用人管，她會自己把衣服穿好，把小被子疊好，然后自己去刷牙洗臉，晚上睡覺時，會自己把衣服脫下來疊整齊放在床頭。上大學(xué)了，魏永康連系鞋帶、扣扣子、擠牙膏都不會。能正確穿脫衣褲、系鞋帶、疊小毯子。知道父母的手機號碼及家庭住址?！?幼兒生活自理能力較弱原因分析自理能力需要從小開始培養(yǎng)，長大后才能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。現(xiàn)在大多數(shù)孩子入學(xué)前主要由爺爺奶奶、外公外婆帶大，退休后的老人對第三代更加的寵愛，他們認(rèn)為，孩子小，不忍心讓孩子干這干那，如果累壞了怎么辦？自己有更多的時間照料孩子，因此樣樣事情包辦代替。由于孩子小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠?！边@位幼兒受到鼓勵，不僅把襪子穿得越來越整齊，而且獨立做事的興趣和信心也越來越強了，久而久之，自理能力越來越強了。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。二是孩子越小大腦發(fā)育越快，勞動手腦并用，對開發(fā)智力效果越好。有個叫點點的女孩，一歲多就開始學(xué)著剝蔥，媽媽用她剝的蔥做完菜后告訴點點，這就是用你剝的蔥做的菜，爸爸說：“我說今天的菜怎么這么香，原來是我們點點剝的蔥。這時很多父母都認(rèn)為孩子是在添麻煩而不愿讓孩子動手，這種拒絕無疑是在扼殺孩子獨立動手的意識。有一回，他想試著從冰箱里拿一瓶牛奶，但一失手，奶瓶掉在了地上，牛奶流了一地，簡直像一片牛奶的海洋!他的母親發(fā)現(xiàn)了，并沒有吼叫要教訓(xùn)他或懲罰他，而是說：“哇，好小子，你制造的這場麻煩還真棒!我好像從來沒見過這么大的奶水坑。即使實驗失敗，我們還是能夠從中學(xué)到一些有價值的東西?！边B拉帶拖也要把垃圾袋拖到垃圾箱處。下面講個例子：5歲的洋洋把十幾輛小汽車玩具扔得滿屋子都是，媽媽一定要他收到盒子里，洋洋不同意。從這個案例中我們看出了什么問題？1）洋洋沒有與自己年齡相應(yīng)的自理能力 — 5歲了不會自己收拾玩具，家長需要進(jìn)行有意識的培養(yǎng)。先讓孩子做她感興趣的、簡單易成功的事情，讓她不斷體驗成功的感覺，找到“我能行”的感覺，培養(yǎng)了孩子的自信心，再引導(dǎo)他去做該做的事，復(fù)雜的事。在勞動中，讓孩子經(jīng)歷一定的艱辛，同時引導(dǎo)孩子明白財物來之不易，珍惜自己的勞動成果，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。教會技能，提高勞動效率。這個過程需要家園配合，通過家長和老師的共同努力，多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機會，再施以科學(xué)正確的教育方法，輔以耐心細(xì)致的言傳身教，才能培養(yǎng)出生活自理能力強的孩子。在使用電器、煤氣、化學(xué)藥品、刀具等用品時，一定要向孩子講明正確的使用方法、安全常識和自救方法，培養(yǎng)孩子的安全意識和防范能力。克服困難，培養(yǎng)孩子的意志力。如教孩子穿衣服、整理物品時，首先要將各個動作直觀地演示給孩子看，要把動作的順序、方法解釋清楚，然后示范，再讓孩子練習(xí)。所以家長要根據(jù)孩子的年齡特點，先易后難，循序漸進(jìn)。第二天就讓洋洋玩自己收拾的玩具，樣樣很快就能自己收拾了。比如，在孩子的房間里，衣服、玩具、文具和書都有合理的位置，你可以要求孩子用完后整理好放回原處。記得我以前帶過的一個小孩小杰，他媽媽就特別會教育孩子，他和我聊起過他的做法，她是這樣做的，飯后的家務(wù)活分配給每個人，4歲的小杰任務(wù)是收碗筷、倒垃圾。”這一下，小科勒學(xué)到了，只要他用雙手抓住瓶子接近瓶嘴的凹陷處，他就可以拿住它，不會再掉在地上?？茖W(xué)家科勒的故事：科勒是個在醫(yī)學(xué)上取得重要成就的科學(xué)家。她上學(xué)后學(xué)習(xí)特別主動，與從小勞動習(xí)慣的培養(yǎng)是有直接關(guān)系的。家長要多關(guān)注孩子好的表現(xiàn)，正面引導(dǎo)，有利于勞動興趣的培養(yǎng)。盡早開始，省時省力效果好?！庇浾吒械椒浅ｓ@奇，又問道：“為什么是在幼兒園呢？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”諾貝爾獎獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會了很多很多。Ｂ媽媽去欣喜地贊賞自己的孩子：“喲！今天你自己穿進(jìn)去一只了，真能干。因此許多孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小朋友都有明顯的差距?！币贿吺炀毜膶⑿訐Q了過來?！庇械臅R孩子：“你怎么這么笨，鞋穿反了也不知道換過來，也不嫌難受。不亂扔果皮、紙屑，能自覺將垃圾放到垃圾箱內(nèi)。聽了這些案例，不知道我們家長有何感想？會有怎樣的啟示？※ 中班幼兒自理能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求：能正確掌握洗手、漱口、洗臉的步驟。