【正文】 將這些亂放的外衣照下來，還制作了一個(gè)哭娃娃的圖片，告訴幼兒這些衣服太亂了，小朋友不高興了。四、充分發(fā)揮環(huán)境的互動(dòng)作用。針對這一問題，我們利用植物角中的植物讓幼兒觀察連續(xù)幾天不澆水后植物的狀態(tài)，從而使幼兒認(rèn)識到無論是自己還是植物都不能離開水。另外，家長們認(rèn)為孩子剛開始學(xué)時(shí)興趣濃厚，但是很快就不感興趣了。針對家長在知道孩子時(shí)缺乏方法這一問題，我們通過組織家教學(xué)習(xí)，發(fā)放宣傳材料，利用家長園地介紹小竅門等方法逐步提高家長的理念，使他們掌握更多地指導(dǎo)幼兒的方法。在這次家長會(huì)上，我們?yōu)闋敔斈棠虃儾シ帕撕⒆釉趫@表現(xiàn)時(shí)的錄像，老人們看到孩子在園時(shí)和在家時(shí)的表現(xiàn)的差異是如此之大，議論紛紛，對于孩子們自己吃飯，餐后整理，收拾整理玩具和書籍均感到十分驚訝。發(fā)現(xiàn)了家長們關(guān)于培養(yǎng)孩子自理能力的困惑，為我們制定切實(shí)可行的計(jì)劃，解決實(shí)際問題提供了保證，使我們少走了許多彎路。要想提高家長的育兒理念，首先要了解的理念處于什么階段，于是，我們向家長發(fā)放了調(diào)查問卷，通過對問卷的分析，我們認(rèn)為家長們對培養(yǎng)孩子自理能力重要性的認(rèn)識還是很清晰的。當(dāng)孩子們“十一”放假后返園時(shí)，我針對他們情緒已經(jīng)較為穩(wěn)定的特點(diǎn)，組織了一次小規(guī)模的音樂活動(dòng)展示。托班幼兒為新入園幼兒，無論是家長還是孩子對班中的老師都不了解，總是持觀望態(tài)度。因此，培養(yǎng)托班幼兒的習(xí)慣先要從培養(yǎng)他們的生活自理能力開始?！庇纱丝梢钥闯鲇變簣@教育的重要性，它將會(huì)培養(yǎng)孩子各種好的習(xí)慣，同時(shí)，這些好的習(xí)慣將會(huì)伴隨孩子的一生，使他們終生受益。孩子剛剛?cè)雸@時(shí)是最適宜培養(yǎng)各種習(xí)慣的，這時(shí)養(yǎng)成的各種習(xí)慣最為穩(wěn)固，不易改變。生活自理能力，簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己的能力，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。這時(shí)就需要老師運(yùn)用各種方式贏得家長的信任，使家長產(chǎn)生支持老師開展班級工作的信心。通過這次活動(dòng)我們不但贏得了家長的信任與認(rèn)可，更重要的是家長們認(rèn)識到了孩子能力的可塑性，發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)不再是家中的小皇帝、小公主了，而是成為了一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠獨(dú)自做一些事情了，對孩子的能力有了一定的認(rèn)識。他們認(rèn)為讓孩子自己的事情自己做能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，還能夠促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對問題，尋找方法。同時(shí)，他們也認(rèn)識到了孩子的能力是可以培養(yǎng)的。例如，托班幼兒入園沒多久就要面臨每天幾次穿脫衣服這個(gè)問題，為了幫助孩子盡快掌握這一能力，我們向家長介紹了兒歌這一適合托班幼兒年齡特點(diǎn)的方法，鼓勵(lì)家長在指導(dǎo)孩子時(shí)邊指導(dǎo)邊說兒歌。于是，我們又通過召開家長座談會(huì)的形式，向家長介紹了孩子習(xí)慣形成的規(guī)律，如第一天很重要，要激發(fā)興趣，第三天要給予鼓勵(lì)，第五天要適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)，到了第二十一天時(shí)就容易形成習(xí)慣了。在組織幼兒喝水時(shí)有的幼兒就會(huì)說：“老師，不喝水該蔫吧了，是吧？”說完自己就會(huì)咕咚咕咚喝一大杯白開水。在幼兒園中，環(huán)境也可以說話。而在旁邊則貼上了正確折疊外衣的步驟圖和一個(gè)笑娃娃的圖片，告訴幼兒只有衣服折整齊小朋友才會(huì)高興。例如，能夠自己吃飯了，就會(huì)得到一朵碗型的象征吃飯的小花，如果能夠自己穿鞋了，就會(huì)得到一朵小鞋形狀的花，最后，看看誰得到的花最多，那么他就是進(jìn)步小明星了。將家長和孩子一起制作的反映幼兒自理能力內(nèi)容的圖書投放在語言區(qū)，供孩子們閱讀，使孩子在了解同伴會(huì)做什么事情的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自己的事情自己做的愿望。