【正文】 受害婦女兒童伸張正義，努力為廣大婦女兒童排憂解難。在全班交流觀點(diǎn)時(shí)，這幾位同學(xué)頻繁舉手，口若懸河，相互補(bǔ)充、辯論，儼然成為了政治課堂中的“論壇霸主”，而其他同學(xué)則成為了“觀眾”。另一方面，交流過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生課堂預(yù)設(shè)以外的新問(wèn)題，并由此引發(fā)出新的討論。同學(xué)的興奮點(diǎn)，往往容易被吸引到發(fā)言中偶然提到的與議題無(wú)關(guān)的討論中去。層次性的問(wèn)題是建立在學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)上，充分結(jié)合學(xué)生能夠接觸到的生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。創(chuàng)造性進(jìn)行小組討論的組織分工，有利于平衡學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)和集中學(xué)生注意力，有利于學(xué)生耐心傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于討論順利進(jìn)行。開(kāi)放性的問(wèn)題能夠促使學(xué)生作出多種解釋和回答的可能性、發(fā)散性，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。3．學(xué)生注意力容易分散小組討論中，學(xué)生不僅要充分參與討論而且要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)他人。然后，各小組代表在全班交流本組觀點(diǎn)。請(qǐng)小組合作討論思考問(wèn)題?！闭?qǐng)小組合作討論思考問(wèn)題：⑴.請(qǐng)從維護(hù)社會(huì)公平的角度談?wù)勎覈?guó)為什么要取消義務(wù)教育階段的借讀費(fèi)？⑵.為保證公民平等的享有義務(wù)教育的權(quán)利，國(guó)家和社會(huì)都采取了哪些措施？問(wèn)題提出后，我意外地沒(méi)有看到預(yù)期的熱烈討論的場(chǎng)面，許多同學(xué)在討論時(shí)也是心不在焉，甚至講起了與課堂無(wú)關(guān)的話題。而學(xué)生們高漲的參與熱情、課堂上精彩的智慧碰撞，使我更加醉心于小組合作學(xué)習(xí)方法。另外，課上完后即對(duì)該節(jié)課表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)的次數(shù)很少。新課程(小學(xué))。[8]成果展示后，教師要根據(jù)每個(gè)組的具體表現(xiàn)，結(jié)合小組的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)對(duì)這次合作學(xué)習(xí)的成績(jī)作出總結(jié)，評(píng)出最佳小組，這一過(guò)程能激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)小組成員的互相學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中教師可以采用的就是隨機(jī)評(píng)價(jià)或者是一種鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的形式開(kāi)展，同時(shí)配合以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課堂管理要能保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。比如，合作內(nèi)容如果過(guò)于容易，學(xué)生們?cè)缇婉{輕就熟，那么 這種合作學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，要么成為組員們比拼嗓門(mén)的擂臺(tái)要么他們根本不屑開(kāi)口；如果合作學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，學(xué)生們就會(huì)感到無(wú)從下手，最后可能會(huì)干脆放棄，打擊他們探究的積極性；如果為取得學(xué)生參與度高漲的表面繁榮，一有問(wèn)題就拋出來(lái)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹噶钕旅τ趤?lái)回做出合作學(xué)習(xí)的樣子，真正的合作效果怕是不能保證，另外學(xué)生對(duì)這種單調(diào)的教學(xué)方式也會(huì)逐漸厭倦，心生排斥。（一）合理分組是小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)取得成功的前提在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先就是需要進(jìn)行合理的分組，合理的分組是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平上面可以看到，只有在不斷地提升和完善小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平才能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。合作學(xué)習(xí)將整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)小組，在問(wèn)題的討論與解決過(guò)程中，組與組之間不可避免地存在著競(jìng)爭(zhēng)。二、小組合作學(xué)習(xí)的意義小組活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，形勢(shì)的多樣性，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，又能激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型課堂互相幫助的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生跟學(xué)生之間、學(xué)生跟老師之間的互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。”“我也贊成你的觀點(diǎn)，不管是棉花還是鐵，它們的質(zhì)量都是1千克，都是一樣的。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，終于使學(xué)生自行解決了四年一閏的問(wèn)題，得出了合理的答案后，同學(xué)們?yōu)樽约号λ玫某晒械綗o(wú)比驕傲，認(rèn)知尤其深刻。于是我再一次深入講解正方體和長(zhǎng)方體的區(qū)別，其間運(yùn)用讓學(xué)生觀察、觸摸、比較等形式。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)合作小組人數(shù)是一項(xiàng)需要界定的重要工作，我覺(jué)得最常用、最適用的合作小組建構(gòu)是將課堂中常規(guī)坐位上前排兩位同學(xué)向后轉(zhuǎn)，與后一桌兩位同學(xué)構(gòu)成四人合作學(xué)習(xí)小組。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。訓(xùn)練的題型要具有典型性和針對(duì)性，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而將學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)化為自身的能力；同時(shí)，習(xí)題還要注重基礎(chǔ)性，因?yàn)樵绞腔A(chǔ)的東西越具有遷移力，要特別重視書(shū)本上的練習(xí)題，可以對(duì)書(shū)后習(xí)題再進(jìn)行變式訓(xùn)練。