【正文】 ，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)該是一個有機的整體組合。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定 的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一項重要策略。興趣是最好的老師，是獲取知識開闊視野的重要推動力。在探求問題的過程中，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又強化了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，因此優(yōu)化了教學(xué)過程，增強了教學(xué)效果，把學(xué)生引進“樂學(xué)”的大門，打開一條“讓學(xué)生主動走向知識 ”的康莊大道，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力，這是提高課堂教學(xué)有效性策略之 一。我在《分數(shù)的初步認識》的第一課時的教學(xué)中，事先知曉有兩個學(xué)生當天過生日，我先去蛋糕房買了盒蛋糕，從電腦里下載了生日快樂歌?？梢哉f是全身心地參與到了教學(xué)活動之 中。懸念是牽制學(xué)生思維的線，小學(xué)生好動好奇又好 勝，教師要抓住學(xué)生的心理特點設(shè)置懸念，來誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生揭開問題秘密的思想意識，使學(xué)生更好地理解教材，學(xué)習(xí)知識，掌握技能。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題情境，不僅會激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而打開思維的閘門?！庇械恼f：“分別加上元、角、分”等等。美國華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住 了，我做了就理解了。例如在“利息稅的計算” 的教學(xué)中，我先要求學(xué)生自己到附近的銀行調(diào)查了解當前各種期限存款的利息，在銀行里，學(xué)生向銀行工作人 員提出如下問題：為什么要交利息稅，交利息稅的意義是什么，不同存款年限的利息之間差別，存款本金的利息和利稅有什么樣的關(guān)系以及怎樣求存款到期利息稅等 等問題。雖然說“興趣是最好的老師”，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅憑興趣是遠遠不夠的。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實際生活經(jīng)驗以及教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，使學(xué)生在情境中樂學(xué)、愛學(xué)，并被數(shù)學(xué)本身的魅力所吸引，從而真正提 高課堂教學(xué)的有效性。一、保障有效這里所說的有效，主要指的是課堂教學(xué)過程中，教的有效性與學(xué)的有效性。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！剧R頭】我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。也就是說，一個人的學(xué)習(xí)是否有效，并不與這個人的一些外在的表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動性，才能促進學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要?？梢哉f這是對數(shù)學(xué)新課程標準的曲解，正是由于當前存在著不同層面對新課程標準的誤讀，形成了一種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的漂浮現(xiàn)象，不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實、基本技能沒有形成。三、注重運用加強數(shù)學(xué)與生活實際之間的聯(lián)系，是當前正在進行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓(xùn)練，它只單純地考慮到了如何達成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，沒有考慮到數(shù)學(xué)與實際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力。當前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀生活中的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在知識運用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應(yīng)在鼓勵學(xué)生多樣化解決問題的基礎(chǔ)上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前一點發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究課題研究論證報告新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)課題組一、課題的現(xiàn)實背景及意義（一）研究背景有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，是相輔相成、融會貫通的，也是有效教學(xué)的價值體現(xiàn)。有利于促進數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與教學(xué)實踐的結(jié)合。從國內(nèi)外專家和學(xué)者對有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展、教學(xué)效益的提高，關(guān)注教師的反思意識和效果的可測性或量化。然而，在具體的實踐操作中，缺乏學(xué)科針對性，未能根據(jù)課程特點進行更深入的研究，缺乏具體課程的實踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗。具體地說，按教學(xué)活動的進程把教學(xué)分成準備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。四、課題研究的目標和內(nèi)容（一）研究目標本課題通過收集并整理有效課堂教學(xué)案例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的課堂，促進教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。其中，科學(xué)性對應(yīng)的是與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的問題，先進性對應(yīng)的是創(chuàng)新和特色的問題，實踐性對應(yīng)的是結(jié)合本校師生的社會文化背景和教學(xué)水平現(xiàn)狀的問題。實施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。(2)調(diào)查訪談法：調(diào)查訪談分析目前小學(xué)六年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的現(xiàn)狀。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實際，擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究》的課題。組建課題研究小組，征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。結(jié)合課堂教學(xué)實際，每月開展說課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題。每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準備結(jié)題工作，并為后繼研究做準備。收集有效教學(xué)的典型案例，并把它整理成案例集。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究，學(xué)校有良好的教研氛圍。蔡華 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)小學(xué)一級教師，參與計劃制定課題組成員袁衛(wèi)兵 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與撰寫開題、結(jié)題報告、撰寫論文馬翠萍 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與撰寫開題、結(jié)題報告朱健 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與問卷調(diào)查黃美琴 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與設(shè)計訪談提綱撰寫論文史忠余新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文（二）課題分工：李凌娟 負責(zé)課題的總體設(shè)計和全面工作，承擔(dān)課題研究總報告 陳寶根 負責(zé)參與計劃制定撰寫開題、結(jié)題報告、撰寫論文。教學(xué)是以讓學(xué)生掌握知識的具有明確目的性的社會活動，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量，不僅是學(xué)生能夠在小學(xué)課堂中掌握課內(nèi)知識的保障，更是適應(yīng)教育事業(yè)改革的要求，也是全體一線教師的期望。所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能增強課堂教學(xué)的有效性。但是，當前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，有些教學(xué)情境的設(shè)置過于生硬，不符合課內(nèi)知識點，也不符合教學(xué)的實際需要，設(shè)置有些突兀，失去了情景教學(xué)原本的意義。教學(xué)情景的設(shè)置應(yīng)當與時俱進，多加入時政熱點與社會性現(xiàn)象，也是當前教育事業(yè)改革的要求。，產(chǎn)生參與動機無論是什么課程的教學(xué)，都繞不開興趣這一概念。參考文獻[1][J]中國教育學(xué)刊，2000（5）[2]：理念與策略[J]人民教育，2001（6）[3][J]教育科學(xué)研究，2002（4）（作者單位：湖南省鳳凰縣阿拉學(xué)區(qū)）