然而，要想培養(yǎng)幼兒的自理能力，就不能單靠幼兒園教育，家庭教育也是幼兒教育中的一個(gè)重要的組成部分，家長也是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源。但是現(xiàn)在大部分的幼兒，被爸爸媽媽、爺爺奶奶遷就慣了，導(dǎo)致他們的依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)幼兒園這個(gè)新環(huán)境。小班幼兒已經(jīng)能夠掌握運(yùn)用一些大肌肉的動(dòng)作和小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，有些基本動(dòng)作也發(fā)展得比較靈活，而且他們也有了較強(qiáng)烈的自主、獨(dú)立愿望，但是他們的父母們包辦代替的比較多，以至于幼兒的生活自理能力相對來說比較弱，并且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平也不同，從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，對他們適應(yīng)社會(huì)生活，有著極為重要的意義。，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒洗手方法不正確，不僅小手洗不干凈，還常常把袖子弄濕。進(jìn)餐過程中，幼兒出現(xiàn)了不會(huì)自己拿勺子吃飯、嚴(yán)重挑食、撒飯粒、桌面不干凈等情況。幼兒念著兒歌高高興興地學(xué)穿衣服，那個(gè)認(rèn)真勁兒讓教師看著都高興。在娃娃家我們放置了一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，讓幼兒在游戲操作中得到生活能力的鍛煉練習(xí)。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣等都需要家長在家中加以督促。家長的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長要堅(jiān)定地相信自己的孩子，他們是最棒的。后來，我從與樂樂媽媽的交談中，了解到原來樂樂一歲半的時(shí)候，就能自己拿勺子吃飯了，不過吃得到處都是飯粒，還經(jīng)常撒飯，奶奶嫌她把衣服弄臟了，從此就不讓她自己吃飯了，一直喂她吃飯，結(jié)果造成了孩子到現(xiàn)在還不會(huì)獨(dú)立吃飯。作為老師，面對這種現(xiàn)狀，我清醒地認(rèn)識到：自理能力的重要性和緊迫性。故事中形象真切的人物與動(dòng)物深深感染著孩子。我們就是這樣，通過類似的文學(xué)作品中生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的形象來感染和影響幼兒，使幼兒懂得自己的事 情自己做，懂得用自己的小手可以做許多的事情，從而激發(fā)幼兒生活自理的興趣。為了教幼兒學(xué)會(huì)正確的洗手方法，不弄濕衣袖。”就這樣在老師的有意引導(dǎo)下，幼兒都學(xué)會(huì)了正確地洗手方法。孩子都是在不斷探索和學(xué)習(xí)中成長的。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我們小班幼兒會(huì)自己扣紐扣沒有幾個(gè)人。例如：一條迷路的小魚，被大巖石刮傷了，很痛很痛的，小朋友快快來救救小魚，把它身上的鱗片找回來。讓每個(gè)幼兒挑選自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)著喂他們吃飯。例如：可以請幼兒做一些簡單的值日，早晨幫老師擺擺椅子；上課幫老師發(fā)發(fā)作業(yè)紙，水彩筆等；中午幫老師一起發(fā)發(fā)勺子，分分飯碗；午餐后一起收拾餐桌等；下午和老師一起摞椅子，理理自己或同伴的衣服。”……（三）組織自理能力的比賽，激發(fā)鍛煉的積極性。每次午餐孩子們都積極地把自己的飯菜吃完，然后高興地把空碗拿給老師看，從而會(huì)得到老師的“紅星”獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更是如此。第四篇：淺談?dòng)變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)淺談?dòng)變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)謝樂芳現(xiàn)在家庭的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,，父母對孩子總是百般呵護(hù)，例如：當(dāng)孩子想幫助大人洗洗手帕?xí)r，成人會(huì)說“不用了，你會(huì)弄濕衣服的”成人的這種做法是錯(cuò)誤的，大大限制了孩子能力的發(fā)展。