【正文】 自己?jiǎn)栴}的癥結(jié)，下一階段的研究就重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。在有效性課堂提問(wèn)相關(guān)理論的指導(dǎo)下，我開(kāi)始反思自己以前的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)。我把這種方法叫做“主題聽(tīng)課”法，這個(gè)主題就是我課題研究的主攻方向——“有效性提問(wèn)”。這里教師提出的問(wèn)題一般不需學(xué)生作深入思考，問(wèn)題的答案也要簡(jiǎn)單明了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中“開(kāi)放有度”成為我提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)，具體來(lái)說(shuō)有這樣一些策略：(1)設(shè)計(jì)思考角度具有開(kāi)放性的問(wèn)題動(dòng)態(tài)性原則要求教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理。所以在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)解答方法開(kāi)放的問(wèn)題。(3)設(shè)計(jì)最終答案具有開(kāi)放性的問(wèn)題我們一線教師都非常熟悉“一題多解”，“一題多解”的問(wèn)題答案就是開(kāi)放的，標(biāo)準(zhǔn)化答案會(huì)禁錮人們的思想，導(dǎo)致死記硬背，而開(kāi)放性問(wèn)題從不同角度分析會(huì)有不同的答案，重視的是問(wèn)題的解決過(guò)程。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。推動(dòng)了教師專業(yè)化的成長(zhǎng)通過(guò)兩年的課題研究，提高了自己的理論水平和教育教學(xué)能力，使自己走上了由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)化的道路。上一頁(yè) 1 2畢業(yè)論文搜集整理：大學(xué)生論文網(wǎng)喜歡就分享給大家：本篇文章來(lái)源于 大學(xué)生論文網(wǎng)（/jy/jyll/第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性(原)演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性(原)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性當(dāng)代著名教育家葉圣陶認(rèn)為，教師不僅要教，而且要導(dǎo)。但平時(shí)在課堂上存在著不少“徒勞的提問(wèn)”。因此，教師在提問(wèn)過(guò)程中需要堅(jiān)決避免的問(wèn)題就是只向成 績(jī)較好的學(xué)生提問(wèn)，因?yàn)檫@種提問(wèn)模式違背了教育公平的原 則。因此有效的課堂提問(wèn)要善于創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。提問(wèn)要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的“王國(guó)”中去遨游探索，使他們受到有力的思維訓(xùn)練。教師提問(wèn)之后要對(duì)學(xué)生精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案 的回答做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師提問(wèn)有課前復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課的提問(wèn)、課間引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)和課后總結(jié)性提問(wèn)。提問(wèn)形式要多樣(1)布懸設(shè)問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣.(2)導(dǎo)趣設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性.(3)梯度設(shè)問(wèn)，化難為易.(4)巧變?cè)O(shè)問(wèn)，精心編輯精致閱讀 如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案提問(wèn)語(yǔ)言要明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形成符號(hào)化，教師提問(wèn)語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確精煉，不能含糊不清。若老師問(wèn)： “20在這個(gè)除法算式中，我們稱它是什么數(shù)？” 學(xué)生就不難做出正確的答案?！必i八戒還在地上列出了算式1516－1＝1515個(gè)，1515247。五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生“會(huì)問(wèn)”聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”能力。課堂教學(xué)中，我們要盡可能地去創(chuàng)設(shè)拓展空間，讓學(xué)生標(biāo)新立異 , 拓展思維空間，不僅讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑過(guò)程中自主探究、發(fā)現(xiàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。心理學(xué)上稱好奇為直接興趣，求勝則是兒童的天性，二是熱情鼓勵(lì)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，要使實(shí)際課堂提問(wèn)活動(dòng)表 現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性, 才能在教學(xué)實(shí)踐中讓課堂提問(wèn)的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們的數(shù)學(xué)課堂波瀾起伏，使學(xué)生真正體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣!精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案收獲：一、如何提高課堂的有效性（一)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)（二）合理安排提問(wèn)對(duì)象（三）靈活應(yīng)用提問(wèn)技巧提問(wèn)形式要多樣(1)布懸設(shè)問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣.