【正文】 水“等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，在“茶壺溢水”的畫(huà)面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時(shí)，每隔一段要開(kāi)一道裂縫填進(jìn)瀝青”……出示問(wèn)題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開(kāi)一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件通過(guò)不開(kāi)裂縫路面與開(kāi)裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對(duì)比動(dòng)畫(huà)演示，進(jìn)一步明確問(wèn)題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，我們要盡量做到教學(xué)活動(dòng)前有德育先行意識(shí)，先要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)；教學(xué)活動(dòng)中重視德育活動(dòng)，另外在教學(xué)語(yǔ)言上、教學(xué)情境中也能滲透一些觀點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要討論和反思，爭(zhēng)取在下次或以后的活動(dòng)中做的更好。（2）能根據(jù)自己的需要和興趣選擇研究方法。）你還想研究樹(shù)葉的哪些方面？才能幫把你們組上的樹(shù)葉具體地介紹給同學(xué)們？學(xué)生探討可以從樹(shù)葉的顏色、形狀、大小等方面來(lái)認(rèn)識(shí)、介紹樹(shù)葉。）說(shuō)說(shuō)你們組準(zhǔn)備研究什么方面？怎么樣進(jìn)行研究？如果不行的話可以參考課本。也能用比一比的辦法來(lái)介紹組上的葉的大小。約定觀察時(shí)間。）三）、匯報(bào)整理哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們組上的觀察結(jié)果，把你們的發(fā)現(xiàn)給同學(xué)們作介紹，和同學(xué)們分享你們的收獲，讓老師也來(lái)學(xué)一點(diǎn)。（學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)從別人的收獲中自己得到新的收獲。）是呀，通過(guò)同學(xué)們的研究，老師也學(xué)會(huì)了怎么向別人介紹我的樹(shù)葉了，謝謝你們。(提高學(xué)生對(duì)樹(shù)葉美的欣賞能力。）五）、展示欣賞請(qǐng)先完成的幾個(gè)同學(xué)，展示自己的樹(shù)葉畫(huà)，并作介紹。）四）、總結(jié)延伸通過(guò)今天的對(duì)樹(shù)葉的觀察，你有什么收獲？學(xué)生談收獲。對(duì)葉形的描述，最后應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)起來(lái)歸類(lèi)。并了解學(xué)生中的新的方法，以備交流時(shí)有針對(duì)性。也有 權(quán)要求 老師的幫助。以便為大家作介紹。你們組可以選擇其中的一個(gè)方面來(lái)介紹，好嗎？（給學(xué)生自行選擇的權(quán)利，選擇合作的方法，選擇介紹的內(nèi)容，讓他們喜歡什么就介紹什么。今天，你還想接著再來(lái)觀察樹(shù)葉嗎？（從上節(jié)課引入到本課，加強(qiáng)課與課之間的聯(lián)系，使學(xué)生的觀察更有系統(tǒng)。但前面的觀察都是比較整體的，大范圍的，今天這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生剛剛接觸對(duì)一個(gè)比較具體、細(xì)致的觀察任務(wù)進(jìn)行比較深入的研究，經(jīng)歷從整體到某一方面的觀察過(guò)程，對(duì)學(xué)生的觀察提出了更為精細(xì)的要求。還有，“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。”如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示學(xué)習(xí)成果。三、豐富資源，深化探究《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識(shí)?？傊?，教學(xué)方法是不斷實(shí)踐和總結(jié)得到。篇幅比較長(zhǎng)。三、觀察探究法。當(dāng)把磁鐵的同極靠近時(shí)，磁鐵就會(huì)主動(dòng)讓開(kāi)；當(dāng)把異極靠近時(shí)，磁鐵就會(huì)相互吸引等。如在教學(xué)《比較硬度》中，分析我們周?chē)牟牧系挠捕葧r(shí)，把學(xué)生在生活中的親身體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)總結(jié)出：學(xué)生會(huì)說(shuō)我們知道木條沒(méi)鐵釘硬，卡紙沒(méi)有木條硬等。第三篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)論文小學(xué)科學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教法 思南縣青杠坡小學(xué)教師：冉隆嬋小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。這樣使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí),了解了全文,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，要求學(xué)生睜大眼睛看萬(wàn)物，甚至還要用放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡看事物。如:比較大樹(shù)和小草。如:種子發(fā)芽的過(guò)程,鳳仙花從播種到種子成熟共需要多少天,蠶的生命周期等內(nèi)容,不是在一節(jié)課或者幾節(jié)課內(nèi)能夠解決某一個(gè)問(wèn)題和得出答案的,而是要采取課內(nèi)課外相結(jié)合,通過(guò)播種、喂養(yǎng)桑蠶的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成這些教學(xué)任務(wù),并做好觀察記錄,獲得科學(xué)知識(shí)。我回顧了擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的感受，針對(duì)三年級(jí)《科學(xué)》教學(xué)，談幾點(diǎn)不成熟的教學(xué)方法，讓我們共同來(lái)探討。例如：從幾粒菊花種子播下地到菊花枯死的全過(guò)程的觀察記錄，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了植物一生經(jīng)歷的發(fā)芽、生長(zhǎng)發(fā)育、開(kāi)花結(jié)果、死亡的四個(gè)階段。這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，要求學(xué)生睜大眼睛看萬(wàn)物，甚至還要用放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡看事物。如:比較大樹(shù)和小草?！犊茖W(xué)》教材中還安排了一些具有科學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。近年來(lái)，雖然我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和部分地區(qū)評(píng)價(jià)制度的以及應(yīng)試教育的重壓下，尤其是農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題并未得到根本解決，比如：重書(shū)本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重考試結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績(jī)，忽視整體素質(zhì)和健康與看考分的教育等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在?！翱茖W(xué)知識(shí)都是來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。實(shí)驗(yàn)前做出猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)中做好有關(guān)現(xiàn)象的記錄，實(shí)驗(yàn)完成后組內(nèi)討論并得出初步結(jié)論。水和空氣等事物的同異之處。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)科學(xué)知識(shí)摘要本，指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地認(rèn)真閱讀,把需要學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)的知識(shí)摘抄在《科學(xué)知識(shí)摘要本》上,增強(qiáng)記憶印象,比較深?yuàn)W的知識(shí)只需要學(xué)生做以了解。只要我們一切從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)準(zhǔn)繩。”教材中許多內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，而生活中有存在著相關(guān)的科學(xué)知