小池教案最終版(存儲版)
【正文】 ，細細的水流。（3）教師精講：小荷，指剛剛長出水面的嫩荷葉。2．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。全詩構(gòu)思新穎，運筆精細，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”已成為膾炙人口的佳句。（1）自由讀，說說你懂得了什么？（2）指導朗讀：小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上頭。（4）教師小結(jié)：泉眼，就是泉水的出口。找對了全班齊讀三遍。（3）檢查自學情況。o r243。作者：楊萬里（1127—1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達到突破重難點的目的。2畫畫你心中的樣子。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。讀出欣喜的語氣。（5）指名讀。出示生字：惜、洗、柔。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入 新課1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。2畫畫你心中的樣子。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。讀出欣喜的語氣。（5）指名讀。出示生字：惜、洗、柔。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入 新課1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。把《烏鴉喝水》的故事講給父母聽。五：指導背誦：說一說你有什么辦法記住這個故事。烏鴉是怎樣找水的？請小朋友找出來，并讀一讀。會標出自然段。（6）全班齊讀（情感共鳴）?！奥丁保海?）師：誰有好方法記住它？（2）師：你能給它找朋友嗎？（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”“立”：（1）師：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（2）指名表演。①個別讀。師：你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？自由練讀個別讀齊讀過渡。練讀“泉眼”。課件出示圖片“池塘”圖片。指導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生愛好美好事物的情趣。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美?？梢?，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。像在和荷葉握手（聊天）。在這首詩中它念l249。詩人看到這有趣的情景，情不住地吟誦起來。（3）學生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學生找到。學生讀課題。學習過程：一、以詩引詩濃詩味吟詠春天（課前熱身）孩子們，伴著春風，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了桃花，點綠了柳樹，大地立刻成了一幅五彩的畫。認識“池、惜”等7個生字。（學生背誦春天的詩）春天過去就是夏天，夏天又是怎么樣的呢？今天老師就要帶大家去荷花池邊走走，去欣賞一下夏天的風景。你也能像詩人這樣輕輕地來讀一讀嗎？ ⑴學生讀詩（自由讀、借助拼音讀準字音）⑵教師示范讀（讀出古詩的韻味）⑶學生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）提煉詞語品味（出示詞語）（1）學生讀泉眼樹陰小荷蜻蜓晴柔（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解詞語。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。③教學生字“露、立”。生活中還有許多有趣的立。蜻蜓把荷葉當作停機坪。四、走近作者，加深印象師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達美、表達愛、表達和諧。六、布置作業(yè)默寫古詩。教學重、難點：《小池》是三年級的課文，對孩子門來說這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其是 “惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。（2）隨機識字。教師作適當?shù)囊龑АＵn件展示“樹陰”。（2）指句讀。（1）自由練讀（讀出個性）。師：如果你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么？師：多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩。會標出自然段了解烏鴉烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。）三、精讀2至3段。教師范寫田字格內(nèi)的生字，學生范寫，教師評講。2．正確、流利地朗讀課文。今天我們就來學習其中的一首：《》（板書：2）2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。三、指導朗讀，體會詩意1．指導一、二句。（1）看課件。四、老師范讀，想像詩境1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。2指導寫字。2．正確、流利地朗讀課文。今天我們就來學習其中的一首：《》（板書：2）2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。三、指導朗讀，體會詩意 1．指導一、二句。（1）看課件。四、老師范讀，想像詩境1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。
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