【正文】 析、教學學情分析、師生課前準備、課時安排、教學流程和方法，問題設計、板書及作業(yè)設計。形式上要求備課不僅要備教師的教學活動，還要備學生的學習活動，既要有教法，更要有學法。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。其中大作根據(jù)班級具體情況而定，小作內(nèi)容的確定可根據(jù)大作練習需求情況而定。以上述單元為例，也可以在教學《夜鶯的歌聲》和《小英雄雨來》的過程中引入練習中的成語和名人名言教學，以達到事半功倍的效果。德國哲學家約瑟這部分有兩要點：一是教師的引；二是學生的憶。(約30分鐘，其中質(zhì)疑約5分，解疑約25分)鞏固。要充分調(diào)動學生的復習興趣，練習的形式堅持多樣性，不能一味埋頭死練。[評講課]1．教學目標明確。5．教學過程可以簡潔一些，但對突破重點難點的教學過程必須要在教案中有所反應。小學一年級一般不留書面家庭作業(yè)，中年級不超過30分鐘，高年級每天書面家庭作業(yè)總量控制在40分鐘左右。強調(diào)書寫要工整，格式要規(guī)范，獨立（有的可以討論）完成，認真檢查，按時上交、及時訂正。教材中要求學生做的大小作業(yè)、配套練習和平時單元測試題、復習階段的測試題、期中、期末試卷全部由教師批改。倡導師生有網(wǎng)上交流、處理作業(yè)信息。（一）課外輔導規(guī)范1．要根據(jù)不同學生的學習基礎，選用適當?shù)姆绞竭M行輔導。第四篇：小學語文教學常規(guī)要求小學語文教學常規(guī)要求★總體要求：寫好字、讀好書、作好文、做好人。其中小作文又叫循環(huán)日記，要求每周每生1篇，每學期20篇，拿出78篇教師指導。即讓學生會最重要，講多少不作硬性要求，要扎實地訓練學生，讓學生獲得語文上應該獲得的東西。（1）在感知課文的基礎上，必須感知課文內(nèi)容，加強對重點自然段、結(jié)構(gòu)段的理解。（1）教師提出要求讓學生干什么，要求要明確、具體，干什么，該怎么干，要給學生提示方法，抓住最關鍵的詞語、段落。要求：中心校在全鎮(zhèn)進行1次各年級聽寫比賽。教學目標可操作，可檢測。備課根據(jù)學生的差異設計分層練習，滿足不同層次學生的學習需求。（二）寫字教學激發(fā)學生寫字興趣，直到學生在識字和描寫漢字的過程中，掌握基本的筆畫和偏旁部首，培養(yǎng)良好的寫字習慣。根據(jù)閱讀規(guī)律組織教學,在閱讀過程中注重激發(fā)學生閱讀興趣,培養(yǎng)靜心讀文、邊讀邊思、質(zhì)疑問難等閱讀習慣。1—5年級課外閱讀總量不少于120萬字。到五年級,每課時能寫片斷或短文300字左右。學語文的天地十分廣闊,學習的資源和實踐的機會無處不在。評價結(jié)果分為“優(yōu)良”合格“不合格”三級等第,期末總評由日常評價占60%,期末考查(試)占40%綜合評定。（二）教師要加強理論學習和專業(yè)知識的學習，開闊視野，更新知識，并在讀寫實踐中，提高學識水平和理論修養(yǎng)。教學語言要深淺適度，清晰準確，循循善誘，張馳有致，生動活潑；板書要具有概括的準確性、思路的條理性、內(nèi)容的啟發(fā)性、形式的生動性。要根據(jù)教學實際，隨機應變，調(diào)整教學思路，達到及時整理、系統(tǒng)歸納，及時提示、突出重點，及時回顧、強化記憶，及時訓練，促進遷移，及時檢測，加強反饋；隨時捕捉學生在學習過程的獨到發(fā)現(xiàn)和存在問題，激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生學習的思維，并與學生進行平等的交流。要全方位地考查學生,應當把口試、筆試和實踐考查結(jié)合起來,把學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等綜合考慮,合理評定。要指導學生對本次作業(yè)的問題及時訂正,修改,直至正確。作文一般應于第二篇習作前反饋給學生,要求學生對存在的問題及時訂正、修改。加強作文指導,要在寫什么、怎樣寫等方面給學生以啟發(fā)。理解運用2500個常用漢字。理解課文蘊含的道理,有閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。堅持在閱讀中識字和鞏固，針對特點，各有側(cè)重。引進多媒體教學提高課堂教學的效益，利用信息技術，共享社會資源，及時廣泛吸收各種信息。一、教師要在深入鉆研課程標準、熟悉本年級教材以及相鄰年段教材的基礎上，把握教材實質(zhì)，根據(jù)學生實際和教學進程，確定學期、單元、課文、課時教學目標以及教學重點、難點，寫好教案或教學設計（五年教齡之內(nèi)的教師必須寫好詳案）。開展學生漢字聽寫大賽。二、扎實練：聽說讀寫書。（3）培養(yǎng)學生提取簡單信息的能力。講評要使用中心校統(tǒng)一的講評專用紙，講評要及時，同時卷一起裝訂整齊，二次補交要合理，雙線等級評價，要有封皮且裝訂整齊。