【正文】 的體會古詩的意境，詩人的情愿？就成了教學(xué)過程中的重難點。詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什么？為什么？ 詩人最愛小池的————，因為——————。圖片出示： 金雞獨立 公雞獨腳立在平地上。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩。二、觀圖說話，激趣導(dǎo)入圖片出示：小朋友，你在荷花池邊看見了什么？（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說完整話開始、同時引出下面古詩的語言品味學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點：“細(xì)流”與“泉眼”的理解。泉水就從泉眼里不停地流出來。u ,它常常出現(xiàn)在口語中，如露馬腳、露一手。出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。能夠通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌的古典美意境。（二）欣賞圖畫，引學(xué)古詩（2兩行）師：請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來”師：小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。（2）學(xué)習(xí)生字“愛”。（5）同桌互讀（擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面）。出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時是什么感覺？請學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受?！?）2)七、作業(yè)布置有感情的朗讀、背誦課文。4．檢查自讀情況。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？（4）指名反復(fù)讀。七、布置作業(yè)1默寫古詩。4．檢查自讀情況。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？（4）指名反復(fù)讀。七、布置作業(yè) 1默寫古詩。這是一首寫景詩，它生動、形象地描寫出夏季荷塘的迷人景色。（2）分組觀察、討論，利用以前學(xué)習(xí)方法識記字形。教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。這首詩通過對涓涓的細(xì)流、濃密的樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪，形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池里的風(fēng)景畫，側(cè)重靜態(tài)的描寫，給人以清新、恬靜、溫柔的感覺，特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使得這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生氣。尖尖角，指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。第二課時一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀漢字卡片。四、學(xué)習(xí)生字1．出示帶音節(jié)生字卡片，開火車讀。3．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。2指導(dǎo)寫字。（1）看課件。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《》（板書：2）2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。2指導(dǎo)寫字。（1）看課件。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《》（板書：2）2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。教師范寫田字格內(nèi)的生字，學(xué)生范寫，教師評講。會標(biāo)出自然段了解烏鴉烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。（1）自由練讀（讀出個性）。課件展示“樹陰”。（2）隨機(jī)識字。六、布置作業(yè)默寫古詩。蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。③教學(xué)生字“露、立”。你也能像詩人這樣輕輕地來讀一讀嗎？ ⑴學(xué)生讀詩（自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音）⑵教師示范讀（讀出古詩的韻味）⑶學(xué)生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）提煉詞語品味（出示詞語）（1）學(xué)生讀泉眼樹陰小荷蜻蜓晴柔（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機(jī)理解詞語。認(rèn)識“池、惜”等7個生字。學(xué)生讀課題。詩人看到這有趣的情景，情不住地吟誦起來。像在和荷葉握手（聊天）。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？自由練讀個別讀齊讀過渡。“露”：（1）師：誰有好方法記住它？（2）師：你能給它找朋友嗎？（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”“立”：（1）師：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（2）指名表演。會標(biāo)出自然段。五：指導(dǎo)背誦：說一說你有什么辦法記住這個故事。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。（5）指名讀。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。（5）指名讀。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達(dá)到突破重難點的目的。o r243。找對了全班齊讀三遍。（1）自由讀，說說你懂得了什么？（2）指導(dǎo)朗讀：小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上頭。2．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。細(xì)流，細(xì)細(xì)的水流。照，zh