【正文】 封閉性與開放性的關系?；谶@樣的認識，教學中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學生會做題，考高分就行了。有效的課堂教學必須通過能促進學生有效的學習行為的教師教學行為來實現，這就需要教師合理組合教材內容，選擇恰當的教學方法，通過課堂上教與學的雙邊活動，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，實現提高數學課堂教學有效性的目標。本課題的研究與實踐能夠切實減輕學生負擔。因此，基于國內外研究經驗、理論積累以及我縣教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關理念進行課堂教學實踐，以小學數學課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動研究，來探究小學數學課堂有效教學策略，從而促進教師轉變觀念，構建小學數學實施有效課堂教學的模式及操作策略。具體目標分為兩個方面：（1）是通過課題研究進一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質和業(yè)務水平，轉變數學教師教學方式，養(yǎng)成反思習慣，形成學校有效教學特色。構建小學數學有效教學策略評價體系。（2）理論學習。（2）交流小結。（3）研究結題。學校愿意提供可靠的政策、經費及物質保障。教師提高課堂的有效性，在這一過程中也是對自身教學水平與教學技能的提升，凸顯了教師群里的自我價值實現，在新時期更要培養(yǎng)社會所需要的人才，不斷推進教育事業(yè)改革的進程。在進行情景教學的過程中，一定要明確情景設置的目的性，每次教學有都有不同的教學目標。興趣是人類最好的老師，在教學中提高學生的學習興趣是提高課堂教學質量與教學效率的前提，學生沒有學習興趣是無法學好課程知識的。在新課程改革的背景要求下，一定要正確認識學生作為教學主體的地位，提高課程教學的有效性必須要從學生的學習關節(jié)入手，調動學生的積極性，讓學生主動參與到學習過程中，教師應當注重學生在課堂中學習的過程質量，培養(yǎng)學生形成高效率的學習方法，提高課堂興趣，讓學生樂于參與到課程的教學過程中來，學生和教師作為教學過程的兩方，應當共同組織構建起一堂生動有效率的數學課程。所以，在課堂中設置具有趣味性，與課堂知識相符的情境對教學有效性的提高具有明顯效果。關健詞：小學數學 有效性 策略新課程改革的呼聲愈來愈高，傳統(tǒng)教學模式已經不能適應當前的教育實際需要，提高課堂質量得到了教師群體的認可。課題組成員老師長期在教學實踐和科研過程中積累了豐富的經驗，個人能力和集體攻關能力強。（2）總結經驗。方案實施階段(2011年4月中旬至2011年11月底)（1）案例分析。六、課題研究的步驟方案準備階段(2011年3月初至2011年4月初)（1）確定課題。要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學策略？”結合我校實際初步探索：“小學數學有效教學策略”的基本觀念、基本方法、基本模式。通過研究，取得了全校推廣研究的經驗。這些研究特點是：①倡導改變或改善學生的學習方式；②越來越重視學生個性的發(fā)展；③對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學方法的摒棄。理論意義和實踐價值本課題的研究與實踐是我校數學教學進一步推進素質教育、實施新課程改革的需要。提高小學數學課堂教學有效性是數學課堂教學改革的重要目標之一?？赡芎芏嗳藭f，我這沒有錯呀，但如果你站在學生成長的角度來說，未免過于偏頗了。一是處理好知識點與實際生活之間的關系。為此，今后的教學中，應把“雙基”訓練與自主、合作、探究學習有機的整合起來，讓學生在轉變學習方式的同時，“雙基”也得到全面的提升。那些蜻蜓點水式地學習的人，是很難把握所要學習知識的核心?！舅伎肌可险n專心聽講，認真學習，不講話，是不是就能一定把學習搞好呢？通過M這個例子，最起碼可以看出，所謂的專心聽講、不講話、守紀律，不一定能達到真正的有效學習。因而，有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。讓數學課堂教學在適度改變其枯燥乏味面孔的同時，要引導學生最終折服并受益于數學的理 性思維。在數學課堂教學中，根據教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點和認知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結論等書面東西，轉化為學生能夠親自 參加的活生生的數學活動。這時組織學生討論，有的學生說：“分別加上米、分米、厘米，可得8米=80分 米=800厘米。懸念具有很強的誘惑力，懸念設置于課的開 頭，可以一開始就激發(fā)學生強烈的求知欲；懸念設置于課的結尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。師生關系好,彼此心里相容,教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。一、創(chuàng)設趣味情境開啟學生的樂學大門。也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁。當然，偶爾的批評錯誤，及時糾正也是應該的。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。課堂提問是小學數學課堂教學中進行啟發(fā)式教學的一種重要形式，是有效教學的核心，也是教師們經常運用的教學手段。為了引導學生評價他人，有些老師會說:“你認為他說的怎樣？”??筆者認為學生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。在課堂上我們都會使用評價。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥“整時”后教師指導正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數學課堂教學效果。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運用規(guī)律進行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。實際上，教材中的插圖都是經過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。（一）充分了解學生《數學課程標準》指出:義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！奔偃鐚W生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定:“你的問題很有價值，老師很重視。三、提高小學數學課堂教學效率，正確處理問題的教學策略是關鍵。所以，我們要盡量了解學生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質，提高課堂教學的有效性。（三）數學課堂教學中要注重教師激勵性評價的有效性。如:我們在教學長方體、正方體表面積、體積時，應該聯(lián)系生活中的一些物體進行教學。筆者作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實 地上好每一堂數學課。記得教六年級數學中的“雞兔同籠”應用題的時候，我利用視屏創(chuàng)設了這樣一個有趣的畫面：很多美麗的大公雞和不同 顏色的兔子在草地上來回不停地跑，畫面上看到的是滿地的腳，還能聽到咯咯咯的雞叫聲，學生看了這動畫就哈哈大笑，我接著出