每次作業(yè)前，教師必須從格式上、內(nèi)容上，提出明確要求，要有課題、題號，做到眉目清晰、條理；書寫時讓生心平氣和地寫、靜下心來寫，養(yǎng)成做題前要用腦想一想，再做題的習慣。課外輔導活動一般在晨讀前、午休時、自修課或放學后進行，但要根據(jù)不同學段學生情況，控制輔導時間，尤其是放學后。四、認真開展課外輔導活動開展課外輔導活動是貫徹面向全體學生、承認差別、因材施教原則不可缺少的一環(huán)。評語要有針對性、啟發(fā)性、鼓勵性、語言文字要規(guī)范、工端、清楚，使學生認得出、看得懂。（2）凡布置的書面作業(yè)要全批全改。難易要適度，作業(yè)的難度以中等學生的水平為準，也要有利于培養(yǎng)“尖子”，適當照顧后進生，提倡因人布置的彈性作業(yè)。認真布置批改作業(yè)，是擴大教學效果的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力的主要途徑。4．有教學準備。5．有復習效果的記錄。針對平時教學和作業(yè)情況，找出共性的問題，把這些內(nèi)容作為復習的重點和難點內(nèi)容。二是解疑。通過回憶，把以前對這一板塊的學習知識，按一定提綱(如類別——方法或步驟——規(guī)律——要求)有一定系統(tǒng)地羅列出來。(2)逐項訓練：①審題②導練(先講后練；先練后講；以練代講)(3)講評總結(jié)。2．重視單元整體，統(tǒng)籌安排——全面訓練，全面發(fā)展①緊密聯(lián)系本單元的閱讀教學設計練習課教案，如人教版第八冊第四單元在學習了《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》后，課文中出現(xiàn)了贊美英雄人物高尚品質(zhì)的成語和關于愛國的名人名言，那么就可以聯(lián)系課文進行練習課設計。6．習作要求每周一作，大小間作。[作文課] 寫作是運用語言文字進行交流的重要方式，是認識世界．認識自我．進行創(chuàng)造性表達的過程。3．教學準備中要注明所用的教具、學具。包括教學中的體會、得失、學生中存在的薄弱環(huán)節(jié)和彌補的措施、從學生中發(fā)現(xiàn)或受其啟發(fā)而閃現(xiàn)的好方法以及學生提出或課堂生成的值得研究探討的新問題等。(4)以教材為例，要突顯識字方法的指導，有訓練學生的自主識字能力、培養(yǎng)識字興趣的過程。4．有教學時間。因此，識字寫字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教識字方法，力求識用結(jié)合，養(yǎng)成學生良好的識字寫字習慣。2．學校對如何上好常態(tài)課、復習課、試卷評析課等要定期作專題研討，要改變發(fā)一張練習題講義就是一堂復習課以及試卷一發(fā)、分數(shù)一報、答案一貼就是試卷分析的不良狀況。養(yǎng)成隨時使用工具書的習慣。根據(jù)學段、教材特點，有效處理課后作業(yè)及相關的其它練習，課堂練習必須分散與集中相結(jié)合。對檢查的評價意見要盡量具體，并及時反饋普遍存在的問題可引入教研組研究，以提高教研管理的效益。集體備課應做到“五定一交流”，即定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講、定作業(yè)量、交流教學體會。上課前要“復備”，以進一步熟悉教案并做教前修改、調(diào)整，要改進的地方用紅筆表示。（3）平行班實行集體備課和獨立備課相結(jié)合的做法。原則上要求開學前完成，最遲在開學后一周內(nèi)完成。不僅要備教師的教學活動，還要備學生的學習活動。（1）必須掌握所教年級教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)及難點、關鍵，了解相鄰年段的教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)在的聯(lián)系。磨頭鎮(zhèn)教育管理中心 第三篇：小學語文教學常規(guī)要求及管理細則[范文模版]小學語文教學常規(guī)要求及管理細則（一）為了加強學校小學語文教學管理，積極推進素質(zhì)教育，大面積提高語文教育教學質(zhì)量，根據(jù)《鹽湖區(qū)中小學教育教學管理條例》的規(guī)定，特制定本細則。在統(tǒng)一位置填全校名，班級，姓名，學號，認真書寫，教育學生保持封面整潔。決不能讓合作學習成為一種形式化的環(huán)節(jié)。，不能滯后，至少有兩天的提前量，各人的教案必須結(jié)合自己班級學生特點有二次備課痕跡，教案后要及時寫上教后記。課外輔導活動一般在晨讀前、午休時、自修課或放學后進行，但要根據(jù)不同學段學生情況，控制輔導時間，尤其是放學后。四、認真開展課外輔導活動開展課外輔導活動是貫徹面向全體學生、承認差別、因材施教原則不可缺少的一環(huán)。