【正文】 精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案”、“勇敢地談?wù)勛约旱目捶?”、“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系 ”等鼓勵(lì)性語(yǔ)詞，消除學(xué)生回答問(wèn)題的一些心理障礙提問(wèn)要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，讓學(xué)生“敢問(wèn)”、“想問(wèn)”精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生“會(huì)問(wèn)”四、優(yōu)化提問(wèn)的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生思維興趣課堂提問(wèn)既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。但是在實(shí)踐教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問(wèn)、沒(méi)有精心準(zhǔn)備的提問(wèn)、只關(guān)注優(yōu)等生的提問(wèn)等現(xiàn)象還較為常見(jiàn)。（2）新知學(xué)習(xí)：提問(wèn)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)活動(dòng)的召喚與動(dòng)員行為，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的觀點(diǎn)，流露情感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成員間的交流，促進(jìn)人際活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師發(fā)問(wèn)和學(xué)生答問(wèn)既是教學(xué)信息的傳播過(guò)程，又是師生情感交流與合作的過(guò)程。2．實(shí)施階段（1）教學(xué)實(shí)踐：根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。三、課題研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)達(dá)成及實(shí)用價(jià)值（一）課題研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)1．確定研究?jī)?nèi)容（1）課堂提問(wèn)有效性教學(xué)的模式研究。四、總結(jié)課題研究的成果，存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)措施(一)研究成果依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。（二）存在的問(wèn)題通過(guò)研究學(xué)習(xí)，我們課堂提問(wèn)的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問(wèn)題。由此可見(jiàn)，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)的有效性差的問(wèn)題顯得相當(dāng)突出，不該問(wèn)的而問(wèn)，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問(wèn)，以問(wèn)代講形成滿堂問(wèn)等現(xiàn)象還較為常見(jiàn)，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。第五篇：數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)的有效性初探數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)的有效性初探[摘要]課堂提問(wèn)是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考、內(nèi)容理解的橋梁。與無(wú)效的提問(wèn)不能引起學(xué)生思考興趣也不能達(dá)到檢測(cè)知識(shí)掌握程度目的的情況不同，課堂中有效的提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行思考并回答問(wèn)題。當(dāng)然，這種難度不能過(guò)大，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極陛，使其能認(rèn)真參與到課堂的提問(wèn)中來(lái)。通過(guò)一系列巧妙的提問(wèn)，學(xué)生不僅自己回答了問(wèn)題，還加深了對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。要處理好“預(yù)設(shè)問(wèn)題”與“生成問(wèn)題”之間的關(guān)系在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的“預(yù)設(shè)問(wèn)題”和教學(xué)過(guò)程中的“生成問(wèn)題”，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都具有積極的作用。45分鐘的課堂教學(xué)提問(wèn)不能少于1012次，提問(wèn)次數(shù)太少了，學(xué)生的注意力容易分散，但是要注意不能把課堂提問(wèn)變成“滿堂問(wèn)”，這樣的提問(wèn)無(wú)疑將回到“滿堂灌”了。老師問(wèn)：你們手里的半塊月餅是幾份當(dāng)中的幾份我們就叫它幾分之幾好嗎？小麗看著手里的月餅說(shuō)：我的月餅只是兩份當(dāng)中的一份，是不是該叫兩分之一啊，小強(qiáng)也搶著回答：我的月餅也是兩份中的一份，是不是也叫兩分之一啊。教師的提問(wèn)應(yīng)該具有層次性一般來(lái)說(shuō)，課堂中的提問(wèn)本身就應(yīng)該具有層次性，也就是說(shuō)課堂中的提問(wèn)應(yīng)該把握由淺到深的原則，使學(xué)生的思維有一個(gè)逐漸上升的趨勢(shì)，逐步進(jìn)入到思考的過(guò)程中。課堂教學(xué)過(guò)程由教師與學(xué)生兩大主體構(gòu)成，在提問(wèn)題的過(guò)程中，教師能否掌握知識(shí)重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，達(dá)到檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度的目的就是課堂中的提問(wèn)教學(xué)策略。2．進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。學(xué)生將自己的問(wèn)題寫出來(lái)，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，不唯師，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。