這樣學(xué)生會(huì)有種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。有一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師為了追求在形式上體現(xiàn)新課程的理念而要求學(xué)生進(jìn)行討論。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？二、“小組合作學(xué)習(xí)”模式的構(gòu)建 第一，科學(xué)組建數(shù)學(xué)合作小組。在數(shù)學(xué)課上開(kāi)展小組活動(dòng)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)討論“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象。一、“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中的困惑首先，學(xué)生缺少合作的意識(shí)。小組合作會(huì)給學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是，由于組員之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相差 太大，而且，同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力也有很大的差異，這樣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、語(yǔ)言表達(dá)也流暢的同學(xué)往往參與度較高，他們發(fā)言的機(jī)會(huì)往往較多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)也較多；而對(duì)那此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不理想、語(yǔ)言表達(dá)能力也較差的同學(xué)參與度往往較低，在數(shù)學(xué)小組合作中，他們多習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。合作鋪墊。在合作方式上，先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)結(jié)對(duì)交流，再由學(xué)科長(zhǎng)牽頭進(jìn)行組內(nèi)“對(duì)與對(duì)”交流，并由小組總結(jié)方法與規(guī)律；在整個(gè)合作過(guò)程中，老師要不斷的在各個(gè)小組之間進(jìn)行巡視，及時(shí)了解各小組的合作情況，在學(xué)生遇到一些有爭(zhēng)議的、無(wú)法進(jìn)行下去的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)組員找出問(wèn)題的癥結(jié)，指引他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題。課堂訓(xùn)練是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固學(xué)習(xí)成果的有效手段，是合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。我先讓學(xué)生自己操作，幾乎沒(méi)幾個(gè)人能完成，然后我讓同桌合作，一起完成，結(jié)果，同桌合作后，都露出了會(huì)心的微笑，都覺(jué)得彼此誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。三、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。這個(gè)爭(zhēng)論的出現(xiàn)說(shuō)明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長(zhǎng)方體。于是學(xué)生們七嘴八舌，你說(shuō)我聽(tīng)，你指我看，你講我評(píng)，探索、研究的氣氛異常濃厚，興趣異常高漲。“你說(shuō)的不對(duì)，老師已經(jīng)說(shuō)了，棉花和鐵都是1千克，所以它們一樣重?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)后立即又沉浸在暢所欲言的情境中，終于使自己的想法在小組的合作中得到了分享。由于新時(shí)期對(duì)于綜合性人才的需求增加，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式成為一個(gè)很好的嘗試。特別是當(dāng)數(shù)學(xué)老師也加入到小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)之中，成為其中的一員之后，能夠親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行小組合快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。重視團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)彼此間的協(xié)作分工，更好地提升學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的效果。還有就是合作學(xué)習(xí)還能夠?qū)W(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)給展示出來(lái)，對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谶M(jìn)行相互的交流過(guò)程中，更希望能夠得到教師的認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的小組中，為了能夠展示出自己優(yōu)秀的一個(gè)方面，他們都能夠不遺余力的來(lái)將自身的能力展示出來(lái)，這樣的話就能夠有效地來(lái)提升和培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在日常生活中的展示。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析（一）小學(xué)生自身的認(rèn)知水平還有待于進(jìn)一步提升對(duì)于小學(xué)生而言，他們自身的認(rèn)識(shí)水平正處于人生的一個(gè)重要發(fā)展階段，在這個(gè)階段當(dāng)中，小學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)往往處于相對(duì)較低的層次，不能夠很好的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性所在?！?教師進(jìn)行課堂管理的過(guò)程，就是教師運(yùn)用自己的教育智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)協(xié)調(diào)各方關(guān)系，發(fā)掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。如果對(duì)合作內(nèi)容的把握不準(zhǔn)甚至單純“為合作和合作”，這種合作學(xué)習(xí)的課堂很難取得實(shí)質(zhì)性的效果。課堂管理的重要功能之一便是規(guī)范學(xué)生行為，維持良好的課堂秩序，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。建立對(duì)于小學(xué)生課堂數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，包含的內(nèi)容 有以下幾個(gè)重要的方面的內(nèi)容，這里不僅僅涉及到的有對(duì)于整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，同時(shí)也有涉及到對(duì)于班級(jí)小組的評(píng)價(jià)，以及小