小池教案最終版(已修改)
2024-11-04 05:01 本頁面
【正文】 第一篇：小池教案（最終版）《小池》教學設計學習目標：正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。認識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學生學習古詩的興趣。學習重點：吟誦古詩，體會詩情。學習難點：“細流”與“泉眼”的理解。學習過程：一、以詩引詩濃詩味吟詠春天（課前熱身）孩子們，伴著春風，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了桃花，點綠了柳樹，大地立刻成了一幅五彩的畫。有多少詩人用他手中的筆，寫下了許多贊美春天的詩。我們來背背。（學生背誦春天的詩）春天過去就是夏天，夏天又是怎么樣的呢？今天老師就要帶大家去荷花池邊走走，去欣賞一下夏天的風景。二、觀圖說話，激趣導入圖片出示：小朋友，你在荷花池邊看見了什么？（從訓練學生根據(jù)圖畫說完整話開始、同時引出下面古詩的語言品味學習。）引出《小池》。是呀，夏天也是這么美麗動人的，有一位詩人叫楊萬里，他為這一方小小的荷花池寫了一首詩——《小池》（板書：小池楊萬里）指名讀。學生認真地看老師板書課題，強調“池”是翹舌音。學生讀課題。三、反復誦讀、品味詩語夏天到了，小小的荷花池到底是什么吸引了詩人呢？我們一起來欣賞這首優(yōu)美的古詩吧。課件出示。你也能像詩人這樣輕輕地來讀一讀嗎？ ⑴學生讀詩（自由讀、借助拼音讀準字音）⑵教師示范讀（讀出古詩的韻味）⑶學生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）提煉詞語品味（出示詞語）（1）學生讀泉眼樹陰小荷蜻蜓晴柔（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解詞語。①小荷是什么樣的呢，我們來看一看：夏天剛剛來到的時候，池塘里有的還沒有完全展開，只露出尖尖的小角。我們把這個時候的荷葉叫做“小荷”。（課件出示“小荷”一詞）②你看見過泉眼嗎？這是黑龍江二龍泉的泉眼，泉水從一個小小的口子中流出，這個小小的口子就叫泉眼。泉水就從泉眼里不停地流出來。（3）學生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學生找到。出示：晴——晴空、晴天柔——柔和、柔軟、柔柔的師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學生找到水中的晴空。師：這幅畫十分美麗，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。學生以喜歡的方式朗讀古詩。三、走進詩境，體會詩情你們都喜歡這首詩，是因為喜歡這些景、這小池，詩中哪些字是說喜歡的意思？（1）學生找出惜、愛，“惜”從形入手，為什么“惜”要用豎心旁？讓學生明白心里愛惜才是真正的愛惜。詩中誰惜誰？泉眼從心底里愛惜泉水，舍不得讓它多流，所以請它怎樣地流？（細細地流，慢慢地流，無聲地流）請你像泉眼愛惜泉水一樣讀一讀：泉眼無聲惜細流?！皭邸?，誰愛誰？清澈的池水在柔和的陽光照耀下，明亮極了，大樹可喜歡把小池當做一面大大的鏡子來映出自己美麗的樹蔭?。。?）還有誰喜歡誰？（蜻蜓喜歡小荷）小荷才剛從水面上露出尖尖的角，可愛的蜻蜓就飛過來把它當作停機坪了。詩人看到這有趣的情景，情不住地吟誦起來。①引讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。②指名讀詩句。③教學生字“露、立”。露：想個辦法記住它。（編字謎：雨落在路上。）你能給露組個詞嗎？露還有個讀音念l242。u ,它常常出現(xiàn)在口語中，如露馬腳、露一手。在這首詩中它念l249。,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。立：誰來給它組個詞。生活中還有許多有趣的立。圖片出示： 金雞獨立 公雞獨腳立在平地上。鶴立雞群 仙鶴高高地立在雞群里。亭亭玉立 荷花④感悟朗讀詩歌中蜻蜓輕輕落在尖尖荷葉頂端，好像在干什么呢？像在跳芭蕾舞。——踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿??！請你美美地讀一讀。像在和荷葉握手（聊天）?！嗝从H熱，多么友好呀。請你親切地讀一讀。蜻蜓把荷葉當作停機坪?！。w累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你舒服地讀一讀。在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭?？梢?，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情地朗讀。朗讀指導，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂朗讀。四、走近作者，加深印象師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達美、表達愛、表達和諧。詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什么？為什么？ 詩人最愛小池的——
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