評語要有針對性、啟發(fā)性、鼓勵性、語言文字要規(guī)范、工端、清楚，使學生認得出、看得懂。（2）凡布置的書面作業(yè)要全批全改。難易要適度，作業(yè)的難度以中等學生的水平為準，也要有利于培養(yǎng)“尖子”，適當照顧后進生，提倡因人布置彈性作業(yè)。認真布置作批改作業(yè)，是擴大教學效果的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力的主要途徑。4．有教學準備。5．有復習效果的記錄。針對平時教學和作業(yè)情況，找出共性的問題，把這些內(nèi)容作為復習的重點和難點內(nèi)容。二是解疑。通過回憶，把以前對這一板塊的學習知識，按一定提綱(如類別——方法或步驟——規(guī)律——要求)有一定系 9 統(tǒng)地羅列出來。3．練習要由易到難，體現(xiàn)層次性。7．有板書設計。(2)要預設學生。教學重點一般是指一類生字的教學，而一些比較難讀(包括二類生字)、難寫(字型復雜、與其他字相似等)、難理解、難運用的生字，就將其歸人教學難點之中。[識字課]新課標中指出，低年級語文以識字教學為重點。4．課內(nèi)作文教師必須有充足的時間讓學生當堂完成。8．寫好教后反思。教師要充分考慮語文教學這一特點，力求一課一得，制定切實可行的教學目標。每次聽課都必須對上課情況作出評價，交教導處或教研組統(tǒng)一管理，以作為全學期教師上課情況評價的依據(jù)。在此基礎上，再進一步學會精讀、速讀、跳讀等多種閱讀方法）。新授講解清晰到位，深入淺出，緊緊圍繞教學目標，讓學生參與其中。（一）教師上課規(guī)范1．課堂教學要體現(xiàn)出語文教師的專業(yè)化水平，要以豐富的人文精神熏陶學生，以正面的道德情操感染學生。每次集體備課活動要有記錄。青年教師5年內(nèi)必須有課后反思，寫好教后記（將課堂教學中與學生碰撞出來的稍縱即逝的思維火花及時記錄在案，是成是敗是得是失都要加以分析）。在個人備課的基礎上備課組堅持每周集體備課一次。6．制定課時授課計劃（即定教案）2（1）所有語文課程都要有教案（語文不能只限于閱讀課，還要備作文課、口語交際課、活動課、復習課、試卷評析課）。（1）目標設計上要做到“三個并重”。（3）高度重視課程資源的開發(fā)與利用（充分利用教參、課外讀物、網(wǎng)絡等信息資源和教學設備），吸納、篩選并加以有機整合，為課堂教學服務。提高語文課堂教學效益，必須從改進備課入手。（2）掌握語文課程的總體目標及各學段在“識字于寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”及“綜合性學習”等方面的知識、能力及情感考查要求。（2）遵循學生認知過程和規(guī)律，制定切實可行的教學計劃，不得隨意加快或放慢教學進度，提高或降低教學要求。開放目標、隱性目標、長期目標可的理解，一是過程和方法的考慮，必須重視設計每個學生自主思索的平臺，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題；二是可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質(zhì)。每個環(huán)節(jié)后的每個步驟，每個步驟后的每個要點，采取的教學方法、過程都要表達清楚。（5）撰寫教案是備課活動的固態(tài)表現(xiàn)方式，不同教師可分別要求。原則上同年段教學進度要基本一致。聽課是檢查評價備課情況的有效方式，學校要“從上課看備課，以聽課促備課”。能熟練地綜合運用各種課程資源，熟練地使用現(xiàn)代化教學手段，通過學科與各種課程資源的整合、學科與信息技術的整合來有效地突出教學重點、突破學習難點，提升課堂教學的效益。內(nèi)容精心設計，緊扣教學重點難點，行列整齊，簡潔明了。養(yǎng)成及時檢查作業(yè)，改正作業(yè)錯誤的良好習慣。附：主要課型要求 [閱讀課]一、總體要求1．每一學期要有一份總的教學計劃及本冊書的教學進度安排表。4．靈活處理教材，能針對學生的學習實際以及教學的重難點，采用多樣化的具有實效的教學方法，寫好個性化的教案，以引導學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習，在每一堂課上都能在思想情感、學習能力上有所收獲。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在篇數(shù)上每學期大作和小作應各不少于8篇。因此，識字寫字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，養(yǎng)成學生良好的識字寫字習慣。4．有教學時間。(4)以教材為例，要突顯識字方法的指導，有訓練學生的自主識字能力、培養(yǎng)識字興趣的過程。包括教學中的體會、得失、學生中存在的薄弱環(huán)節(jié)和彌補的措施、從學生中發(fā)現(xiàn)或受其啟發(fā)而閃現(xiàn)的好方法以及學生提出或課堂生成