幼兒能否學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，我們對完成此項(xiàng)任務(wù)的困難和可能性進(jìn)行了分析。在家長眼中，孩子最好的教育是保護(hù)、灌輸、訓(xùn)教，具體表現(xiàn)于對孩子的冷暖饑飽、人身安全等方面的過度保護(hù)。但是，如果成人整天對孩子說，這個(gè)要小心，那個(gè)也要小心，不能做這個(gè)，不能做那個(gè)。幼兒又是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會(huì)洗手，會(huì)穿脫簡單的衣褲等，然而剛開始時(shí)孩子不會(huì)穿衣服，袖子伸不進(jìn)，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。故事中形象真切的人物與動(dòng)物深深感染著孩子。我們就是這樣，通過類似的文學(xué)作品中生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的形象來感染和影響幼兒，使幼兒懂得自己的事情自己做，懂得用自己的小手可以做許多的事情，從而激發(fā)幼兒生活自理的興趣。為了教幼兒學(xué)會(huì)正確的洗手方法，不弄濕衣袖。”就這樣在老師的有意引導(dǎo)下，幼兒都學(xué)會(huì)了正確地洗手方法。孩子都是在不斷探索和學(xué)習(xí)中成長的。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我們小班幼兒會(huì)自己扣紐扣沒有幾個(gè)人。例如：一條迷路的小魚，被大巖石刮傷了，很痛很痛的，小朋友快快來救救小魚，把它身上的鱗片找回來。讓每個(gè)幼兒挑選自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)著喂他們吃飯。例如：可以請幼兒做一些簡單的值日，早晨幫老師擺擺椅子；上課幫老師發(fā)發(fā)作業(yè)紙，水彩筆等；中午幫老師一起發(fā)發(fā)勺子，分分飯碗；午餐后一起收拾餐桌等；下午和老師一起摞椅子，理理自己或同伴的衣服。”……（3）組織自理能力的比賽，激發(fā)鍛煉的積極性。每次午餐孩子們都積極地把自己的飯菜吃完，然后高興地把空碗拿給老師看，從而會(huì)得到老師的“紅星”獎(jiǎng)勵(lì)。不應(yīng)有“孩子還小，許多事情長大了自然就會(huì)了”的思想，因此，對幼兒自理能力的培養(yǎng)必須得到家長的支持。成人對孩子做得好的，要及時(shí)給予表揚(yáng)，做得不好的也不應(yīng)埋怨和代替，而是多鼓勵(lì)引導(dǎo)。今天我要和大家分享的內(nèi)容是“培養(yǎng)生活自理能力，讓孩子走好人生中的每一天”。主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、玩具、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉、刷牙等，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能。我想，大家聽了這個(gè)故事可能有些詫異：復(fù)印資料是一件生活瑣事，怎么就能依據(jù)這一點(diǎn)來評判學(xué)生呢？難道這會(huì)比學(xué)習(xí)成績優(yōu)異更重要？回過頭來看看我們的家庭教育，大多數(shù)家長對孩子的學(xué)習(xí)、智力、特長的培養(yǎng)看的很重，而對孩子生活能力的培養(yǎng)則不大重視。具備生活能力的孩子，什么事情都會(huì)做，什么事情都難不住他，他的自信心就會(huì)很強(qiáng)。而自理能力差的孩子無形中也會(huì)受到同伴的歧視，導(dǎo)致孩子自信心差。這種自信、獨(dú)立、不依賴他人的良好意志品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，使孩子長大后容易適應(yīng)社會(huì)和周圍環(huán)境。正因?yàn)閺暮⒆雍苄〉臅r(shí)候就培養(yǎng)自理能力了，所以歐雯各方面都是很優(yōu)秀的。魏永康的母親曾學(xué)梅一心想把兒子培養(yǎng)成科學(xué)家，她經(jīng)常教育兒子：“萬般皆下品，唯有讀書高”，“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，“你不需要學(xué)做任何家務(wù)，因?yàn)槟阋院蟪闪丝茖W(xué)家，所有的家務(wù)都有保姆替你做！”因此，魏永康從出生到大學(xué)畢業(yè)，一切生活起居全由母親包攬。天冷不知道添衣服，不會(huì)交往，因?yàn)闆]有人提醒，他經(jīng)常錯(cuò)過上課時(shí)間，有時(shí)雖然想起來了，卻連鞋子也找不到，只得赤著腳進(jìn)教室，更不要說洗衣服、收拾房間了。聽了這些案例，不知道我