(2)導(dǎo)趣設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性(3)梯度設(shè)問(wèn)，化難為易.(4)巧變?cè)O(shè)問(wèn)，、提問(wèn)語(yǔ)言要明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形成符號(hào)化，教師提問(wèn)語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確精煉，不能含糊不清。若老師問(wèn)： “20 在這個(gè)除法算式中，我們稱它是什么數(shù)？ ”學(xué)生就不難做出正確的答案?！闭n堂提問(wèn)是指在課堂教學(xué)中的某種教學(xué)提示，或傳遞所學(xué)內(nèi)容原理的刺激，或?qū)W(xué)生進(jìn)行做什么以及如何做的指示。在新課程、新理念的教學(xué)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，特別是低段孩子在老師趣味性地提問(wèn)下，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這在一些公開(kāi)課中經(jīng)常能看到。甚至有些孩子在“對(duì)的，是的，好的??”之類(lèi)的回答下完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。從如下幾個(gè)方面關(guān)注：（1）導(dǎo)入：提問(wèn)是智力和非智力因素的調(diào)動(dòng)行為，能集中學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望。（4）總結(jié)：提問(wèn)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生交往合作的重要形式，其主旨在于提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的綜合效益，應(yīng)充分考慮認(rèn)知、情感、行為等要素。提問(wèn)作為“教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”，是溝通教師、教材及學(xué)生三方面聯(lián)系的橋梁。4．定期參加座談會(huì)，交換課題研究信息，及時(shí)解決課題研究過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。（2）制定方案：征求課題組成員意見(jiàn)，制定整體方案討論稿，對(duì)方案進(jìn)行研討、修改、定稿。（4）撰寫(xiě)論文：每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫(xiě)論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集資料、分析、整理、得出個(gè)人心得。（2）通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2．學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開(kāi)始理答、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。在課堂教學(xué)中，我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。課題組是這樣做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。使教學(xué)更科學(xué)。2．提問(wèn)的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。課堂上學(xué)生無(wú)時(shí)間提問(wèn)，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，教師提問(wèn)的實(shí)效性欠缺，答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。在課堂教學(xué)中，我們雖然無(wú)法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問(wèn)題，但要注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。3．建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長(zhǎng)過(guò)程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師走出課堂提問(wèn)誤區(qū)，積極進(jìn)行課堂提問(wèn)教學(xué)策略研究，為課堂教學(xué)提供新的依據(jù)。課堂上的提問(wèn)分為有效提問(wèn)和無(wú)效提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生的能力和水平，注重難度在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和課堂的實(shí)際需要，掌握好所提問(wèn)題的難易程度。這樣在導(dǎo)入時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)出一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題。在教材重點(diǎn)處提問(wèn)，重點(diǎn)就會(huì)突破，在教材的難點(diǎn)處提問(wèn)，難點(diǎn)就會(huì)突破。老師立即答道：對(duì)，我們就用1/2來(lái)表示。決不能出現(xiàn)教師一提問(wèn)，學(xué)生就緊張、害怕的現(xiàn)象，否則就失去了提問(wèn)的目的，達(dá)不到好的提問(wèn)效果，甚至使學(xué)生的思維處于凝固狀態(tài)。要處理好對(duì)好、差生、對(duì)前后左右位置的學(xué)生的提問(wèn)，特別要加強(qiáng)對(duì)“差生”的提問(wèn)，因?yàn)椤安钌钡膶W(xué)習(xí)意志品質(zhì)較差，不善于積極主動(dòng)地思考，如果你習(xí)慣向“差生”多提問(wèn)，“差生”就不會(huì)有“反正不會(huì)問(wèn)我”的想法，從而促使他們積極主動(dòng)地思考。精彩的課堂提問(wèn)既能體現(xiàn)教師的基本功，又能激發(fā)學(xué)生的興趣、思維，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)