由此我們撰寫了教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。3．反思法：依托課堂教學(xué)，反思提問(wèn)的有效性。（三）課題研究階段安排1．準(zhǔn)備階段（1）理論學(xué)習(xí)：了解素質(zhì)教育的要義以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，明確研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性研究》的重要意義。2．對(duì)經(jīng)典錄像課例作課堂提問(wèn)分析的研究。（二）思考課題研究的策略、措施1．積極參加課題研究期間的觀課和議課，努力吸取優(yōu)秀教師先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，高度關(guān)注有意義、有價(jià)值的問(wèn)題，為本課題提供研究的條件。自新課程實(shí)施十年以來(lái)，對(duì)課堂提問(wèn)的有效性開(kāi)展了較多的專題性研究，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上也總結(jié)出了很多好的經(jīng)驗(yàn)。原因就在于提問(wèn)含糊不清。優(yōu)化提問(wèn)的思維氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極思維一是激發(fā)學(xué)生的好奇心和 “跳一跳，摘果子 ” 的求勝心。這里面有什么奧秘呢？”通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生心中存在疑問(wèn)，這樣水到渠成，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望自然成了一種求知的“自我需要”。原因就在于提問(wèn)含糊不清。教師必須善于察言觀色，及時(shí)抓住這些最佳時(shí)刻。啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的靈魂，因此，教師所設(shè)計(jì)問(wèn)題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。課堂提問(wèn)需要以全體學(xué)生為對(duì)象在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往以提高教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)而 傾向于選擇成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)成 績(jī)一般的學(xué)生則沒(méi)有受到重視，在此情況中，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的 學(xué)生不僅難以通過(guò)獲得成功體驗(yàn)來(lái)提高自身學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且會(huì)精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案產(chǎn)生一定的惰性心理，甚至在自暴自棄中導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下 落。通過(guò)這些活動(dòng)，更多的老師開(kāi)始關(guān)注有效提問(wèn)策略，并投入到研究有效提問(wèn)的隊(duì)伍中。具體提問(wèn)策略有這樣幾個(gè)：(1)結(jié)合知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，梳理全課知識(shí)(2 1 2 下一頁(yè)畢業(yè)論文搜集整理：大學(xué)生論文網(wǎng)喜本篇文章來(lái)源于 大學(xué)生論文網(wǎng)（/jy/jyll/來(lái)源：大學(xué)生論文網(wǎng)作者：admin 添加日期：2010年08月28日點(diǎn)擊數(shù)：2 【字體：大 中 小】)針對(duì)數(shù)學(xué)思想方法設(shè)計(jì)問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維(3)圍繞后續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)求知欲望五、課題研究的實(shí)踐效果促進(jìn)了課堂的高效著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。另外，問(wèn)題的解答方法的開(kāi)放，還能使不同層次的學(xué)生各有所能回答。四、課題研究成果的主要內(nèi)容 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問(wèn)策略導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能夠激活相關(guān)知識(shí)間的鏈接，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，為下一步的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。為深入開(kāi)展研究，我開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂提問(wèn)的相關(guān)理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了課堂提問(wèn)的基本原理，課堂提問(wèn)的優(yōu)化原則、方法、設(shè)計(jì)藝術(shù)等。在研究過(guò)程中，覺(jué)得有這樣幾種研究策略對(duì)課題研究的開(kāi)展起到了重要作用： 問(wèn)卷調(diào)查，準(zhǔn)確把握問(wèn)題重點(diǎn)在課題研究中，我采取了問(wèn)卷調(diào)查的研究方法。課堂提問(wèn)現(xiàn)狀及分析教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以誘發(fā)學(xué)生探索性的思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若老師問(wèn)：“ 20 在這個(gè)除法算式中，我們稱它是什么數(shù)？”學(xué)生就不難做出正確的答案。比如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題：（1）你想把圓形轉(zhuǎn)化成什么圖形？（2）轉(zhuǎn)化后的圖形和圓形有什么關(guān)系？（3）怎么推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式？這樣通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，既可以讓學(xué)生