魏永康的母親曾學(xué)梅一心想把兒子培養(yǎng)成科學(xué)家，她經(jīng)常教育兒子：“萬般皆下品，唯有讀書高”，“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，“你不需要學(xué)做任何家務(wù)，因為你以后成了科學(xué)家，所有的家務(wù)都有保姆替你做！”因此，魏永康從出生到大學(xué)畢業(yè)，一切生活起居全由母親包攬。這種自信、獨立、不依賴他人的良好意志品質(zhì)和個性品質(zhì)，使孩子長大后容易適應(yīng)社會和周圍環(huán)境。具備生活能力的孩子，什么事情都會做，什么事情都難不住他，他的自信心就會很強。主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、玩具、獨立進(jìn)餐、自己洗臉、刷牙等，它是一個人應(yīng)具備的最基本的生活技能。成人對孩子做得好的，要及時給予表揚，做得不好的也不應(yīng)埋怨和代替，而是多鼓勵引導(dǎo)。每次午餐孩子們都積極地把自己的飯菜吃完，然后高興地把空碗拿給老師看，從而會得到老師的“紅星”獎勵。例如：可以請幼兒做一些簡單的值日，早晨幫老師擺擺椅子；上課幫老師發(fā)發(fā)作業(yè)紙，水彩筆等；中午幫老師一起發(fā)發(fā)勺子，分分飯碗；午餐后一起收拾餐桌等；下午和老師一起摞椅子，理理自己或同伴的衣服。例如：一條迷路的小魚，被大巖石刮傷了，很痛很痛的，小朋友快快來救救小魚，把它身上的鱗片找回來。孩子都是在不斷探索和學(xué)習(xí)中成長的。為了教幼兒學(xué)會正確的洗手方法，不弄濕衣袖。故事中形象真切的人物與動物深深感染著孩子。幼兒又是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會獨立用勺吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等，然而剛開始時孩子不會穿衣服，袖子伸不進(jìn)，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。在家長眼中，孩子最好的教育是保護(hù)、灌輸、訓(xùn)教，具體表現(xiàn)于對孩子的冷暖饑飽、人身安全等方面的過度保護(hù)。第四篇：淺談幼兒生活自理能力的培養(yǎng)淺談幼兒生活自理能力的培養(yǎng)謝樂芳現(xiàn)在家庭的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女,，父母對孩子總是百般呵護(hù)，例如：當(dāng)孩子想幫助大人洗洗手帕?xí)r，成人會說“不用了，你會弄濕衣服的”成人的這種做法是錯誤的，大大限制了孩子能力的發(fā)展。每次午餐孩子們都積極地把自己的飯菜吃完，然后高興地把空碗拿給老師看，從而會得到老師的“紅星”獎勵。例如：可以請幼兒做一些簡單的值日，早晨幫老師擺擺椅子；上課幫老師發(fā)發(fā)作業(yè)紙，水彩筆等；中午幫老師一起發(fā)發(fā)勺子，分分飯碗；午餐后一起收拾餐桌等；下午和老師一起摞椅子，理理自己或同伴的衣服。例如：一條迷路的小魚，被大巖石刮傷了，很痛很痛的，小朋友快快來救救小魚，把它身上的鱗片找回來。孩子都是在不斷探索和學(xué)習(xí)中成長的。為了教幼兒學(xué)會正確的洗手方法，不弄濕衣袖。故事中形象真切的人物與動物深深感染著孩子。后來，我從與樂樂媽媽的交談中，了解到原來樂樂一歲半的時候，就能自己拿勺子吃飯了，不過吃得到處都是飯粒，還經(jīng)常撒飯，奶奶嫌她把衣服弄臟了，從此就不讓她自己吃飯了，一直喂她吃飯，結(jié)果造成了孩子到現(xiàn)在還不會獨立吃飯。家長的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。在娃娃家我們放置了一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，讓幼兒在游戲操作中得到生活能力的鍛煉練習(xí)。，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒洗手方法不正確，不僅小手洗不干凈，還常常把袖子弄濕。但是現(xiàn)在大部分的幼兒，被爸爸媽媽、爺爺奶奶遷就慣了，導(dǎo)致他們的依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)幼兒園這個新環(huán)境。將家長和孩子一起制作的反映幼兒自理能力內(nèi)容的圖書投放在語言區(qū)，供孩子們閱讀，使孩子在了解同伴會做什么事情的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自己的事情自己做的愿望。而在旁邊則貼上了正確折疊外衣的步驟圖和一個笑娃娃的圖片，告訴幼兒只有衣服折整齊小朋友才會高興。在組織幼兒喝水時有的幼兒就會說：“老師，不喝水該蔫吧了，是吧？”說完自己就會咕咚咕咚喝一大杯白開水。例如，托班幼兒入園沒多久就要面臨每天幾次穿脫衣服這個問題，為了幫助孩子盡快掌握這一能力，我們向家長介紹了兒歌這一適合托班幼兒年齡特點的方法，鼓勵家長在指導(dǎo)孩子時邊指導(dǎo)邊說兒歌。針對問題，尋找方法。通過這次活動我們不但贏得了家長的信任與認(rèn)可，更重要的是家長們認(rèn)識到了孩子能力的可塑性，發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)不再是家中的小皇帝、小公主了，而是成為了一個獨立的個體，能夠獨自做一些事情了，對孩子的能力有了一定的認(rèn)識。生活自理能力，簡單的說就是自我服務(wù)，自己